Un informe sobre la Lengua

INFORMACIÓN SOBRE ESTE RECURSO

Esta secuencia forma parte del proyecto “SOS... ¡Salvemos la lengua!” por lo tanto puede aparecer alguna frase que remita a algún apartado del mismo. Esto no impide que esta secuencia se pueda trabajar independientemente ya que tiene sentido completo en sí misma. 

No obstante, antes de comenzar, te invitamos a conocer el proyecto completo que tal vez te resulte inspirador o te pueda servir de ayuda.

OBJETIVOS DE ESTA SECUENCIA DIDÁCTICA

A lo largo de esta secuencia, el alumnado alcanzará los siguientes objetivos:

Conocer características de unidades lingüísticas básicas.

Conocer el funcionamiento de determinados procedimientos lingüísticos

Manejar diversas fuentes de información sobre la lengua.

Redactar un breve informe sobre aspectos lingüísticos respetando las características de este género textual.

SOS... ¡Salvemos la lengua!

Todas las personas usamos la lengua continuamente. Día a día, en diferentes situaciones comunicativas, leemos, hablamos, escribimos, escuchamos… Creamos y recibimos una gran cantidad de textos. Pero… ¿cómo son estos textos? Recibimos y producimos muchos mensajes, fotos, "whatsapp", documentos, trabajos, conversaciones… en los que la lengua es el vehículo de comunicación y que están plagados de problemas: errores de ortografía, de vocabulario, equivocaciones en los significados de las palabras, verbos mal usados, problemas de cohesión… lo que produce una sensación extraña cuando no equivocaciones y malentendidos.

Irene Gonzalez. Muro (CC BY-SA)

¿Qué pensamos al ver esas frases? ¿está la lengua en peligro? Si cada uno de nosotros la utilizamos sin reflexionar sobre cómo lo hacemos, sin pensar sobre nuestros errores, sin conocer sus normas… ¿podremos lograr una comunicación eficaz? ¿podemos entendernos bien? En este proyecto os proponemos convertirnos en vigilantes de la lengua. Vamos a formar una Academia y a convertirnos en miembros expertos que opinen y ayuden a solucionar los problemas en el uso de la lengua que podamos recopilar. Nos vamos a acercar, a través de las actividades y tareas del proyecto, a esa realidad tan preciada que es la lengua y que es, a veces, tan desconocida para investigar aspecto

¿Qué sabemos de la lengua?

Todos nosotros y nosotras usamos la lengua de manera más o menos adecuada y correcta. Aunque conozcamos más de una lengua, cuando pensamos en la lengua familiar, aquella en la que hemos crecido, es casi seguro que pensamos que al utilizarla con fluidez todos los días y en diversas situaciones comunicativas, ya la conocemos.

Pero… ¿es así? ¿hasta qué punto somos capaces de distinguir usos correctos de incorrectos? ¿conocemos las normas básicas del funcionamiento de la lengua? ¿conocemos las características fundamentales de las unidades lingüísticas? ¿qué pensamos? Sí…No… Os proponemos un pequeño reto para certificarlo…

3dman_eu.. Communication (Dominio público)

Vamos a contestar, por grupos, de manera individual, un pequeño cuestionario con diferentes aspectos de la lengua. El cuestionario está hecho con una aplicación digital que se llama Kahoot. Podemos jugar a través del ordenador, del teléfono o de la Tablet. Antes de iniciar el juego cada grupo tiene que pensar un nombre para darse de alta en el juego. Tenemos que estar muy atentos porque el juego va bastante deprisa.
¡A jugar…! ¿Qué sabemos de la Lengua?

Los resultados que obtenga cada grupo nos servirán de sondeo para ver cuál es nuestra situación en relación con el conocimiento lingüístico. 

Y después de corregir ¿qué podemos hacer?

Ya hemos comprobado en la secuencia anterior cuántos tipos diferentes de errores pueden cometerse al utilizar la lengua. Ahora, en nuestro papel de vigilantes de la lengua nos toca dar un paso más. ¿Qué podemos hacer? Los miembros de la Academia redactan normas, aconsejan… sobre cómo resolver las dudas y usar la lengua de manera correcta. Así que esta será nuestra tarea en esta secuencia: vamos a aprender características de determinadas unidades lingüísticas y de algunos procedimientos de uso de la lengua. Nos fijaremos de manera especial en aquellos relacionados con los errores con los que estamos trabajando.

pdpics. Lupa (Dominio público)

Este aprendizaje conlleva explorar e investigar en diversas fuentes que nos proporcionan conocimientos sobre la lengua para, posteriormente, redactar pequeños informes sobre las características de las unidades lingüísticas relacionadas con los errores trabajados. Pero, además, para que nuestro trabajo sirva a otros compañeros y compañeras, hemos de acompañarlos con una propuesta de actividades para que se puedan ejercitar en el uso correcto de la lengua. El producto final  de esta secuencia es doble: escribir un breve informe sobre alguno de los procedimientos y unidades lingüísticas y elaborar un juego con preguntas sobre los mismos para que nuestros compañeros y compañeras pongan a prueba sus conocimientos.

Antes de comenzar, revisemos bien estos objetivos. ¿Tenemos claro que significa cada uno? Al acabar la tarea debemos pensar si los hemos conseguido y qué dificultades hemos encontrado.

Además de utilizar otras herramientas de evaluación para valorar el trabajo realizado, nuestra tarea será evaluada de acuerdo con esta rúbrica del informe y las actividades. (descargar documento en formato editable odt y en pdf) 

Al finalizar esta tarea debemos ser capaces de:

Conocer características de unidades lingüísticas básicas.

Conocer el funcionamiento de determinados procedimientos lingüísticos.

Manejar diversas fuentes de información sobre la lengua.

Redactar un breve informe sobre aspectos lingüísticos respetando las características de este género textual.

Elaborar propuestas de actividades para afianzar los contenidos trabajados.

Necesitamos saber más...

En la secuencia anterior, nos hemos centrado en identificar, clasificar y corregir errores y problemas que se cometen al usar la lengua. Para ello, hemos tenido que manejar alguna información básica que nos ayudara a solucionarlos. Ahora, nos proponemos dar un paso más y actuar a la manera de los académicos y académicas que entre sus tareas, como vimos en la primera secuencia, estudian la lengua, describen sus características y redactan normas y consejos de uso para los hablantes.

Stocksnap. Investigación (Dominio público)

Vamos, por tanto, a asumir el papel de expertos de la lengua y a redactar breves informes con definiciones y descripciones de las unidades o procedimientos lingüísticos relacionados con los errores con los que hemos estado trabajando. Estos informes se compartirán con nuestros compañeros y compañeros y el conjunto de la Comunidad el día de la sesión general de la Academia. Estos informes tendrán formato digital y se reunirán todos ellos en un libro de Normas y uso de la lengua, a modo de una Gramática. Trabajaremos en grupos de cuatro y como habitualmente se pueden formar seis grupos de trabajo, será vuestro profesor o profesora quién os indicará el tema de trabajo.

Temas

Estos informes se centrarán en algunos aspectos relacionados con las cualidades propias de los textos eficaces:

EN RELACIÓN CON LA ADECUACIÓN
- La deixis personal
EN RELACIÓN CON LA COHESIÓN
- Los conectores
- Los elementos de correferencia
EN RELACIÓN CON LA CORRECCIÓN
- Los elementos básicos de una oraci
- Los tipos de sintagmas y su función en la oración
- Los tipos de oración
- Los tiempos verbales
- Tipos de palabras: los pronombres
- Las relaciones semánticas entre las palabras
- La formación del léxico

..

Conocemos los informes

Características de los informes

Un informe es un texto que sirve para dar una opinión (en este caso consejos para usar la Lengua) sustentada en lo que dicen fuentes de información que sirven para sustentar esa opinión. La monografía es un tipo de informe sobre un asunto limitado que se ha investigado académicamente según un método científico. Este es el tipo de informe que vamos a elaborar. Los informes deben ser muy claros y  la información tiene que ser concreta, expresada sin rodeos y fundamentada con datos fidedignos. Los informes tratan de  asuntos técnicos, sobre hechos, investigaciones, estudios... El nuestro tratará sobre las características de algunos elementos lingüísticos.

En los informes se pueden incluir elementos que ayuden  a trasmitir claramente la información: fotografías, diagramas, gráficos, estadísticas, cuadros numéricos, documentos originales, anexos ilustrativos… Los párrafos son cortos y concisos y el vocabulario es especializado. Normalmente se escriben en tercera persona, en modo indicativo y en presente, sin hacer valoraciones.

Estructura de los informes

Los informes varían mucho en cuanto a su extensión y estructura. En el nuestro vamos a estructurar el contenido con estos apartados:

a) Propósito: Es la exposición de la finalidad de nuestro trabajo, en la que se expresa para qué lo hacemos.

b) Fuentes utilizadas. En este apartado se enumeran las fuentes utilizadas.

c) Datos: Incluye un resumen de los datos encontrados, en forma objetiva, lógica, clara y analítica.

d) En la última parte se indica algún consejo sobre qué debe hacerse y cómo debe utilizarse el aspecto lingüístico estudiado.

Además, una vez redactado nuestro informe puede llevar:

1- Cubierta : Autor(es), Curso

2- Índice.

3- Cuerpo:

    Propósito o introducción

    Fuentes

    Datos

    Consejos

Fuentes

Os proporcionamos un listado de páginas web en las que podéis encontrar información sobre la lengua. Podemos utilizar, asimismo, los manuales de texto presentes en la Biblioteca del centro y alguna gramática escolar. 

Sintaxis

La palabra

La semántica

Lengua ESO 1º ciclo

Esquemas de Lengua Castellana

Repaso de gramática

El texto: sus propiedades y tipos de texto. Coherencia y cohesión

Conectores textuales

El texto: cohesión (vídeo)

Los elementos de cohesión textual: los conectores 

La deixis personal y social

Elaboramos los informes

Selección y organización de la información

Revisamos las fuentes de información propuestas que nos servirán, especialmente, para desarrollar el apartado de DATOS del informe. Se puede recurrir a material complementario (libros, Internet, enciclopedias...). Es muy importante sintetizar la información para que no se repitan datos extraídos de una u otra fuente. Para ello, podemos seguir estos consejos:

Seleccionamos las fuentes de información adecuadas a nuestro tema de trabajo.

Distribuimos las fuentes de información entre los cuatro componentes del grupo.

Leemos con atención la información que hemos seleccionado trabajando en parejas cada una de las fuentes.

Buscamos la idea principal, párrafo por párrafo, de cada una de las informaciones seleccionadas.

Seleccionamos con un color la información nueva que aparezca en cada texto.

Seleccionamos con otro color la información que se repite en cada texto.

Sintetizamos y organizamos la información de acuerdo a este esquema:

Definición de la unidad o procedimiento lingüístico trabajado

Características básicas de dicha unidad o procedimiento

Tipos y clasificación

Funciones principales

Consejo de uso

La selección y distribución de información será revisada por la otra pareja del grupo antes de pasar a redactar. Cuando nos surjan dudas sobre algún concepto intentamos resolverlo entre el grupo y después consultaremos con el profesor o profesora.

Redacción

Debemos recordar que nuestro informe es un texto académico de tipo expositivo y tiene, por tanto, unas características determinadas. Para ayudarnos en su elaboración, utilizaremos esta guía para redactar un informe  (descargar documento en formato editable dot y en pdf).

Cuando estén terminados los borradores de nuestros informes debemos revisarlos con la ayuda de otro grupo de acuerdo con los criterios de esta plantilla de evaluación.(descargar documento en formato editable dot y en pdf). Una vez revisados, los pasaremos al profesor o profesora para que los corrija antes de darlos por definitivos. Una vez terminados podemos, incluirlos en nuestro portafolio como evidencia de nuestro trabajo.

Reunimos los informes

Una vez revisados y dados por buenos los informes,  debemos preparar su paso a soporte digital entre todo el grupo. Tenemos que transformar nuestros informes individuales en un único archivo con formato de libro. Para ello, tenemos que realizar algunas tareas.

Crear un archivo único con estos componentes:

Portada:

Buscamos una imagen adecuada a los relatos que habéis escrito.

Introducimos nuestros datos: el curso...

Escribimos un título.

Índice:

Enumeramos los títulos de cada informe.

Numeramos las hojas.

Cuerpo del libro

Al comienzo de cada informe citamos el nombre de los autores.

Escribimos el título de cada informe de forma destacada.

Introducimos imágenes relevantes.

Contraportada

Colocamos al final una hoja blanca.

Guardar el archivo como PDF.

Crear el libro digital.

Utilizamos la aplicación Calameo. Podemos seguir las instrucciones de una presentación de ayuda.

Cuando esté terminado todo el proceso, estaremos ya listos para su presentación en la Sesión de la Academia. También pediremos permiso para colgar nuestro trabajo en la web del centro para que las familias puedan conocer nuestro trabajo. No olvidemos que somos académicos y académicas…

Escribo el acta de mi aprendizaje

Antes de continuar nuestro trabajo, nos tomamos otro respiro para pensar sobre nuestro proceso de aprendizaje.

Akhilkokani. Pensar (Dominio público)

Retroalimentación

Estas son las cuestiones que os proponemos como guía para la reflexión en esta secuencia del proyecto:

¿Qué ideas han sido las más importantes durante esta secuencia?

¿Qué he aprendido en esta secuencia?

Cita un aspecto que no has entendido

¿He compartido el trabajo en equipo? ¿Y mis compañeros/as?

¿He alcanzado los objetivos de esta tarea? ¿SÍ? ¿No? ¿A medias?

Conocer características de unidades lingüísticas básicas

Conocer el funcionamiento de determinados procedimientos lingüísticos

Manejar diversas fuentes de información sobre la lengua

Realizar un breve informe sobre aspectos lingüísticos respetando las características de este género textual

Crear actividades para el afianzamiento de los contenidos trabajados

¿Qué tres adjetivos definen cómo me he sentido a lo largo de la tarea?

¿Qué relación tiene lo aprendido con mi vida? ¿para qué me puede servir?

Ahora debemos escribir un breve texto, a modo de acta, en el que recojamos nuestras reflexiones y contemos lo más importante que hemos vivido en las sesiones de clase que hemos dedicado a esta secuencia. Podemos utilizar una nueva versión de la plantilla para el diario de sesiones para escribir (descargar documento en formato editable odt y en pdf). La guadaremos en el apartado individual de nuestro portafolio de grupo.

Recordemos que al terminar el proyecto, debemos reunir todas nuestras actas para formar el “Diario de sesiones” que nos servirá para darnos cuenta de lo aprendido.

¿Ha sido satisfactoria esta tarea? ¿hemos cumplido todos los objetivos? ¿tenemos aspectos para mejorar? Es importante que tengamos claro cuál y cómo está siendo nuestro progreso y cuáles son las dificultades que debemos superar.

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

- Ficha técnica y descarga -

Ficha técnica

Curso

1º, 2º, 3º o 4º de ESO

Objetivos

Conocer características de unidades lingüísticas básicas.

Conocer el funcionamiento de determinados procedimientos lingüísticos

Manejar diversas fuentes de información sobre la lengua.

Redactar un breve informe sobre aspectos lingüísticos respetando las características de este género textual.

Temporalización

6 sesiones 

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística

Competencias cívicas y sociales

Competencia en aprender a aprender

Competencia digital

Contenidos

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto.

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.

Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

Estándares de aprendizaje

Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad.

Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

Descargar el archivo original de eXeLearning

Este recurso tiene licencia CC BY-SA, por lo se puede utilizar, descargar, modificar y adaptar sin ningún problema, siempre que se reconozca la autoría del mismo y, en caso de modificarlo y publicar una nueva versión, se licencie con la misma licencia CC BY-SA. 

Para reconocer la autoría de recurso se puede utilizar el siguiente texto:

Este material es una adaptación del recurso original "Un informe sobre la Lengua" del Proyecto EDIA de Cedec.

A continuación ofrecemos el archivo fuente (recurso original) para realizar las modificaciones necesarias con eXeLearning, herramienta de autor gratuita y disponible para cualquier sistema operativo.

Descargar el fichero .elp

Créditos

Proyecto EDIA. Un informe sobre la Lengua. Cedec

Autoras: Irene María González Mendizábal, Mar Pérez Gómez, Adela Fernández Campos, a partir del REA "SOS... ¡Salvemos la lengua!" de las mismas autoras.

- Opina sobre el recurso -

Ayúdanos a mejorar este recurso contestando al cuestionario de opinión sobre REA del proyecto EDIA. Muchas gracias por tu colaboración.

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0