¿Todas las lenguas son iguales?

INFORMACIÓN SOBRE ESTE RECURSO

Esta secuencia forma parte del proyecto “Las lenguas que nos rodean”, por lo tanto puede aparecer alguna frase que remita a algún apartado del mismo. Esto no impide que esta secuencia se pueda trabajar independientemente ya que tiene sentido completo en sí misma. 

No obstante, antes de comenzar, te invitamos a conocer el proyecto completo que tal vez te resulte inspirador o te pueda servir de ayuda.

OBJETIVOS DE ESTA SECUENCIA DIDÁCTICA

A lo largo de esta secuencia, el alumnado alcanzará los siguientes objetivos:

Valorar las diversas lenguas de manera positiva.

Distinguir algunos prejuicios lingüísticos.

Argumentar en contra de los prejuicios sobre las lenguas.

Las lenguas que nos rodean

¿Habéis pensado alguna vez lo importante que son las lenguas en nuestra vida?  Nos sirven para comunicarnos con los demás y con nosotros mismos, para expresar nuestros sentimientos, para construir nuestros conocimientos…

Y… ¿os habéis fijado en cuántas lenguas tenemos a nuestro alrededor? Estamos rodeados por textos y por lenguas diferentes.

Lenguas (CC BY-SA)

Las  lenguas se mezclan y viven entre ellas y todas desde la menos extendida hasta la más global, sirven a los hablantes que las utilizan para comunicarse. Y, a pesar de ser tan necesarias, del gran valor de todas, a veces...las lenguas se utilizan para dividir, para separar en lugar de unir y aparecen los prejuicios lingüísticos, la competencia por ver si una lengua es mejor que otra… 

Las lenguas forman parte de nosotros mismos, de nuestra identidad, nos acompañan a lo largo de la vida y nos parecen tan naturales que, con frecuencia, no nos paramos a reflexionar sobre ellas.

En este proyecto vamos a trabajar con las lenguas y sobre las lenguas para conocer esta fantástica herramienta un poco mejor.

¿Comenzamos?

¿Mejor una sola lengua?

Seguro que alguna vez hemos oído hablar de la Torre de Babel. Es una leyenda que aparece en uno de los libros de la Biblia, el Génesis, y que tiene que ver con nuestro tema de estudio, con la diversidad lingüística.

Torre de Babel (Dominio Público)

Podemos leer la historia de la Torre de Babel y después comentar en nuestro grupo de trabajo la respuesta a estas preguntas:

¿Qué presencia tienen las lenguas en la historia?

¿Qué sucede con ellas a lo largo del tiempo?

¿Qué significado puede tener la historia en relación la diversidad lingüística?

Reflexionamos en esta tarea sobre el tema de la igualdad de las lenguas y de los prejuicios lingüísticos. Queremos elaborar un decálogo de acciones o principios en contra de esos prejuicios y en defensa de la diversidad lingüística, que formará parte de nuestro mural.

Al finalizar esta tarea, debemos ser capaces de:

Valorar las diversas lenguas de manera positiva.

Distinguir algunos prejuicios lingüísticos.

Argumentar en contra de los prejuicios sobre las lenguas.

Antes de comenzar, revisemos bien estos objetivos. ¿Tenemos claro que significa cada uno? Al acabar la tarea debemos pensar si los hemos conseguido y qué dificultades hemos encontrado.

Una lengua, dos lenguas, tres lenguas…

Lenguas hay muchas, ya lo sabemos, pero en este momento un gran número de ellas está en peligro de desaparición: ¿Por qué ocurre esto? ¿Por qué desaparecen las lenguas? ¿Será, quizás, que no sirven para que sus hablantes se comuniquen? ¿Será que hay lenguas “buenas” que duran y se mantienen y otras que mueren?

Letras (Dominio Público)

En esta actividad reflexionamos sobre una pregunta clave: ¿Hay lenguas mejores que otras? Vamos a responder, de manera individual, a estas preguntas y después vamos a comentarlas en el grupo. Recogeremos las opiniones y argumentos del grupo en la tabla de recogida de datos:

Descargar la "Tabla de recogida de datos" para rellenarla

Debajo de las respuestas a estas preguntas puede haber ideas muy diferentes sobre la diversidad lingüística y también diferentes prejuicios lingüísticos. Un prejuicio lingüístico supone hablar de las lenguas o de los hablantes que las utilizan en términos de superioridad de una lengua sobre otra. Sin embargo, todas las lenguas son iguales, herramientas para comunicarse y para representar la realidad y tienen el mismo valor para los hablantes que las utilizan.

Desmontando los prejuicios

Los prejuicios son concepciones u opiniones que no tienen base científica. Son ideas que se basan en actitudes racistas, homófobas, clasistas… Detrás de los prejuicios, siempre está escondido el miedo a lo diferente, a los otros, por lo que la mejor manera de eliminarlos es acercarnos a los otros, en este caso a las otras lenguas y conocerlas.

Vamos a ver con atención este vídeo para comprobarlo.

Las Manos (Dominio Público)

En esta tarea ahondaremos en el concepto de prejuicio lingüístico y vamos a examinar algunas razones y conceptos básicos de expertos en el tema de la diversidad lingüística que desmontan estos prejuicios.

Retroalimentación

Este es el proceso que vamos a seguir:

Leemos este listado de frases:

No merece la pena aprender euskera porque se utiliza en pocos lugares.

Lengua de fuego.

No tener pelos en la lengua.

El buen castellano solo se habla en Valladolid.

Las lenguas africanas son simples, no se escriben.

Llegar con la lengua fuera.

Hay lenguas imperialistas.

Darle a la lengua.

En aranés no se puede hablar de medicina solo sirve para hablar en casa.

Las lenguas que tienen pocos hablantes no son prácticas.

El francés es una gran lengua porque tiene una literatura muy desarrollada.

Lo mejor sería hablar todos la misma lengua.

Tirar a alguien de la lengua.

Seleccionamos aquellas frases que reflejan prejuicios lingüísticos.

Comentamos, entre los cuatro, y decidimos qué “falsa idea” sobre las lenguas se esconde debajo de las frases seleccionadas como prejuicios lingüísticos:

Una lengua es mejor si la hablan muchas personas.

Una lengua es mejor si es una lengua oficial.

Una lengua es mejor si es muy fácil de aprender.

Una lengua es mejor si se habla en muchos países.

Una lengua es mejor si tiene una literatura muy importante.

Una lengua es mejor si tiene un sistema de escritura, no es solo oral.

Una lengua es mejor si se puede utilizar para hablar de cualquier tema.

Un paso más

Para afianzar la idea de la valoración positiva y del respeto hacia todas las lenguas leemos el texto "Los prejuicios lingüísticos" y entresacamos las ideas más importantes del mismo. Trabajaremos con el texto colaborativamente en nuestro grupo siguiendo los siguientes pasos:

Un miembro del grupo empieza leyendo el primer párrafo.

El siguiente apunta las palabras desconocidas del párrafo leído y trata de explicar su significado con la ayuda de los demás.

El siguiente resume el contenido del párrafo.

El cuarto escoge una palabra/s clave que identifiquen ese fragmento, siempre buscando el acuerdo entre todos los miembro.

El texto y los roles van girando en el sentido de las agujas del reloj hasta terminar la lectura.

Reflejamos todo el proceso en la plantilla de trabajo.

Descarga la plantilla de trabajo para rellenarla

Una vez terminada la tarea, volvemos a responder a las preguntas que nos planteamos al inicio. ¿Han cambiado nuestras respuestas? ¿Por qué razones?

A favor de las lenguas

A lo largo de esta secuencia hemos observado que la diversidad lingüística se debe entender como una riqueza que es necesaria mantener y preservar porque todas las lenguas son valiosas para los hablantes que las utilizan y transmiten una cultura y una forma peculiar de ver el mundo.Comunicación

Comunicación, Public Domain

Para contribuir de alguna manera en la tarea de preservar la diversidad lingüística y de conseguir una valoración positiva hacia todas las lenguas, vamos a elaborar un texto a modo de decálogo que recogeremos en nuestro mural.

Pensemos en qué podemos hacer para evitar los prejuicios lingüísticos y mantener actitudes positivas hacia las diferentes lenguas de nuestro entorno y hacia sus hablantes.

Para ello, seguimos los siguientes pasos:

Realizamos en nuestro grupo una lluvia de ideas sobre acciones y actitudes posibles.

Las comparamos con las que han ido apareciendo en los documentos de las diferentes actividades.

Redactamos un listado, con al menos cinco acciones que se pueden llevar a cabo y actitudes que hay que fomentar para defender la diversidad lingüística. Para ello, revisamos el modelo propuesto.

Para recoger y organizar la información, utilizamos la plantilla de planificación.

Descargad la plantilla del decálogo para rellenarla

Podemos seguir el modelo de decálogo para escribir el nuestro. Una vez elaborado, recordemos que deberá formar parte de nuestro portafolio y posteriormente de nuestro mural.

Recapitulando

Al terminar la tarea, recordemos que debemos revisar lo que hemos aprendido en nuestra bitácora de aprendizaje completando una nueva entrada y guardando la bitácora en el portafolio. 

Procuraremos hacerlo con atención ya que es muy importante que dediquemos un tiempo a pensar en lo que vamos aprendiendo o en las dificultades que vamos teniendo a lo largo del proceso.

Dentro del apartado "Bitácora de aprendizaje" del "Portafolio", abriremos una entrada con el título  "¿Todas las lenguas son iguales?".  Dedicaremos diez o quince minutos a reflexionar individualmente y, posteriormente, haremos una puesta en común en el aula.

CkerFreeVectorImages. Organizer (Dominio público)

 Entrad en el apartado Retroalimentación para rellenar la Bitácora de aprendizaje.

Retroalimentación

Pensad sobre los siguientes aspectos y rellenad la plantilla:

¿Has tomado parte en todas las actividades y te has implicado en ellas?

¿Has participado en el trabajo en grupo?

¿Qué aspectos de la tarea te han resultado más difíciles?

¿Qué has hecho para resolver las dificultades? ¿Qué podrías haber hecho?

¿Qué aspectos de la tarea te han resultado más sencillos?

Cita tres cosas nuevas que has aprendido.

Cita tres cosas que ya sabías pero que has aprendido mejor.

Cita algún aspecto en el que crees que necesitas más ayuda.

Contesta si has conseguido estos aprendizajes (SÍ / NO / EN PARTE)

Valoro las diversas lenguas de manera positiva.

Distingo algunos prejuicios lingüísticos.

Argumento, razonadamente, en contra de los prejuicios sobre las lenguas.

Descargar la "Bitácora de aprendizaje" para utilizarla

Seguro que estas reflexiones te ayudarán a mejorar tu proceso de aprendizaje.

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- Ficha técnica y descarga -

Ficha técnica

Curso

1º o 2º de ESO

Objetivos

Valorar las diversas lenguas de manera positiva.

Distinguir algunos prejuicios lingüísticos.

Argumentar en contra de los prejuicios sobre las lenguas.

Temporalización

4 sesiones (dos semanas)

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística

Competencias cívicas y sociales

Competencia en aprender a aprender

Competencia digital

Contenidos

Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito académico/escolar y del ámbito social.

Lectura, comprensión e interpretación de textos expositivos.

Utilización progresivamente autónoma de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos (informes, biografías y murales): planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto.

Escritura de textos relacionados con el ámbito académico/escolar y con el ámbito social.

Escritura de textos expositivos y narrativos.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

Estándares de aprendizaje

Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura.

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

Identifica diferentes estructuras textuales (informe) explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Valora la diversidad lingüística como una riqueza cultural y evita los prejuicios hacia las lenguas y sus hablantes.

Descargar el archivo original de eXeLearning

Este recurso tiene licencia CC BY-SA, por lo se puede utilizar, descargar, modificar y adaptar sin ningún problema, siempre que se reconozca la autoría del mismo y, en caso de modificarlo y publicar una nueva versión, se licencie con la misma licencia CC BY-SA. 

Para reconocer la autoría de recurso se puede utilizar el siguiente texto:

Este material es una adaptación del recurso original "¿Todas las lenguas son iguales?" del Proyecto EDIA de Cedec.

A continuación ofrecemos el archivo fuente (recurso original) para realizar las modificaciones necesarias con eXeLearning, herramienta de autor gratuita y disponible para cualquier sistema operativo.

Descargar el fichero .elp

Créditos

Proyecto EDIA. ¿Todas las lenguas son iguales?. Cedec.

Autoras: Irene María González Mendizábal, Mar Pérez Gómez, Adela Fernández Campos, a partir del REA "Las lenguas que nos rodean" de las mismas autoras

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