Ojos que no ven

Cedec. Ojos que no ven (CC BY)

“La vida de un niño es como un trozo de papel sobre el cual todo el que pasa deja una señal”. (Proverbio chino)

Recurso Educativo Abierto del Proyecto EDIA de Cedec.
Geografía e Historia. Educación Secundaria Obligatoria.
Autora: Ana Basterra Cossío.

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Comenzamos

Vivimos en el planeta azul, un lugar de múltiples paisajes, culturas, colores, imágenes, olores, sabores, tradiciones y religiones donde habitan los llamados “seres humanos”. 

Cedec. Un día en al tierra (vista desde el espacio) (CC BY)

Sin embargo, hay muchas personas que no disfrutan de su vida en este planeta. A lo largo de este proyecto, veremos que en el mundo existen situaciones duras, tristes, humillantes y sangrantes a las que tenemos que poner voz.

En cada tarea de nuestra secuencia didáctica, trabajaremos una de estas situaciones que afectan a muchas personas a nivel mundial. El objetivo de nuestro proyecto será conocer estas realidades para después denunciarlas e intentar aportar alguna solución.

Generamos ideas y sentimientos

“Ojos que no ven, corazón que no siente” es el título de nuestro proyecto. Está sacado de un refrán popular al que vamos a sacar todo el significado.

Lead Beyond. Blind trust(CC BY)

Durante cinco minutos, en grupos de tres personas, anotaremos en unos post-its las ideas, sentimientos y reflexiones que nos vengan a la cabeza al oír este refrán. Después, colocaremos todos los post-its en un corcho o cartulina.

Un portavoz de cada grupo expondrá, en voz alta al grupo-clase, lo que han escrito los diferentes miembros del grupo. Posteriormente, un secretario voluntario llevará los post-its a un corcho o pizarra, y los irá ordenando por ideas, reflexiones, sentimientos... contando siempre con la ayuda de los compañeros y compañeras...

Si queremos, podemos utilizar un corcho digital, utilizando la aplicación Padlet. Para trabajar con Padlet, podemos seguir este tutorial.

Para finalizar, entre toda la clase, intentaremos escribir otros refranes con el mismo significado, pero utilizando diferentes palabras.

El secretario irá escribiendo estos refranes en un documento de texto, utilizando para ello la pizarra digital (pared o pantalla blanca, vídeo-proyector y ordenador con acceso a Internet). Podremos añadir estos refranes a nuestro póster.

Leer para abrir los ojos

¿Qué es lo que deberíamos ver? ¿Qué realidades se nos están escapando? Quizá la mejor manera de averiguarlo es pidiendo a alguien que nos ayude a mirar de otra manera la realidad. En este caso, vamos a usar las palabras de Rosa Montero, una escritora.

Rogelia y los otros niños

No quisiera amargarte la fiesta de Reyes, una fecha mágica para los más pequeños: recuerdo que, en mi primera infancia, esa noche era la mejor de todas las Navidades. Pero acabo de toparme con la magnífica campaña que ha hecho este año Ayuda en Acción, titulada “Dile al hambre que se meta con alguien de su tamaño” y centrada en el sufrimiento de los niños en todo el mundo, y la verdad es que no puedo quitarme los datos de la cabeza. Unos 400 millones de niños viven en el mundo en situación de pobreza extrema. ¡¡¡Y de las 25.000 personas que mueren cada día de hambre en el planeta, el 75% son niños menores de cinco años!!! Porque el hambre no sólo mata de manera instantánea, es decir, los niños no sólo fallecen por pura inanición, sino por todos los males añadidos a la malnutrición extrema: enfermedades, raquitismo....

Rosa Montero (Maneras de vivir) El País. 5 de enero de 2014.

Pincha aquí para leer el artículo completo

Después de leer el texto completo, intentaremos obtener de él información, ideas, sugerencias, sentimientos, sensaciones...

Retroalimentación

Trabajaremos en grupos de tres personas para crear un documento que resuma y presente todo lo que se nos cuenta en este texto. En primer lugar, anotaremos individualmente en nuestros cuadernos toda la información y, después, trabajaremos en equipo para crear nuestro documento.

Estos son los aspectos en los que debemos fijarnos y que tendrán que estar reflejados en nuestros trabajos:

¿Cuáles son los datos más llamativos? (En España y en todo el mundo).

¿Quién es Rogelia?¿Cómo y dónde vive?

¿En qué condiciones estudian Rogelia y sus compañeros de clase?

¿Qué dos o tres ideas son las más importantes que quiere transmitir la autora?

¿Cómo podemos colaborar para ayudar a personas en situaciones difíciles?

Hemos sugerido como forma de presentar nuestro resumen la realización de un documento de texto que podemos compartir o subir a un blog en forma de artículo. Pero seamos creativos:  ¿Se nos ocurre alguna otra manera para presentar estas ideas a nuestros compañeros?

Creamos nuestro espacio de trabajo

Tenemos que insertar y presentar todos los trabajos que vayamos haciendo a lo largo de este proyecto, en nuestro blog de aula o individual. Seguramente, ya tendremos uno con el que hemos trabajado y en el que hemos presentado algunas de nuestras actividades. Si no es así, este es el momento de crear uno con la ayuda de nuestro profesor.

Dimitar Nikolov. Blog (CC BY)

Crearemos un blog individual, uno de aula o uno específico para este proyecto.

Utilizaremos como herramienta para crear nuestro Blog la aplicación Blogger.

Los enlaces que aparecen en la retroalimentación nos servirán de ayuda para configurar nuestro blog y para trabajar con él a lo largo del proyecto:

Retroalimentación

Ayuda para la creación de un blog:

Guía de introducción a Blogger

Lista de reproducción de vídeos para aprender a hacer un blog de Blogger

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Ponemos en marcha nuestro cerebro

Como acabamos de ver, es imprescindible que "abramos los ojos" a realidades que nos pasan desapercibidas. Pero ¿Somos solo nosotros los que tenemos que abrir los ojos? ¿No será también muy importante hacer tomar conciencia a los que están a nuestro alrededor de lo que está pasando?

greenvalleyband. Un mundo mejor

¿Qué situaciones denuncia y refleja la canción? ¿Podríamos hacer una lista y señalar en qué frase aparece cada una? ¿Conoces otras canciones que traten temas parecidos?

En este proyecto, no solo vamos a soñar con un mundo mejor, sino que vamos a intentar contribuir a conseguirlo. Los temas que vamos a trabajar son tan importantes, que tenemos que plantearnos cómo compartir con padres, amigos, vecinos...  la información que consigamos, los materiales que elaboremos y, sobre todo, las reflexiones y sentimientos que generemos. Un proyecto muy ambicioso para el que estamos más que preparados.

¿Cuál va a ser nuestro proyecto?

Nuestro objetivo final es organizar, en el centro educativo, un Evento (jornada, muestra, fiesta) solidario. A este evento tendremos que invitar a padres, profesores, compañeros y personas de nuestro barrio o pueblo. También podemos pedir ayuda y colaboración a otros centros escolares de la zona.

Esta actividad tendrá dos objetivos:

Informar y concienciar acerca de las situaciones de injusticia, discriminación y desigualdad a nivel mundial.

Iniciar la colaboración con algún proyecto o alguna institución que trabaje para combatir estas realidades.

Todas las tareas que abordaremos durante el proyecto nos ayudarán a recopilar información, crear materiales y, sobre todo, producciones artísticas (como canciones o coreografías) relacionadas con los temas que vamos a trabajar. Todos estos recursos podrán formar parte de los actos del evento que organicemos.

Sacamos a la luz...

Para comenzar nuestro trabajo, vamos a buscar información acerca situaciones y acontecimientos, que están ocurriendo en este siglo XXI y que nos parezca necesario denunciar, una y otra vez, para que no caigan en el olvido.  

Victoria Deluxe. Crises up (CC)

Para hacer la búsqueda de información trabajaremos por parejas. Podremos hacer nuestra pequeña investigación por dos vías:

Una consulta general con Google u otro buscador. Para que nuestra búsqueda sea efectiva, tenemos que escribir palabras clave que sean claras y precisas y seguir estos consejos.

Una búsqueda en la prensa diaria. Nuestro objetivo es encontrar ejemplos de situaciones que que afecten a grandes colectivos de personas en diferentes países.

Para la puesta en común, recogeremos la información de todas las parejas y haremos un breve análisis de la misma:

Cada pareja escribirá cada idea, hecho, situación, injusticia, guerra... en un post-it.

Dos personas de la clase recogerán los post-its y, en la pizarra, los irán colocando por idea, hecho o temática.

Entre todos, analizaremos qué situaciones nos parecen las más graves, qué relaciones hay entre unas y otras, ante cuáles podríamos actuar de alguna forma.

Al final, tomaremos nota de la información de la pizarra. También podemos hacer una fotografía de la misma y compartirla como resumen de la tarea.

Sería muy interesante crear una versión digital de nuestro mural de post-its. Para ello, podemos utilizar la aplicación Padlet, sobre la que tenemos un tutorial.

Diario de aprendizaje

Open Clip Art Library. Feather writing (Dominio público)

A lo largo de todo el proyecto, anotaremos en nuestro diario de aprendizaje todas nuestras inquietudes, progresos y dudas. Podemos redactarlo en soporte digital (documento de drive, un documento de procesador de texto...) o abrir un apartado en nuestro cuaderno de clase.

Ahora vamos a hacer la primera entrada en el diario que tendrá por título "Ponemos en marcha nuestro cerebro".

Dado que estamos al inicio del proyecto, debemos hacernos algunas preguntas:

¿Qué ideas creo que son las más importantes para trabajar en esta secuencia didáctica? ¿Qué espero aprender?

¿Existe alguna idea o concepto que necesito tener muy claro?

Dedicaremos diez o quince minutos a reflexionar sobre estas preguntas para anotar nuestras conclusiones en el apartado de nuestro diario. Posteriormente, haremos una puesta en común en el aula.

Retroalimentación

Este primer acercamiento al diario de aprendizaje debe servir para:

Tener una idea concreta sobre el objeto de nuestra investigación.

Resolver las dudas sobre los términos y conceptos que no entendemos al principio de nuestro trabajo.

Reflexionar sobre los elementos que consideramos que nos van a resultar más complicados de lograr por nuestra parte.

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Escapando de la pobreza

Nuestras ciudades y pueblos son espacios donde conviven personas de diferentes razas, idiomas, religiones, maneras de vestir, y formas de pensar. Seguro que en nuestro instituto estudiamos juntos chicos y chicas de diferentes países y orígenes.

Esta realidad nos está hablando de que vivimos en un mundo globalizado, donde los continentes y las distancias se han ido acortando, ya que se puede ir de un lugar a otro del planeta en unas horas. Viajamos por turismo, para hacer negocios, para visitar a familiares... Y muchas personas viajan para intentar mejorar su situación personal. Así nos presenta la experiencia de algunos de estos viajeros una canción del artista Manu Chao.

Manu Chao. Clandestino

A lo largo de la Historia, los seres humanos, en muchas ocasiones, han tenido que dejar sus casas, familias, amigos... para buscar una vida mejor. En este apartado nos vamos a centrar en la inmigración en España de personas de diferentes países (latinos, rumanos, chinos, africanos...).

¿Qué frase o frases de la canción crees que pueden resumir mejor la realidad de los inmigrantes?

¿Qué cuatro o cinco palabras sirven para describir los sentimientos del protagonista de la canción?

¿Crees que el título "Clandestino" es adecuado? ¿Se te ocurre otro título alternativo?

¿Conoces alguna otra canción que trate el tema de los inmigrantes?

Escuchando y expresando

"María es una mujer a la que tengo un profundo cariño. Aunque su vida no ha sido nada fácil, es todo corazón, trabajadora, sensible, bondadosa, alegre, valiente, y con sentido del humor. Es una mujer a la que admiro y quiero, porque la considero un miembro más de mi propia familia. Dentro de un mes, tiene que regresar a su país y sé que la echaré de menos".

(Ana Basterra)

La protagonista del vídeo que aparece a continuación es un buen ejemplo de la realidad de los inmigrantes que, en el inicio del siglo XXI, llegaron a España. Sus experiencias, inquietudes, deseos y frustraciones pueden ayudarnos a conocer mejor los de muchos inmigrantes. Para ello, vamos a trabajar con la entrevista que le hizo su amiga, Ana Basterra.

Entrevistando a María de Ana Basterra en Vimeo.

Después de ver y escuchar a María, vamos a trabajar más a fondo con su entrevista:

Haremos una pequeña puesta en común en grupos de dos o tres personas. Nuestro objetivo será contrastar nuestras impresiones y enriquecernos con los puntos de vista de los demás.

¿Alguno de nosotros conoce un inmigrante que haya venido a España? ¿Podemos hacerle una entrevista como la que se ha hecho a María? De esta manera, nos podemos ir haciendo con una información importante para hacer la tarea que tenemos a continuación.

Compartimos y presentamos la información

Como conclusión de este apartado, tendremos que hacer una exposición oral sobre la inmigración en España. Como material complementario debemos crear una presentación de diapositivas que acompañe a nuestra exposición.

Iglesia en Valladolid. VII Jornadas de Voluntariado con personas inmigrantes_2 (CC BY-SA)

Trabajaremos en equipos de tres personas y dividiremos el trabajo en varias fases:

Investigación. Tendremos que encontrar la información más relevante, así como recursos de diverso tipo: gráficos, textos, vídeos, multimedia...

Organización de la información. Distribuyéndola en diferentes apartados, destacando los datos más importantes y relacionando unos contenidos con otros.

Elaboración de la presentación. Esto implicará no solo su creación, sino también la revisión y corrección de la misma, para después ponerla a disposición de todos en la Red.

Exposición. Presentación de los contenidos que se han trabajado y del proceso de recopilación de los mismos.

Durante nuestro trabajo, tendremos que pararnos para reflexionar sobre lo que estamos haciendo para poder revisar y mejorar la calidad de nuestras exposiciones y presentaciones.

Repartimos el trabajo

Para poder hacer nuestra investigación, utilizaremos como soporte el cuestionario que aparece en la retroalimentación.

Entre los miembros del equipo, nos repartiremos las preguntas del cuestionario, y dejaremos constancia en esta plantilla que será revisada por nuestro profesor-a. Tendremos en cuenta la dificultad de cada pregunta para hacer un reparto del trabajo lo más equitativo posible.

Retroalimentación

Cuestionario: (Estas son las preguntas que tendremos que repartir)

¿De qué países proceden mayoritariamente los inmigrantes que viven en España?

¿Por qué vinieron a España?

¿Cómo entraron en España?

¿Qué trabajos realizan? (hombres-mujeres), ¿Qué sueldos cobran?, ¿Qué hacen con el dinero que cobran?

¿Qué es un locutorio?, ¿Cuántos conocemos?

¿Cómo viven estas personas?, ¿En qué lugares?

¿Cómo son recibidos por los españoles?

¿Qué aportan los inmigrantes a la sociedad española?

¿Cómo afecta la crisis económica a la inmigración?

En la actualidad ¿Cuántos inmigrantes están volviendo a sus países de origen?

Empezamos nuestra investigación

Una vez repartido el trabajo, llega el momento de comenzar nuestra labor como investigadores. Cada miembro del grupo, tendrá que buscar información y recursos de Internet relacionados con las preguntas que le hayan correspondido. 

A continuación, tenemos unas plantillas donde recogeremos la información y recursos que encontremos en Internet.

Retroalimentación

Plantilla para recoger la información escrita, gráfica y vídeos

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

Es el momento de pensar en la tarea que estamos haciendo y, buscar soluciones si tenemos alguna dificultad. En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en el grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, aprovechando la pizarra digital del aula, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Después, intentamos corregir los problemas y perfeccionar nuestro trabajo.

Reflejamos nuestra investigación en una presentación de diapositivas

Ahora pasamos a tratar la información escrita y gráfica que hemos recogido en la Red. Después, creamos la presentación de diapositivas.

Para saber cómo se hace una presentación adecuada, podemos acceder a la plantilla de evaluación de nuestro profesor-a.

Retroalimentación

Si queremos que nuestra presentación de diapositivas esté en la Red, podemos subirla a la aplicación SlideShare. Para saber más, podemos ver este tutorial.

Presentamos y difundimos nuestro trabajo

Para terminar, utilizando la pizarra digital, vamos a explicar lo que hemos investigado a nuestros compañeros y compañeras de clase. Es importante ensayar previamente y, entre todos, corregir errores que nos lleven a mejorar y a hacerlo fenomenal.

Incluso, alguno de nosotros puede aprovechar para grabar un vídeo de la presentación oral, utilizando un móvil, una tablet, videocámara. Con los vídeos de todos, podemos crear un videoblog sobre el tema de la inmigración en España.

Por último, debemos crear una entrada en el blog del proyecto (o de aula). Ahí debemos incluir las presentaciones que hemos creado y un resumen (o el vídeo) de la exposición.

Retroalimentación

A continuación, tenemos la herramienta de evaluación con la que el profesor-a o nuestros compañeros nos van a evaluar.

También podemos ir a explicar a los alumnos de otros niveles, la investigación que hemos realizado.

Recursos para la tarea

En este apartado encontraremos recursos que nos ayudarán a llevar a cabo la tarea. Son fuentes de información variada y muy completa. No obstante, seguro que podemos añadir alguno que conozcamos y no esté incluido.

itupictures. 24th Internet-agency and Expert Group... (CC BY) 

Inmigración en España (Wikipedia).

La España migrante. Datos y estadísticas sobre emigrantes e inmigrantes (Huffington post)

Un día sin inmigrantes en España. (You Tube)

"En qué sectores trabajan los inmigrantes" (Blog Inmigración).

Colección de vídeos sobre inmigración.

"Baja la cifra de extranjeros empadronados en España por primera vez en 15 años". El Mundo.

Inmigrantes de vuelta: "Hemos tratado de vivir dignamente en España, pero ya no da para más" RTVE.

Noticias sobre inmigración en RTVE.

"Más de la mitad de los españoles creen que los inmigrantes son “una carga” ABC.

"Cuatro de cada diez españoles, a favor de expulsar inmigrantes en paro" Público.

"¿En qué trabajan los inmigrantes?" Expansión.

"Las personas inmigrantes aportan más de lo que reciben" RTVE.

"La crisis laboral se ceba con los inmigrantes, que ya cobran la mitad que los mallorquines" Diario de Mallorca.

"La mitad de los inmigrantes que viven en España, al borde la pobreza" El Mundo.

"Médicos del Mundo denuncia la primera muerte por negar la sanidad a los 'sin papeles'". El Mundo.

"España pierde 200.000 extranjeros en sólo un año" El Mundo.

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen que va a evaluar el profesor-a. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador en los que se recoge cómo será puntuado vuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Estas son las rúbricas que tendréis que tener como referencia para esta tarea:

Rúbrica para una presentación de diapositivas

Rúbrica para una exposición oral

Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo.

Diario de aprendizaje

Open Clip Art Library. Feather writing (Dominio público)

Tras realizar la tarea, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título "Escapando de la pobreza". Reflexionaremos sobre qué estamos aprendiendo, a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?

¿Cómo ha funcionado el trabajo con tu compañero?

¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Recordad que debéis exponer vuestras impresiones en clase (en pequeño o gran grupo), ya que dedicaréis entre 10 y 15 minutos de la sesión a ello.

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo-clase e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Dos pasos más

Después de haber trabajado como investigadores, llega el momento de convertirnos en creadores. Se trata de que seamos capaces de elaborar creaciones literarias o artísticas relacionadas con el contenido que hemos trabajado.

Eneas de Troya. Estudiantes Saharauis: Sentirse amedrentado por los exámenes. (CC BY)

Tendremos que elaborar materiales, siguiendo las siguientes orientaciones:

Podremos optar entre dos tareas: escribir un poema sobre cómo se sienten los inmigrantes al llegar a un país que no conocen o hacer una entrevista a algunas personas de nuestro país sobre el fenómeno de la inmigración.

Estas tareas se llevarán a cabo individualmente o por parejas.

Tendremos que poner en común, con nuestros compañeros, el resultado final de nuestro trabajo. Haremos una lectura en voz alta del poema o una presentación de la entrevista. También podemos hacer grabaciones, en audio o vídeo, de las lecturas y las entrevistas o transcribirlas en un blog o site.

Escribimos un poema

El objetivo de esta tarea es escribir una poesía que refleje qué sienten las personas que tienen que dejar su tierra, familia, y amigos y llegar a una tierra extraña y nueva para ellos. Puede que alguno de tus familiares, esté ahora viviendo en otra ciudad, otra comunidad autónoma u otro país o incluso, que tú mismo seas un inmigrante.

David Rocamora. Poema en una pared (CC BY)

El poema será una tarea individual, aunque podremos contar con la ayuda de nuestros compañeros para revisar y publicar nuestras creaciones. Para facilitar el desarrollo de la tarea, la hemos dividido en una serie de pasos.

En el botón que aparece a continuación, tenemos toda la información que necesitamos para llevar a cabo el trabajo. ¡Mucho ánimo y a convertirnos en poetas de la emigración!

Retroalimentación

A modo de introducción: "Leemos y escuchamos poemas"

"Las nanas de la cebolla" Miguel Hernández          Vídeo          Poema

"Los pájaros no tienen dientes" Gloria Fuertes       Vídeo          Poema

"Juventud, divino tesoro" Rubén Darío                  Audio          Poema

En busca de ideas: "Comenzamos a esbozar nuestro poema"

En la actividad inicial, y en la tarea 1, hemos ido recogiendo mucha información gráfica y visual sobre la inmigración en España. Podemos empezar por hacer una lluvia de ideas sobre qué tema o temas vamos a plasmar en nuestra poesía, a quién vamos a dar voz, quién o quiénes van a ser nuestros protagonistas, qué ideas o sentimientos queremos que aparezcan, posibles títulos…

Poetas en acción. Escribimos el primer borrador de la poesía

Es el momento de empezar a escribir nuestro poema. En esta rúbrica,  sabremos como nos van a evaluar nuestro profesor y nuestros compañeros.

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en el grupo clase o en pequeños grupos, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, aprovechando la pizarra digital del aula, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Después, intentaremos hacer las correcciones necesarias y perfeccionar nuestro trabajo.

Redactamos el poema definitivo

Después de despejar dudas redactamos el poema definitivo, sin olvidarnos de la plantilla con las orientaciones de cómo escribir un poema. Esta plantilla servirá, además, como instrumento de evaluación.

Leemos nuestro poema en clase

Es el momento de que los compañeros conozcan el trabajo que hemos realizado. Tenemos que aprender a declamar. Y para ello podemos ver dos ejemplos. A partir de estos modelos, ensayaremos, una y otra vez, para leer muy bien nuestro poema.

Vídeo: Mario Benedetti recita "Soledades"

Vídeo: "No te rindas" de  Mario Benedetti

Sería muy interesante que, a través de un teléfono móvil o una cámara de vídeo, un compañero nos grabara para poder, posteriormente, ver cómo lo hemos hecho y cómo podemos mejorar.

Difundimos

Por último, debemos crear una entrada en el blog del proyecto (o de aula). Ahí debemos incluir las textos de nuestros poemas y un resumen (o el vídeo) de la exposición.

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor-a. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado vuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Esta es la rúbrica que tendréis que tener como referencia para esta tarea:

Rúbrica para la evaluación de un poema

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. ¡Pondremos nuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas! 

Hacemos una entrevista

El objetivo de esta tarea, es escribir y hacer una entrevista a uno o varios españoles para conocer su opinión y sus experiencias acerca del fenómeno de la inmigración.

MunicipioPinas. Entrevista en las emisoras radiales locales... (CC BY-SA)

Trabajaremos en parejas. Para facilitar el desarrollo de la tarea, la hemos dividido en una serie de pasos que tendremos que llevar a cabo.

En el botón que aparece a continuación, tenemos toda la información que necesitamos para la tarea. 

Retroalimentación

Comenzamos a esbozar la entrevista

Nos vamos a convertir en unos auténticos reporteros profesionales para hacer esta entrevista.

La persona a la que vamos a entrevistar es un hombre o mujer de nacionalidad española, que va a opinar sobre cómo ve y siente la llegada de inmigrantes procedentes de otras autonomías o países al lugar donde vive. Pensaremos qué preguntas le vamos a hacer. Podemos entrevistar a una o más personas.

A continuación, tenemos una rúbrica que nos puede orientar sobre cómo vamos a ser evaluados.

Redactamos el texto definitivo de la entrevista

Redactaremos todas las preguntas en nuestros cuadernos. Es importante que el orden sea adecuado y que el enunciado sea claro.

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en gran grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, aprovechando la pizarra digital del aula, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Por último, intentaremos hacer las correcciones necesarias y perfeccionar nuestro trabajo.

Hacemos la entrevista, grabándola con una vídeo-cámara

Mientras uno de nosotros realiza la entrevista, el otro con una cámara de vídeo, un móvil o tableta, grabará la entrevista. Posteriormente, el vídeo de esta entrevista lo mostraremos a nuestros compañeros-as, utilizando un proyector y una pantalla. Si queremos, lo podemos subir a Youtube o Vimeo y crear un videoblog con todos los vídeos de las entrevistas.

Difundimos

Por último, debemos crear una entrada en el blog del proyecto (o de aula). Ahí debemos incluir un texto explicando el trabajo que hemos hecho (A quién hemos entrevistado, sobre qué tema hemos preguntado...) y el vídeo (o el canal que hemos creado) de la entrevista

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor-a. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador en los que se recoge cómo será puntuado vuestro trabajo en cada uno de los apartados que se evalúan. Esta es la rúbrica que tendréis que tener como referencia para esta tarea:

Rúbrica para evaluar una entrevista.

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. 

Diario de aprendizaje

Open Clip Art Library. Feather writing (Dominio público)

Tras finalizar esta tarea, es un buen momento para reflexionar sobre nuestro trabajo. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título "Escapando de la pobreza. Dos pasos más". Reflexionaremos sobre qué estamos aprendiendo, a partir de las siguientes preguntas:

¿Cuál de las dos tareas hemos hecho?

¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?

¿Cómo ha funcionado el trabajo con nuestro compañero?

¿Con qué herramienta nos ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Recordad que deberéis exponer vuestras impresiones en clase (en pequeño o gran grupo), ya que dedicaréis entre 10 y 15 minutos de la sesión a ello.

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo-clase e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Una infancia olvidada

¿Os acordáis de cuando eráis niños? Seguro que os trae recuerdos de risas, de juegos, de abrazos, besos y de un montón de personas cercanas... Alguno de vosotros, también, tendrá recuerdos tristes y dolorosos. Aún así, vuestra niñez ha sido muy diferente a la de otros niños que, ni siquiera hoy en día, tienen unas condiciones mínimas para poder disfrutar de ella.

En el siguiente vídeo se resume la situación de los niños y niñas que van a ser los  protagonistas de este apartado de nuestro proyecto.

Mans Unides ONG. Trabajo infantil

Veamos varias veces el vídeo y hagamos una reflexión sobre su contenido:

¿Cuál es el tema que trata?

¿Qué datos ofrece? (Anotémoslos)

¿Cuáles son las soluciones o alternativas que plantea?

¿Cómo resumiríamos en cinco líneas su contenido?

¿Conocemos algún vídeo, canción, programa o película que traten temas parecidos?

Rompiendo el hielo

En esta tarea vamos a buscar y publicar información acerca de estos niños que no pueden vivir una verdadera infancia. Antes de empezar a fondo con la investigación, vamos a a acercarnos por primera vez al tema, para reflejar ideas, impresiones y sentimientos. Lo haremos a través de unos vídeos que analizaremos y comentaremos colaborativamente.

Ignacio Jonas. Vestido de hielo (CC BY-SA)

Estos serán los vídeos con los que vamos a trabajar. Podemos verlos una primera vez para tener una impresión inicial y anotar las ideas y los aspectos que más nos llamen la atención:

Acto contra la esclavitud infantil en Valladolid

No al trabajo infantil y Sí a la Educación

El primer paso para acabar con la esclavitud infantil es verlo

A continuación analizaremos los vídeos, con la ayuda de esta plantilla. Podemos imprimirla directamente, descargar el documento o crear una apartado en nuestro cuaderno para trabajar en él. El trabajo está pensado para hacerse de manera individual, pero podemos reunirnos pequeños grupos (o en parejas) para comparar nuestras respuestas, y corregir lo que sea necesario.

Para la puesta en común, un voluntario leerá sus respuestas y, utilizando la pizarra digital, irá completando la plantilla con las aportaciones de toda la clase. Cada uno de nosotros, irá escribiendo en su plantilla y guardará la información aportada por todos.

Elaboramos una página web

La producción final que tenemos que hacer es una página web en torno a los niños y niñas que, en pleno siglo XXI, no pueden vivir su infancia como la hemos vivido nosotros. Este recurso nos servirá como soporte para presentar de manera oral nuestro trabajo al resto de los compañeros.

Toujours passages. Internet mobile dans les villages (CC BY) 

Trabajaremos en equipos de tres personas y dividiremos el trabajo en varias fases:

Investigación. Tendremos que encontrar la información más relevante, así como recursos de diverso tipo: gráficos, imágenes, textos, multimedia...

Elaboración de la página web. Esto implicará no solo su creación, sino también la revisión y puesta a disposición de todos en la Red.

Exposición. Presentando los contenidos que se han trabajado, nuestra página web y el proceso de creación de la misma.

A lo largo de la tarea, tendremos que pararnos para reflexionar sobre lo que estamos haciendo para poder revisar y mejorar la calidad de nuestro trabajo.

Organizamos el trabajo

Para poder hacer nuestra investigación, utilizaremos como soporte el cuestionario que aparece en la retroalimentación.

Revisaremos las preguntas en grupo y planificaremos cuáles le corresponden a cada miembro del grupo. Anotaremos nuestras decisiones en en esta plantilla, que será revisada por nuestro profesor-a.

A la hora del reparto, tendremos en cuenta la dificultad de cada pregunta.

Retroalimentación

Cuestionario:

¿En qué países hay trabajo y explotación infantil?

¿Cuáles son los derechos humanos y, en concreto, los de la infancia?

¿Qué tipos de explotación infantil hay en el mundo?

¿Cuántos niños y niñas trabajan en la actualidad en el mundo?

¿Por qué trabajan estos niños?

¿En qué sectores económicos trabajan?

¿Cómo es su jornada laboral? ¿Cómo es su día a día?

¿Qué datos existen la prostitución infantil?

¿Qué hacen los gobiernos para luchar contra el trabajo y la prostitución infantil?

Investigamos

Una vez repartido el trabajo, llega el momento de comenzar nuestra labor como investigadores. Cada miembro del grupo tendrá que buscar información sobre las preguntas que le correspondan. 

En la retroalimentación tenemos unas plantillas para recoger la información y recursos que encontremos en Internet.

Retroalimentación

Plantilla para recoger la información escrita, gráfica y vídeos

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión.Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas y los problemas que encontremos.

Retroalimentación

Después en el grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, aprovechando la pizarra digital del aula, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto o en otro formato.

Después, intentaremos corregir errores y perfeccionar nuestro trabajo.

Reflejamos nuestra investigación en una página web

Ahora pasamos a tratar la información escrita y gráfica que hemos recogido en la Red.

Utilizaremos para crear la página la herramienta Smore.

Para saber cómo utilizar la aplicación, podemos seguir el tutorial que tenemos a continuación.

Retroalimentación

Revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión

Presentamos y difundimos nuestro trabajo

Para terminar, utilizando la pizarra digital, vamos a explicar nuestro trabajo en esta tarea nuestros compañeros y compañeras de clase. También podemos explicarlo a los alumnos de otros niveles, la investigación que hemos realizado. Incluso, alguno de nosotros puede aprovechar para grabar un vídeo de la presentación oral, utilizando un móvil, una tablet, videocámara Es importante ensayar previamente y, entre todos, corregir errores que nos lleven a mejorar.

Todas las páginas serán recopiladas y difundidas a través de la Red. Debemos crear una entrada en el blog del proyecto (o de aula). Ahí debemos incluir las páginas que hemos creado y un resumen del trabajo que hemos hecho. Además, sería muy interesante, publicarlas en la web del centro, crear un site o wiki o utilizar correos electrónicos dirigidos a personas e instituciones.

Recursos para la tarea

En este apartado encontraremos recursos que nos ayudarán a llevar a cabo la tarea. Son fuentes de información variada y muy completa. No obstante, seguro que podemos añadir alguno que conozcamos y no esté incluido.

itupictures. 24th Internet-agency and Expert Group... (CC BY)

Páginas web de consulta:

Trabajo infantil

La explotación infantil, un repaso en cifras

Trabajo infantil: la esclavitud del siglo XXI

Trata de niños y adolescentes en el siglo XXI

Recopilación de noticias sobre explotación infantil

22 fotografías sobrecogedoras sobre el trabajo infantil en el mundo que todos deberíamos ver

Vídeos y noticias

"Soy niño y trabajo"

"UNICEF lucha por la eliminación del trabajo infantil"

"El trabajo infantil"

"Kaylash Satyarthi. Una vida dedicada a luchar contra la explotación infantil"

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor-a. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador en los que se recoge cómo será puntuado vuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Estas son las rúbricas que tendréis que tener como referencia para esta tarea:

Rúbrica para una presentación de diapositivas

Rúbrica para una exposición oral

Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo.

Diario de aprendizaje

Open Clip Art Library. Feather writing (Dominio público)

Tras realizar la tarea, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título "Una infancia olvidada". Reflexionaremos sobre qué estamos aprendiendo, a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?

¿Cómo ha funcionado el trabajo con tu compañero?

¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Recordad que deberéis exponer vuestras impresiones en clase (en pequeño o gran grupo), ya que dedicaréis entre 10 y 15 minutos de la sesión a ello.

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Dos pasos más

Ahora es nuestro turno para expresar, a través de nuestras propias creaciones, nuestra actitud hacia la situación de la infancia a nivel mundial. Para ello, podremos elegir entre una de las dos tareas de este apartado. 

@Cristianhold. Sin titulo (CC BY)

Tendremos que desarrollar una de las dos tareas propuestas, siguiendo las siguientes orientaciones:

Trabajaremos individualmente o por parejas.

Podemos elegir entre hacer un álbum de fotos comentadas sobre el trabajo y la explotación infantil o poner voz a diferentes avatares, utilizando la aplicación Voki.

En los dos casos, tendremos que presentar y compartir con nuestros compañeros el resultado final de nuestro trabajo.

Creamos un álbum de fotografías

El objetivo de esta tarea es que plasmemos, a través de un álbum de fotografías, diferentes situaciones de injusticia a las que están sometidos los niños y adolescentes en el siglo XXI. 

martinaK15. 189/365 Memories (+1) (CC BY)

Para facilitar el desarrollo de la tarea, la hemos dividido en una serie de pasos que tendremos que llevar a cabo.

En el botón que aparece a continuación, tenemos toda la información que necesitamos para realizar nuestro trabajo. ¡Mucho ánimo para crear nuestro álbum-denuncia!

Retroalimentación

Conectando ideas: Hacemos un esquema o mapa conceptual

Antes de empezar, tenemos que pensar qué temas, ideas y sentimientos queremos reflejar tanto con las fotografías como con los pies de foto que, después, escribiremos.

Plantilla previa para elaborar un mapa conceptual

Buceando en la Red: buscamos las fotografías

Teniendo en cuenta lo que queremos representar en nuestro álbum de fotos, vamos a buscar las imágenes en Internet. A continuación, tenemos estas direcciones para comenzar nuestra búsqueda. No olvidemos que solo podremos usar aquellas imágenes que cuenten con la licencia de uso por parte de sus autores.

CC search (Permite la búsqueda de imágenes y otros recursos en diferentes páginas y motores de búsqueda)

Google Imágenes

Wikimedia Commons

Flickr ( Búsqueda avanzada con licencia Creative Commons)

Pixabay

Es importante que, al final de álbum, citemos la fuente de cada imagen, indicando el título y su autor.

¡¡A maquetar!!. Comenzamos a crear nuestro álbum

Utilizando un documento de texto, presentación de diapositivas u otro soporte comenzaremos a crear nuestro álbum. Debemos incluir las imágenes y un comentario de cada una de ellas. Este comentario es el pie de foto en el que aportamos más información o la explicación de por qué hemos elegido ese gráfico.

Podemos crear el contenido en nuestro ordenador y después compartirlo en la Red utilizando aplicaciones como Pinterest, ISSUU o SlideShare.

Otra opción es generar el álbum utilizando alguna de las opciones de Google Drive como Documentos de texto o presentaciones.

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, aprovechando la pizarra digital del aula, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Por último, intentaremos hacer las correcciones necesarias y perfeccionar nuestro trabajo.

Damos el visto bueno a nuestro álbum

Después de detectar fallos y haberlos corregido, terminamos el álbum de fotos y lo compartimos en la ReD

Recordemos que podemos subir nuestros trabajos a espacios como a ISSUU, SlideShare o Pinterest

Presentamos nuestro trabajo

Tendremos que hacer una pequeña exposición oral (de entre cinco y diez minutos) en la que presentemos el recurso que hemos creado. Comentaremos las imágenes que hemos escogido y por qué las hemos elegido, el formato que hemos dado a nuestro material, los problemas que hayamos podido tener durante el trabajo...

Sería muy conveniente que, a través de un teléfono móvil o una cámara de vídeo, un compañero nos grabara para poder, posteriormente, ver cómo lo hemos hecho y si tenemos que corregir algún fallo.

Difundimos

Por último, debemos crear una entrada en el blog del proyecto (o de aula). Ahí debemos incluir nuestro álbum, un texto-resumen de su contenido y opcionalmente el vídeo de la exposición.

Otras sugerencias para difundir nuestro trabajo en Internet serían: escribir un artículo en la web del centro, crear un site o wiki o utilizar correos electrónicos dirigidos a personas e instituciones.

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraremos la información necesaria para obtener una buena nota con nuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de las tareas especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado nuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Estas es la rúbrica que debemos tener en cuenta..

Rúbrica para evaluar un álbum de fotografías

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. ¡Pondremos nuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!

Ponemos voz a diferentes avatares

Poniendo voz a diferentes avatares que vamos a crear, vamos a denunciar situaciones de injusticia y explotación que viven en la actualidad millones de niñas y niños en el mundo. 

Sánchez Band. Grabación "Preso del insomnio" (por María Merino) (CC BY)

Para facilitar el desarrollo de la tarea, la hemos dividido en una serie de pasos que tendremos que llevar a cabo.

En el botón que aparece a continuación, tenemos toda la información que necesitamos para llevar a cabo el trabajo. ¡Mucho ánimo! ¡Preparados para grabar mensajes contra la explotación infantil!

Retroalimentación

Conocemos la aplicación Voki y abrimos una cuenta

Antes de empezar a trabajar, abriremos una cuenta en la aplicación Voki, que es la que utilizaremos para crear nuestros avatares.

Una vez hecho esto, tendremos que conocer las distintas posibilidades que nos ofrece esta aplicación. Para ello, lo mejor es que dediquemos un rato a consultar este tutorial ("Cómo crear personajes con la aplicación Voki).

Buscamos información para poner voz a nuestros personajes

En la actividad anterior nos hemos registrado en la aplicación Voki y hemos aprendido a crear diferentes personajes y a ponerles voz. Ahora vamos a investigar sobre una o varias situaciones injustas y denigrantes en las que viven niños y adolescentes en la actualidad.

Para ello, recogeremos información a través de Internet. Para buscar de una manera efectiva, tenemos que poner palabras clave, por ejemplo, trabajo infantil, explotación infantil...

A continuación, tenemos una plantilla para recoger la información que encontremos.

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión.  Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones. Un secretario, aprovechando la pizarra digital del aula, escribirá nuestras aportaciones en un documento de texto.

Por último, intentaremos hacer las correcciones necesarias y perfeccionar nuestro trabajo.

Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz

Ya conocemos cómo funciona la aplicación Voki y, hemos buscado la información escrita en Internet sobre diferentes situaciones de explotación infantil y juvenil en la actualidad.

Ahora es el momento de pensar cuántos personajes vamos a crear y qué va a decir cada uno de ellos. Tenemos que tener en cuenta que cada personaje no puede hablar más de un minuto.

Creamos nuestros personajes

Es el momento de convertir en reales a nuestros personajes. Para ello a través de esta rúbrica, podemos saber cómo vamos a ser evaluados los avatares por el profesor-a o nuestros propios compañeros.

Mostramos nuestros personajes a los demás

A través de la pizarra digital (pared o pantalla blanca, videoproyector y ordenador con acceso a Internet) mostramos los personajes que hemos creado a los compañeros. Tenemos que hacer una pequeña introducción explicando qué temas y contenidos vamos a presentar y cuáles han sido los criterios e ideas que hemos seguido para diseñar los personajes.

Difundimos

Por último, debemos crear una entrada en el blog del proyecto (o de aula). Ahí debemos incluir un resumen de nuestro trabajo y la presentación de los personajes, con un enlace que permita acceder a cada uno de ellos

Otras sugerencias para difundir nuestro trabajo en Internet serían: escribir un artículo en la web del centro o utilizar correos electrónicos dirigidos a personas e instituciones.

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraremos la información necesaria para obtener una buena nota con nuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de las tareas especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor-a. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador en los que se recoge cómo será puntuado nuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Esta es la rúbrica que debemos tener en cuenta.

Rúbrica para la evaluación de la creación de personajes con Voki

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. 

Diario de aprendizaje del proyecto

Open Clip Art Library. Feather writing (Dominio público)

Tras finalizar esta tarea, es un buen momento para reflexionar sobre nuestro trabajo. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título "Una infancia olvidada. Dos pasos más". Reflexionaremos sobre qué estamos aprendiendo, a partir de las siguientes preguntas:

¿Cuál de las dos tareas hemos hecho?

¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?

¿Cómo ha funcionado el trabajo con tus compañeros?

¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Recordad que deberéis exponer vuestras impresiones en clase (en pequeño o gran grupo), ya que dedicaréis entre 10 y 15 minutos de la sesión a ello.

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Esa mujer invisible

La mujer, a lo largo de la Historia, prácticamente no ha sido reconocida más que por su capacidad de procrear y su papel en el cuidado del marido, hijos y ancianos. Si echamos una hojeada a cualquier libro de Historia, podemos comprobar que aparecen pocos nombres de mujeres y, si aparecen, se encuentran en un segundo plano, a la sombra del hombre.

Es verdad que la figura femenina suele aparecer en las obras de Arte, pero siempre representando la castidad, la belleza, o la inocencia, valores que miraban más a su aspecto físico que a su interior.

Muévete YA!

Esta canción nos puedes servir para empezar a reflexionar sobre la situación de la mujer. Trabajemos en parejas para responder a estas preguntas:

¿Cómo resumirías en una o dos frases el mensaje de esta canción?

¿Crees que la letra puede reflejar lo que muchas mujeres sienten?

Seguro que conoces otras canciones que hablen de la situación de la mujer: ¿Cuál o cuáles recomendarías?

En la actualidad todavía nos queda un camino por recorrer ya que la mujer, sobre todo en algunos países, sigue siendo invisible, maltratada, vendida, violada, torturada y castigada hasta la muerte.

A través de las tareas que vamos a desarrollar a continuación, investigaremos para sacar a la luz diferentes situaciones denigrantes que vive aún la mujer del siglo XXI.

Generando un debate

Vamos a adentrarnos en la vida de muchas mujeres despacio, en silencio, de puntillas. Esto no quiere decir que, luego, no podamos hablar, intercambiar opiniones o experiencias que hayamos vivido en nuestra propia piel o a través de la piel de madres, hermanas, amigas o personas que viven en otro lugar del mundo. 

Para empezar, podemos acercarnos a dos visiones acerca de la situación de la mujer en nuestra sociedad:

"Se acabaron las lágrimas". Un canción de Huecco.

"El orden de las cosas". Un cortometraje a través del que podemos adentrarnos en el largo camino de una mujer que tendrá que reunir el valor para cambiar las cosas.

Después de oír y ver estos materiales, haremos un pequeño intercambio de ideas y debate en clase. Podemos trabajar en gran grupo o en equipos de tres o cuatro personas.

Para iniciar el debate, las siguientes preguntas serán muy útiles:

¿Qué mensaje intentan transmitir el vídeo y la canción?

¿Qué situaciones reflejan?

¿Han conseguido realmente el objetivo que se proponían los autores?

¿Hay algo que echemos de menos?

¿Qué diez palabras podrían resumir el contenido de estos materiales?

La cara y la cruz

Esta es la cara y la cruz de la mujer, como una moneda. Por una parte, amada, reconocida, ensalzada y, por otra, desprotegida, maltratada, violada, arrinconada... Ahora vamos a trabajar con dos textos (un poema y la letra de una canción) que nos permitirán profundizar en estas contradicciones.

Carlospics. Black soul (CC BY-SA)

 Texto 1: "Para ti mujer"

Vamos a leer una bellísima poesía dedicada a las mujeres. Fue escrita por Gioconda Belli y lleva por título “Y Dios me hizo mujer”.

Individualmente, leeremos la poesía y trabajaremos con el texto. Subrayaremos aquellas ideas, sentimientos, o frases que más nos hayan gustado. A continuación, haremos una puesta en común entre todos los miembros de la clase, diciendo siempre el porqué de nuestra elección.

Podemos escuchar este poema recitado y con acompañamiento musical. ¿Nos atreveríamos a recitar nosotros también este poema en clase?

 Texto 2: "El machismo mata"

Acabamos de ver la cara de la moneda y, ahora, vamos a ver la cruz, escuchando y viendo el vídeo de una canción muy conocida: “Malo”. Mientras la oímos, escribiremos las frases que más nos han impactado. Al terminar de oírla, escribiremos qué ideas y sentimientos nos han venido a la cabeza y por qué creemos que han surgido. Podemos pensar (o buscar) otras canciones que traten el mismo tema.

Posteriormente, haremos una puesta en común primero en grupos de tres personas y después con toda la clase.

Investigamos y escribimos un informe

Además de la violencia de género, la mujer sufre discriminación de muchas otras formas. La producción final que tenemos que hacer es un informe escrito en torno a diferentes situaciones denigrantes que aún vive la mujer en la actualidad. Este recurso nos servirá como soporte para presentar oralmente nuestro trabajo al resto de compañeros.

Esther Vargas. Periodistas en acción (CC BY-SA)

Nos organizaremos en equipos de tres personas que tendrán que trabajar sobre diferentes aspectos. Dividiremos el trabajo en varias fases:

Investigación. Tendremos que encontrar la información más relevante, así como recursos de diverso tipo: gráficos, textos, multimedia...

Elaboración del informe. Esto implicará no solo su creación, sino también su corrección y puesta a disposición de todos en la Red.

La exposición: de los contenidos que se han trabajado y del proceso de elaboración.

Durante nuestro trabajo, tendremos que pararnos para reflexionar sobre lo que estamos haciendo y poder revisar y mejorar la calidad de nuestro trabajo.

Organizamos el trabajo y comenzamos a investigar

Nuestro primer paso será decidir qué miembro del grupo se va a encargar de cada uno de los temas de la investigación:

Violencia de género

Comercio sexual de mujeres.

Ablación del clítoris.

Lapidación.

"Llevo Burka".

"No puedo estudiar".

Otros temas que nos puedan interesar...

Una vez repartido el trabajo, será el momento de comenzar nuestra labor como investigadores.

A continuación, tenemos unas plantillas donde recogeremos la información y recursos que encontremos en Internet.

Retroalimentación

Plantilla para recoger la información escrita, gráfica y vídeos

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

Después de que todos hayan concluido sus investigaciones, es el momento de pensar sobre cómo estamos aprendiendo, y buscar soluciones si tenemos alguna dificultad. En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en el grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones.

Después, intentaremos hacer las correcciones necesarias y perfeccionar nuestro trabajo.

Reflejamos nuestra investigación en un documento

Ahora pasamos a tratar la documentación escrita y gráfica que hemos recogido. Es el momento de hacer nuestro informe escrito. En él tenemos que recoger toda la información acerca de cada uno de los temas que hemos investigado.

Para saber cómo se hace un informe escrito de una manera adecuada, podemos acceder a la plantilla de evaluación de nuestro profesor-a. Esta plantilla nos servirá como orientación para escribir adecuadamente nuestro informe y, a la vez, sabremos cómo nos va a evaluar nuestro profesor-a y compañeros-as.

Podemos hacer nuestro informe en un documento de texto o directamente utilizando un recurso como Google Drive. Si optamos por esta última, todos los informes quedarían publicados en un site o bien enlazados a través de un blog de aula o de la página del centro.

Otra opción para compartir nuestro documento en la en la Red es subirlo a la aplicación ISSUU. Para saber más, podemos ver este tutorial.

Presentamos y difundimos nuestro trabajo

Para terminar, vamos a presentar nuestros informes:

Utilizando la pizarra digital, vamos a explicar lo que hemos investigado a nuestros compañeros y compañeras de clase. Es importante previamente hacer un ensayo de nuestra exposición. Así, en el equipo corregiremos errores. Incluso, alguno de nosotros puede aprovechar para sacar un vídeo de la presentación oral, utilizando un móvil, una tablet, videocámara…

A continuación, redactaremos un artículo para el blog de aula o la página del centro en el que explicaremos cuál es el tema que hemos investigado, qué fuentes de consulta hemos utilizado y dónde puede leerse nuestro informe.

Recursos para la tarea

En este apartado encontraremos recursos que nos ayudarán a llevar a cabo la tarea. Son fuentes de información variada y muy completa. No obstante, seguro que podemos añadir alguno que conozcamos y no esté incluido.

itupictures. 24th Internet-agency and Expert Group... (CC BY)

Comercio sexual desde niñas:

Niñas vendidas por sus padres para el comercio sexual

Testimonio de niñas prostituidas

Alba, vendida como mercancía

Ablación del clítoris

Información general

Causas de la ablación

"Unos 30 millones de niñas corren riesgo de sufrir ablación de clítoris"

"12 años de prisión para un matrimonio de Gambia por la ablación del clítoris de sus hijas"

 Lapidación

"Condenada a lapidación por adulterio"

"La lapidación en Irán seguirá siendo legal"

"Al menos nueve mujeres serán lapidadas en Irán próximamente"

Llevo Burka

Burka

¿Por qué las mujeres musulmanas llevan burka?

"La vengadora del Burka, primera superheroína de Pakistán"

"Sin Burka no quiero vivir"

No puedo estudiar

"Malala, la niña que plantó cara a los talibanes para poder estudiar"

"Dos talibanes lanzan ácido a cinco niñas afganas por ir a la escuela"

"Al menos 70 niñas afganas, intoxicadas mientras hacían cola en la escuela"

"Envenenadas más de 120 niñas afganas para que no aprendan a leer y escribir"

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifican unos indicadores que resumen que va a evaluar el profesor-a. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador en los que se recoge cómo será puntuado vuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Estas son las rúbricas que tendréis que tener como referencia para esta tarea:

Rúbrica para una presentación de diapositivas

Rúbrica para una exposición oral

Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo.

Diario de aprendizaje

Open Clip Art Library. Feather writing (Dominio público)

Tras realizar la tarea, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título "Esa mujer invisible". Reflexionaremos sobre qué estamos aprendiendo, a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?

¿Cómo ha funcionado el trabajo con tus compañeros?

¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Recordad que deberéis exponer vuestras impresiones en clase (en pequeño o gran grupo), ya que dedicaréis entre 10 y 15 minutos de la sesión a ello.

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Dos pasos más

Como en otras ocasiones, ahora es el momento de plasmar de manera creativa nuestra investigación del apartado anterior. Nuestro objetivo es hacer creaciones artísticas que expresen todo lo que hemos aprendido sobre esa mujer invisible.

ANGELOUX. felix (CC BY-SA)

Tendremos que desarrollar una de las dos tareas propuestas, siguiendo las siguientes orientaciones:

Estas tareas se llevarán a cabo individualmente o en equipos de dos o tres personas.

Podemos elegir entre escribir y cantar una canción protesta o hacer la puesta en escena de una danza o un número de mimo.

En los dos casos, tendremos que poner en común con nuestros compañeros el resultado final de nuestro trabajo; bien interpretando la canción o bien representando nuestra danza o mimo. Como introducción a la actuación, tendremos que explicar brevemente el trabajo que hemos hecho.

A voz en grito: escribimos una canción protesta

El objetivo de esta tarea es dar voz y denunciar diversas situaciones injustas que viven las mujeres en el mundo actual. Como hemos visto en la tarea anterior, muchos cantantes han reflejado en sus canciones esta realidad. Ahora nos toca a nosotros componer nuestra propia canción. 

Jose Mesa. Concentración 6 marzo 2010. 18 (CC BY)

Para facilitar el desarrollo de la tarea, la hemos dividido en una serie de pasos.

En el botón que aparece a continuación, tenemos toda la información que necesitamos para llevar a cabo el trabajo. ¡Mucho ánimo y a convertirnos en cantantes comprometidos!

Retroalimentación

Antes de empezar, ponemos nuestro cerebro en marcha

Tenemos que pensar qué información, ideas, sentimientos y reivindicaciones queremos plasmar en nuestra canción y qué queremos que los habitantes del mundo conozcan.

Utilizaremos este documento de reflexión para componer nuestra canción protesta.

Conocemos ejemplos: vemos, escuchamos y leemos canciones protesta

Desahucio Múltiple

Pobreza Cero

S.A. vs Violadores del verso

Bella

Papeles mojados

Niño soldado

Por la noche

Pensamos en la música de nuestra canción

Antes de empezar a escribir la letra de nuestra canción, vamos a pensar en la música. Puede que alguno de nosotros pueda componerla. No obstante podemos recurrir a la Red en de páginas como las de esta lista.

Otra alternativa sería la aplicación REDKARAOKE. Podemos aprender a utilizarla siguiendo este tutorial.

Comenzamos a componer nuestra canción

Como ya hemos dicho, tenemos libertad para crear nuestro tema musical. No obstante, es necesario que tengamos en cuenta las indicaciones que aparecen en la rúbrica de evaluación.

Reflexionamos sobre nuestro trabajo

Es el momento de pensar en la tarea que estamos haciendo. En cinco minutos, revisamos nuestro trabajo siguiendo esta plantilla de reflexión. Anotamos en la libreta o en un documento nuestras ideas.

Después, en el grupo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones.

Por último, haremos las correcciones necesarias para perfeccionar nuestro trabajo.

Hacemos la versión definitiva de la canción

Después de reflexionar sobre nuestro aprendizaje, y de recibir ideas de nuestros compañeros y compañeras, podemos concluir la composición de nuestro tema musical.

Ensayamos la canción

Deberemos estar seguros de que conseguimos no solo cantar la canción sino, sobre todo, transmitir aquello que es el contenido de la misma. El ensayo deberá hacerse fuera de clase (en alguna hora libre o en casa por la tarde).

Además, debemos preparar una presentación inicial de nuestro tema musical. A través de ella explicaremos brevemente a qué género pertenece, los temas que trata, quiénes son los compositores e intérpretes y qué proceso hemos seguido para componerla.

Grabamos la canción

Podemos grabarla con una cámara o móvil y después subirlas a la Red. Recordemos que podemos utilizar también el recurso REDKARAOKE. Por si tenemos algunas dudas, podemos volver a consultar el tutorial.

Los vídeos que grabemos tendrán que incluir una introducción en la que presentemos la canción.

Difundimos

Por último, debemos crear una entrada en el blog del proyecto (o de aula). Ahí debemos incluir el vídeo de nuestra canción, la letra y toda la información que nos parezca interesante: qué situación queríamos denunciar, como ha sido el proceso de creación, que otras canciones nos han servido de inspiración...

Otras sugerencias para difundir nuestro trabajo en Internet serían: escribir un artículo en la web del centro o utilizar correos electrónicos dirigidos a personas e instituciones.

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraremos la información necesaria para obtener una buena nota con nuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de las tareas especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador en los que se recoge cómo será puntuado nuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Esta es la rúbrica que debemos tener en cuenta.

Rúbrica para evaluar una canción protesta

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. 

Creamos una representación artística

En esta tarea tenemos que escenificar de manera artística diferentes situaciones de debilidad, marginación, inferioridad e injusticia en las que se encuentran las mujeres en el mundo.

Artur Luiz. Mímica (CC BY)

Para facilitar el desarrollo de la tarea, la hemos dividido en una serie de pasos que tendremos que llevar a cabo.

En el botón que aparece a continuación, tenemos toda la información que necesitamos para llevar a cabo el trabajo. ¡Mucho ánimo y a convertirnos en famosos artistas, bailarines y mimos!

Retroalimentación

Antes de empezar, ponemos nuestro cerebro en marcha

Tenemos que pensar qué información, ideas, sentimientos y reivindicaciones queremos plasmar en nuestro baile o mimo, y qué queremos que los habitantes del mundo conozcan.

Para planificar nuestro trabajo, utilizaremos este documento de reflexión previa.

Vemos diferentes vídeos que pueden servirnos como modelo

"El mimo que restauró su corazón"

Mimo slove

El cóndor pasa

Títere

Mimos Festival de Teatro

Coreografía escolar

Coreografía contra el racismo

Montaje sobre la igualdad

Escribimos un texto que nos sirva de guión

A continuación, vamos a pensar qué queremos transmitir con nuestro baile o mímica. Para ello, vamos a escribir un texto en el que luego nos vamos a basar para crear la escenificación.

Tenemos un ejemplo de un alumno de nuestra edad. Se llama José Antonio Franco, y estudia en la ESO. Su texto se llama "Un niño de la calle".

Es importante que utilicemos como orientación la rúbrica con la que se va a evaluar nuestro trabajo final.

Revisamos nuestro trabajo

Es el momento de pensar en la tarea que estamos haciendo y en cómo estamos trabajando. Debemos aprovechar para buscar soluciones, si tenemos alguna dificultad. En cinco minutos, escribimos individualmente en el diario de aprendizaje.

Después en el equipo, ponemos en común las necesidades y problemas detectados y, entre todos, buscamos soluciones.

Escribimos el texto definitivo

Después de revisar los borradores, escribiremos el texto definitivo.

Elegimos la música

Antes de pensar en los pasos de nuestro baile o representación de mimo, vamos a pensar en la música que va a acompañar la actuación.

Varias direcciones de Internet nos ofrecen melodías que podemos elegir. También podemos componer nosotros mismos la melodía o pedir a alguien que nos ayude a hacer una composición original.

Diseñamos la coreografía

Con la música que hemos elegido, comenzamos a pensar los pasos, secuencias rítmicas, situación en el espacio (escenario) o movimientos de nuestra representación.

¿Y el vestuario?

Ya tenemos el guion, la música y la coreografía. Ahora es el momento de pensar cómo vamos a ir vestidos. Para ello tenemos que ir a alguno de los buscadores de imágenes (CC Search, Flickr, Google images), y buscar imágenes de los niños y niñas que trabajan en la actualidad. Ellos son los modelos perfectos para buscar y elegir nuestra ropa.

Con estos modelos, tendremos que decidir cuál va a ser nuestro vestuario. Recordemos que nuestra apariencia debe ayudar a transmitir el mensaje que hemos pensado para la representación.

Ensayamos y representamos ante nuestros compañeros

Este, como es lógico, es el momento de dar lo mejor de nosotros mismos. Podemos hacer todas las actuaciones seguidas, repartirlas entre diferentes clases o incluso hacerla fuera del aula en una especie de festival...

Haremos una introducción a la representación para explicar cuál es el tema que se trata, qué título tiene, quiénes son los intérpretes o creadores y cuáles son los sentimientos e ideas que queremos transmitir.

Además, sería una excelente idea grabar nuestros bailes para recopilarlos y compartirlos con nuestros compañeros, amigos y familiares. Después, podríamos crear un videblog en el que se recogiesen todas las representaciones.

Difundimos

Debemos crear una entrada en el blog del proyecto (o de aula). Ahí incluiremos un texto que explique nuestro trabajo y (opcionalmente) el vídeo de la actuación. También podemos incluir imágenes, el guion que hemos diseñado, la música que hemos utilizado...

Otras sugerencias para difundir nuestro trabajo en Internet serían: escribir un artículo en la web del centro o utilizar correos electrónicos dirigidos a personas e instituciones.

¿Qué debemos conseguir?

En este apartado encontraremos la información necesaria para obtener una buena nota con nuestro trabajo.

Las rúbricas para la evaluación de las tareas especifican unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado nuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. Esta es la rúbrica que debemos tener en cuenta.

Rúbrica para evaluar un baile o mimo

Resulta muy práctico que lo tengamos en cuenta, ya que especifica qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. ¡Pondremos nuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!

Diario de aprendizaje

Open Clip Art Library. Feather writing (Dominio público)

Tras finalizar esta tarea, es un buen momento para reflexionar sobre nuestro trabajo. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título "Esa mujer invisible. Dos pasos más". Reflexionaremos sobre qué estamos aprendiendo, a partir de las siguientes preguntas:

¿Cuál de las dos tareas hemos hecho?

¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?

¿Cómo ha funcionado el trabajo con tus compañeros?

¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?

¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?

¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Recordad que deberéis exponer vuestras impresiones en clase (en pequeño o gran grupo), ya que dedicaréis entre 10 y 15 minutos de la sesión a ello.

Retroalimentación

¿Qué hemos investigado a lo largo del proyecto?

¿Cuál ha sido la idea más importante que hemos aprendido? ¿Por qué?

¿Qué hemos aprendido a hacer y que antes no sabíamos?

¿Qué aspectos deberían cambiar de cara a futuras investigaciones?

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Sentir y ayudar

Nuestro objetivo en esta secuencia didáctica era no solo conocer y reflexionar sino también actuar ante las situaciones de injusticia. Por eso, la tarea final nos lleva a dar un paso más y compartir todo lo que ahora sabemos y sentimos: denunciaremos y haremos pública ante los padres, alumnos, claustro de profesores, comunidad educativa, y la sociedad en general, las situaciones sobre las que hemos trabajado en esta secuencia didáctica.

yarhii. Ayudar a los demás (CC BY)

En principio, vamos a centrarnos en los niños y niñas que no tienen infancia y, en aquellas mujeres que desde la niñez hasta la ancianidad son invisibles ante la sociedad. En cualquier caso, podemos decidir difundir otras realidades de las que hemos tomado conciencia a lo largo de este proyecto.

Una denuncia festiva

Vamos a organizar un evento (fiesta, jornada...) a la que invitaremos a profesores, alumnos y padres de nuestro instituto y de otros centros escolares. También a representantes de instituciones oficiales, oenges y asociaciones

El objetivo de este evento será denunciar y mostrar a todos los que asistan las situaciones de explotación, violencia e invisibilidad en que viven niños y mujeres en este siglo XXI.

Rinaldo Wurtglisch. Fiesta de San Juanes, La Esperanza, Ecuador (CC BY) 

Nosotros seremos los responsables de la organización del evento. Por tanto tendremos que:

Tomar decisiones organizativas: lugar de celebración, temática central, distribución de tareas, organización de los grupos...

Preparar todos los elementos necesarios: actuaciones, paneles expositivos, discurso, suministros (comida, bebida)...

Preparar la información y materiales necesarios para organizar la feria.

Darle difusión e invitar a personas de nuestro entorno a participar.

Llevar  a cabo el evento y evaluar su desarrollo.

Se trata de un auténtico desafío pero también de una gran oportunidad de compartir con todos nuestro trabajo. ¡Ánimo! Nuestra fiesta tiene el éxito garantizado.

Retroalimentación

Comencemos reflexionando juntos y aportando ideas

A través de Post-its, recogemos ideas sobre qué podemos hacer.

En parejas, en cada post-it escribimos una idea de qué podemos hacer en la fiesta para denunciar y recaudar dinero (manualidades, comida, exposición de trabajos realizados a lo largo del proyecto...) para donar a algún proyecto social.

Dos secretarios recogerán las aportaciones, las leerán en voz alta y colocarán los post-its por idea o temática.

Tenemos que tener muy claro estos aspectos

Actividad que vamos a hacer

Dónde se va a hacer

Fecha de la actividad y lugar donde la vamos a realizar

Reparto de tareas: quién hará cada tarea

Qué recursos materiales y humanos vamos a necesitar

Una vez concluida la actividad, ¿cómo haremos llegar la ayuda a estas personas?

Insertamos en el blog todos los trabajos que hayamos hecho para la fiesta, fotos, comentarios y vídeo de la experiencia.

No olvidemos trabajar en la difusión del evento

Hay que intentar dar a conocer la celebración de la fiesta, invitando a todas las personas que estén interesadas. Estos pueden ser algunos medios para conseguirlo:

Hacer un concurso para el cartel anunciador de la feria.

Hacer carteles informativos y repartirlos por el instituto y por lugares como algunos locales comerciales y espacios públicos como la biblioteca o el ayuntamiento.

Crear invitaciones dirigidas a profesores, padres y otros colectivos.

Enviar una notificación a los medios de comunicación de nuestra zona, explicándoles la actividad que se va a realizar e invitándoles a asistir a la misma.

Hacer una campaña a través de diferentes redes sociales.

Reflexionemos sobre lo que hemos hecho

Al acabar todas las actividades, llegará el momento de valorar lo que hemos hecho para poder analizar y mejorar pero también para sentirnos satisfechos del trabajo que hemos realizado.

Diario de aprendizaje

Open Clip Art Library. Feather writing (Dominio público)

Tras acabar esta tarea de difusión, es el momento de revisar el trabajo y el resultado. Abriremos una entrada en nuestro diario de aprendizaje con el título "Recopilamos y publicamos nuestro trabajo". Reflexionaremos sobre qué hemos aprendido y cómo hemos trabajado, a partir de las siguientes preguntas:

Podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea en...(fecha)

Además, y dado que estamos al final del proyecto, debemos hacer una reflexión final sobre lo que hemos aprendido a lo largo del proceso. Abriremos una entrada en el diario de aprendizaje del proyecto con el título "Reflexión final".

Retroalimentación

¿Qué hemos investigado a lo largo del proyecto?

¿Cuál ha sido la idea más importante que hemos aprendido? ¿Por qué?

¿Qué hemos aprendido a hacer y que antes no sabíamos?

¿Qué aspectos deberían cambiar de cara a futuras investigaciones?

Evaluamos el proyecto

Después de haber acabado nuestro proyecto, solo nos queda una tarea más por llevar a cabo: evaluar todo lo que hemos hecho. Se trata de que pensemos en qué hemos aprendido y en cómo lo hemos aprendido, es decir, en las actividades y tareas que hemos llevado a cabo.

Este trabajo es muy importante, ya que nos ayudará a nosotros y al profesor-a a corregir aquellos aspectos que han funcionado mal y a mantener las propuestas que nos han permitido aprender más y mejor. Pero sobre todo, este trabajo será útil para nosotros que podremos pensar en qué hemos aprendido y cómo.

Para realizar la evaluación, tenemos que completar estos dos documentos que aparecen a continuación. Podemos hacerlo de manera individual y después ponerlo en común, primero entre los grupos que hemos trabajado juntos y, después, en gran grupo. Incluso podemos publicar los resultados. También sería muy buena idea que compartiéramos nuestras reflexiones con nuestros padres.

Evaluación de la experiencia

Los alumnos evalúan qué han aprendido

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- Guía didáctica -

Propuesta didáctica

Este recurso educativo abierto de la materia de Geografía e Historia está pensado para el alumnado de  3º ESO aunque algunas secuencias de la propuesta de trabajo podrían ser también adaptadas en otros cursos con pequeñas modificaciones.

Este proyecto tiene tres secuencias didácticas que giran en torno al estudio de las  diferentes situaciones injustas que viven determinadas personas en el siglo XXI

Además, su concepción permite darle a esta propuesta didáctica un enfoque interdisciplinar que suponga la inclusión de objetivos, contenidos y propuestas de otras materias como Lengua y Literatura,  Plástica, Informática...

Descargar la propuesta didáctica en formato editable o en pdf

El proyecto se inicia con una sesión de motivación e introducción mediante actividades encaminadas a enfocar la atención del alumnado en el proyecto que se va a trabajar ("Comenzamos" y "Ponemos en marcha nuestro cerebro").
Después realizaremos tres tareas cuyo eje principal es el análisis de diferentes situaciones de injusticia en el mundo actual. ("Escapando de la pobreza", "Una infancia olvidada", "Esa mujer invisble"). En cada una se plantea una tarea principal y otras dos de ampliación ("Dos pasos más").
Por último haremos una actividad final de difusión  ("Sentir y ayudar").

Se puede trabajar en el aula la secuencia didáctica en su integridad por todos los alumnos de la clase, o bien dividir la clase en tres grupos, y que cada grupo trabaje una de las tres propuestas.

La actividad final servirá de recopilación y presentación pública del trabajo hecho por los alumnos.

Referencias curriculares

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística (CCL) 

Competencia Plurilingüe (CP)

Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) 

Competencia digital (CD) 

Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA) 

Competencia ciudadana (CC) 

Competencia emprendedora (CE)

Competencias específicas y criterios de evaluación

Competencia específica 2: Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas geográficos, históricos y sociales que resulten relevantes en  la actualidad, desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico, respetuoso con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a enriquecer el acervo común.

Criterios de evaluación

2.1 Generar productos originales y creativos mediante la reelaboración de  conocimientos previos a través de herramientas de investigación que  permitan explicar problemas presentes y pasados de la humanidad a distintas  escalas temporales y espaciales, de lo local a lo global, utilizando conceptos,  situaciones y datos relevantes.
2.2 Producir y expresar juicios y argumentos personales y críticos de forma  abierta y respetuosa, haciendo patente la propia identidad y enriqueciendo el  acervo común en el contexto del mundo actual, sus retos y sus conflictos  desde una perspectiva sistémica y global.

Competencia específica 5: Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos explicando la construcción de los sistemas democráticos y  los principios constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los deberes y derechos propios de nuestro marco de convivencia, para  promover la participación ciudadana y la cohesión social.

Criterios de evaluación

5.2 Reconocer movimientos y causas que generen una conciencia solidaria,  promuevan la cohesión social, y trabajen para la eliminación de la  desigualdad, especialmente la motivada por cuestión de género, y para el  pleno desarrollo de la ciudadanía, mediante la movilización de  conocimientos y estrategias de participación, trabajo en equipo, mediación y  resolución pacífica de conflictos

Competencia específica 6: Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que han conformado la realidad multicultural en la que vivimos,  conociendo y difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro país y valorando la aportación de los movimientos en defensa de  la igualdad y la inclusión, para reducir estereotipos, evitar cualquier tipo de discriminación y violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad.

Criterios de evaluación

6.1 Rechazar actitudes discriminatorias y reconocer la riqueza de la  diversidad, a partir del análisis de la relación entre los aspectos geográficos,  históricos, ecosociales y culturales que han conformado la sociedad  globalizada y multicultural actual, y del conocimiento de la aportación de los  movimientos en defensa de los derechos de las minorías y en favor de la  inclusión y la igualdad real, especialmente de las mujeres y de otros  colectivos discriminados.

Competencia específica 8: Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, el ciclo vital, las formas de vida y las relaciones intergeneracionales y  de dependencia en la sociedad actual y su evolución a lo largo del tiempo, analizándolas de forma crítica, para promover alternativas saludables,  sostenibles, enriquecedoras y respetuosas con la dignidad humana y el compromiso con la sociedad y el entorno.

Criterios de evaluación

8.2 Reconocer las iniciativas de la sociedad civil, reflejadas en asociaciones y entidades sociales, adoptando actitudes de participación y transformación en  el ámbito local y comunitario, especialmente en el ámbito de las relaciones  intergeneracionales.

Saberes básicos

A. Retos del mundo actual

Objetivos de Desarrollo Sostenible. Emergencia climática y sostenibilidad.  Relación entre factores naturales y antrópicos en la Tierra. Globalización,  movimientos migratorios e interculturalidad. Los avances tecnológicos y la  conciencia ecosocial. Conflictos ideológicos y etnoculturales.

Sociedad de la información. Búsqueda, tratamiento de la información, uso  de datos en entornos digitales y evaluación y contraste de la fiabilidad de las  fuentes. El problema de la desinformación. Uso específico del léxico relativo  a los ámbitos histórico, artístico y geográfico.

Desigualdad e injusticia en el contexto local y global. Solidaridad,  cohesión social y cooperación para el desarrollo. 

Igualdad de género y formas de violencia contra las mujeres. Actitudes y  comportamientos sexistas. 

Diversidad social, etnocultural y de género. Migraciones, multiculturalidad y mestizaje en sociedades abiertas. Historia y reconocimiento del pueblo  gitano y otras minorías étnicas de nuestro país. Nuevas formas de  identificación cultural.

 C. Compromiso cívico

Alteridad: respeto y aceptación del otro. Comportamientos no  discriminatorios y contrarios a cualquier actitud segregadora.

Igualdad de género. Manifestaciones y conductas no sexistas.

Interés ante los retos y problemas de actualidad en el entorno local y  global. 

Diversidad social y multiculturalidad. Integración y cohesión social. 

Cohesión social e integración. Medidas y acciones en favor de la igualdad  y de la plena inclusión. 

La igualdad real de mujeres y hombres. La discriminación por motivo de  diversidad sexual y de género. La conquista de derechos en las sociedades  democráticas contemporáneas.

Nuestro proyecto

 Comenzamos. Ponemos en marcha nuestro cerebro 

Escapando de la pobreza

La infancia ovidada

Esa mujer invisible

Sentir y ayudar

CCL
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X
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x

x

CP
X

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STEM

CD
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X
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CPSAA
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CC
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CE

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CCEC
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x

Competencia en comunicación lingüística (CCL), Competencia plurilingüe (CP), Competencia matemática, ciencia, tecnología, ingeniería (STEAM), Competencia digital (CD), Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA), Competencia ciudadana(CC), Competencia emprendedora (CE), Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)

Itinerario

Fases

Objetivo

Sesiones

Nuestro proyecto

Familiarizar al alumnado con relación al proyecto que va a desarrollar y conectar el mismo con su realidad cotidiana y con sus conocimientos previos:

Activar los conocimientos previos y la motivación.

Plantear un reto al que hay que responder.

Presentar los objetivos del trabajo, el producto final, los procedimientos de trabajo y los criterios de evaluación.

 1 sesión

Comenzamos. Ponemos en marcha nuestro cerebro

Interpretar la información que aparece en soportes audiovisuales para obtener datos relevantes de los mismos

Identificar diferentes situaciones de injusticia de la actualidad más inmediata

  1 sesión

Escapando de la pobreza

Utilizar las posibilidades de Internet para buscar información relevante sobre la inmigración en España

Identificarse con los inmigrantes que sufren situaciones de injusticia, opresión, hambre, desesperación, invisibilidad...

Utilizar con corrección diferentes habilidades lingüísticas (comprensión escrita y oral, expresión escrita y oral) a través de diferentes tareas y soportes como la elaboración de una presentación de diapositivas

Desarrollar la creatividad, fomentando el espíritu crítico, a través de la elaboración de un poema. 

 5 sesiones

Una infancia olvidada

Aprender a utilizar Internet para buscar información relacionada con la infancia , discriminando las fuentes de información según su pertinencia y calidad.

Utilizar con corrección diferentes habilidades lingüísticas (comprensión escrita y oral, expresión escrita y oral) a través de diferentes tareas y soportes como una página web

Desarrollar la creatividad, fomentando el espíritu crítico, a través de la elaboración de un álbum de fotografías 

5  sesiones

Esa mujer invisible

Desarrollar la capacidad de aprender a comparar, resumir e interpretar información para entender mejor el mundo en el que vivimos, centrándonos en a situación de la mujer.

Desarrollar la creatividad, fomentando el espíritu crítico, a través de la elaboración de una canción protesta, un baile...   

4 sesiones

Sentir y ayudar

Denunciar y publicar ante los padres, alumnos, claustro de profesores, comunidad educativa, y la sociedad en general, las situaciones sobre las que hemos trabajado en esta secuencia didáctica.

Desarrollar la capacidad de proponer soluciones a estas situaciones que partan de las propias posibilidades de contribuir a su mejora.

2 sesiones

Como se ha señalado al principio, "Ojos que no ven" es un proyecto que parte de las Ciencias Sociales pero al que se le puede dar un enfoque interdisciplinar, incluyendo objetivos curriculares de otras materias. Estas son algunas sugerencias de cómo diversas áreas pueden participar del proceso de aprendizaje planteado:

Lengua castellana  y literatura,  para realizar los debates, conocer cómo escribir un buen poema...

Educación plástica y visual,  para saber cómo crear un álbum de imágenes...

Informática / Digitalización, para la generación de los artefactos digitales.

Idiomas, con la posibilidad de recabar información de medios de comunicación extranjeros y de hacer campaña de difusión del proyecto con compañeros de centros de otros proyectos.

Evaluación

La evaluación formativa será fundamental para conocer cómo está aprendiendo nuestro alumnado, cómo estamos enseñando, cómo está funcionando la secuencia didáctica . “Una evaluación funciona de manera formativa hasta el punto de que la evidencia sobre el logro de un/a alumno/a sea extraída, interpretada, y utilizada por el profesorado, el propio alumno o la propia alumna, sus compañeros/as, para tomar decisiones sobre los siguientes pasos de la instrucción […] (Hattie, 2017). Estos datos serán el punto de partida para mejorar el proceso a evaluar y dar una respuesta que permita a nuestro alumnado lograr desarrollar las competencias específicas de este proyecto .

Para esta evaluación se ofrecen distintos tipos de herramientas con finalidades y características diferenciadas y en diferentes momentos:

Al inicio del proceso

Se plantea una evaluación de conocimientos previos sobre el tema para favorecer la motivación y se da a conocer la rúbrica global del proyecto.

Durante el proceso

El portafolio personal sirve como herramienta de autoevaluación para el alumnado y como herramienta de evaluación para el docente, ya que en él se recogen los productos que se han ido generando a lo largo de todo el proceso.

El cuaderno de equipo sirve para que el alumnado establezca un plan de trabajo, al mismo tiempo que permite al profesorado llevar a cabo un seguimiento y apoyo en las tareas.

El diario de aprendizaje sirve para que el alumnado reflexione acerca de su propio proceso de aprendizaje, es decir, sus avances y dificultades.

Las rúbricas valoran el grado de consecución de los indicadores de logro que sirven para demostrar el desempeño adecuado en la elaboración de algunos de los productos intermedios, así como del producto final.

Al final del proceso

 Las plantillas de autoevaluación: sirven para que el alumnado haga una valoración global del proceso y del propio aprendizaje.
Las rúbricas de evaluación final: valoran de manera global los aprendizajes realizados a lo largo de todo el proyecto y la producción fin

Recomendaciones para los docentes

Es obvio que cada profesor debe adaptar este proyecto a sus circunstancias personales, adaptándolo a sus intereses, su programación, colaboraciones y ante todo a la realidad del grupo humano con el que utilizará este recurso. Sin embargo, es necesario recordar que las diferentes tareas de trabajo forman un todo encadenado, en el que cada una de ellas se apoya en la anterior para propiciar nuevos aprendizajes. Por ello, aunque no se realicen todas las actividades propuestas en cada tarea, sí es recomendable desarrollar las tareas en el orden indicado para no perder la coherencia de la propuesta.

En cualquier caso, hay ciertos aspectos que deben tenerse en consideración. A continuación se presentan algunas pautas y recomendaciones que pueden ser de utilidad para quien decida utilizar este recurso.

Antes de comenzar, compartir con el alumno el sentido de proyecto..

La presentación del proyecto al alumnado es una fase importante para el éxito del mismo ya que consigue mejorar la motivación e implicación del alumnado en el desarrollo de las tareas. Saber qué se hace y por qué es condición necesaria para el adecuado desarrollo del aprendizaje.

• Presentar el reto y la situación de partida, generando curiosidad e interés.

• Plantear las características generales del proyecto, sus objetivos y la tarea final.

• Explicitar los referentes de evaluación  y los parámetros de calificación.

Proporcionar a los alumnos y alumnas...

• Pautas y herramientas para guiar y facilitar su proceso de aprendizaje.

• Explicaciones acerca de las tareas y actividades que tienen que realizar.

• Orientaciones acerca de la organización del trabajo y la formación de equipos.

• Las rúbricas de evaluación de los diferentes retos planteados.

• Guías sobre las herramientas digitales que deben utilizar.

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje

El profesorado debe ayudar al alumnado a gestionar de manera adecuada el diario de aprendizaje, que es la herramienta propuesta para desarrollar la autorregulación.
Para ello, es importante:

• Explicitar el objetivo de esta herramienta.

• Dar pautas para su utilización.

• Contemplar tiempos para su uso.

• Propiciar un ambiente de aula acogedor que facilite la reflexión.

Evaluar el proyecto

Es imprescindible que los alumnos y alumnas, como protagonistas del proceso de aprendizaje, puedan evaluar la experiencia del proyecto y lo que han aprendido. Para ello, se incluye una herramienta específica que es el diario de aprendizaje, en este caso el diario poético. No hay que olvidar:

• Dejar espacios y tiempos para la reflexión y la autoevaluación.

• Compartir los resultados en el grupo.

• Consensuar aspectos de mejora para próximos proyectos

Promover la integración y el aprendizaje cooperativo...

La interacción es uno de los motores del aprendizaje. Introducir el diálogo entre iguales en el aula es esencial para asegurar la correcta comprensión de las informaciones y las tareas que se van a desarrollar. Por otro lado, la interacción entre iguales, basada en la ayuda mutua, favorece la participación de todo el alumnado y el tratamiento de la diversidad.

En el desarrollo del proyecto es esencial la creación de equipos de aula. Para que funcionen correctamente se deben cumplir algunas condiciones:

La composición de los equipos debe ser heterogénea.

Es fundamental trabajar previamente la cohesión grupal para conseguir un ambiente proclive a la cooperación y el respeto mutuo.

Aplicar estructuras cooperativas que aseguren la participación equitativa y la interacción simultánea de todos los miembros del equipo en las tareas.

Incorporar herramientas de autorregulación y autoevaluación del trabajo en equipo.

Si el profesorado no está acostumbrado a trabajar de manera cooperativa puede encontrar más información en el siguiente documento "Cooperar para aprender/Aprender a cooperar" (Pere Pujolas, José Ramón Lago y otros, Universidad de Vic, Barcelona).

Integrar el buen uso de internet y las nuevas tecnologías para el aprendizaje

La diferencia de niveles de desarrollo de la competencia digital tanto en el alumnado como en el profesorado es una realidad en las aulas. Sin embargo, es indispensable que este proponga el uso de la red en las actividades de aprendizaje del proyecto utilizando las herramientas y recursos propuestos.
Con relación al alumnado, además de la utilización adecuada de la red, es necesario promover aspectos relacionados con la competencia digital como:

El uso ético de los recursos de la red.

La optimización de los procesos de búsqueda y selección de la información.

La construcción de la propia identidad digital.

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- Créditos y descarga -

Título   | Ojos que no ven
Coordinación | Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (Cedec)
Autoría | Ana Basterra Cosío
Licencia | Creative Commons BY-SA 4.0

Este contenido fue creado con eXeLearning, el editor libre y de fuente abierta diseñado para crear recursos educativos.

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Información sobre licencia y uso

Este recurso educativo abierto tiene licencia CC BY-SA, por lo se puede utilizar, descargar, modificar y adaptar libremente, siempre que se reconozca la autoría del mismo y, en caso de modificarlo y publicar una nueva versión, se licencie con la misma licencia CC BY-SA. 

Para reconocer la autoría en caso de modificación del recurso se puede utilizar el siguiente texto:

Este material es una adaptación del recurso original "Ojos que no ven" del Proyecto EDIA de Cedec.

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