Nuestra biografía lingüística

INFORMACIÓN SOBRE ESTE RECURSO

Esta secuencia forma parte del proyecto “Las lenguas que nos rodean”, por lo tanto puede aparecer alguna frase que remita a algún apartado del mismo. Esto no impide que esta secuencia se pueda trabajar independientemente ya que tiene sentido completo en sí misma. 

No obstante, antes de comenzar, te invitamos a conocer el proyecto completo que tal vez te resulte inspirador o te pueda servir de ayuda.

OBJETIVOS DE ESTA SECUENCIA DIDÁCTICA

A lo largo de esta secuencia, el alumnado alcanzará los siguientes objetivos:

Reconocer el hecho de la diversidad lingüística.

Buscar y seleccionar información en fuentes diversas.

Elaborar una biografía

Valorar de modo positivo la diversidad lingüística.

Las lenguas que nos rodean

¿Habéis pensado alguna vez lo importante que son las lenguas en nuestra vida?  Nos sirven para comunicarnos con los demás y con nosotros mismos, para expresar nuestros sentimientos, para construir nuestros conocimientos…

Y… ¿os habéis fijado en cuántas lenguas tenemos a nuestro alrededor? Estamos rodeados por textos y por lenguas diferentes.

Lenguas (CC BY-SA)

Las  lenguas se mezclan y viven entre ellas y todas desde la menos extendida hasta la más global, sirven a los hablantes que las utilizan para comunicarse. Y, a pesar de ser tan necesarias, del gran valor de todas, a veces...las lenguas se utilizan para dividir, para separar en lugar de unir y aparecen los prejuicios lingüísticos, la competencia por ver si una lengua es mejor que otra… 

Las lenguas forman parte de nosotros mismos, de nuestra identidad, nos acompañan a lo largo de la vida y nos parecen tan naturales que, con frecuencia, no nos paramos a reflexionar sobre ellas.

En este proyecto vamos a trabajar con las lenguas y sobre las lenguas para conocer esta fantástica herramienta un poco mejor.

¿Comenzamos?

¿Cuáles son vuestras lenguas?

¿Qué lenguas utilizamos? ¿En qué lenguas podemos mantener una conversación o leer un texto? Y los miembros de nuestra familia ¿Qué lenguas conocen y utilizan? ¿Para hablar o escribir de qué? ¿Con quién?

En esta tarea vamos a realizar una pequeña investigación sobre este tema: la historia lingüística de nuestras familias. Como resultado final de esta investigación escribiremos una narración contando la biografía lingüística familiar.

El trabajo será evaluado de acuerdo a los indicadores de la rúbrica de una biografía lingüística.

Mi abanico lingüístico

Es muy posible que nunca nos hayamos parado a pensar en qué lenguas somos capaces de utilizar. Tengamos en cuenta que, en la mayoría de los casos, las personas conocemos y utilizamos más de una lengua. Las situaciones de monolingüismo son muy escasas en el mundo.

También debemos considerar que nuestros conocimientos sobre las lenguas pueden ser muy dispares. Las personas plurilingües (que conocen varias lenguas), no las conocen todas con el mismo grado de dominio.

Es posible que podamos leer textos muy sencillos en francés porque hemos escogido esta lengua como segunda lengua extranjera en el centro y eso, ya es un grado de conocimiento para tener en cuenta. Seguro que si nos ponemos a pensar, somos capaces de utilizar diferentes lenguas para muchas más cosas de las que creíamos.

Para demostrarlo vamos a elaborar nuestro abanico lingüístico. ¿Os preguntáis qué es un abanico lingüístico? Buscad en la "Guía didáctica del Portfolio..." . En ella trabajaremos con la actividad de la página 64.

El abanico lingüístico es un gráfico que refleja las lenguas que podéis usar y cuándo comenzasteis su aprendizaje. El procedimiento para realizarlo es el siguiente:

Examina con atención los dos modelos de abanico lingüístico.

Escoge por cada lengua que vayas a introducir en el gráfico un color diferente.

Indica con que edad comenzaste a conocer cada lengua. Por ejemplo, para tu primera o primeras lenguas, marca desde tu primer año. 

Sigue después rellenando el espacio con el color elegido en vertical y ensanchando el arco a medida que usas y avanzas en esa lengua.

Por último, acompaña el abanico con un pequeño relato en el que escribas la explicación del gráfico.

Utilizaremos una plantilla para realizar la actividad:

Descarga la "Plantilla del abanico lingüístico" para rellenarla

Al completar nuestro abanico, seguro que quedamos muy sorprendidos de los resultados. Resumiremos a nuestros compañeros de equipo nuestro documento y nuestras conclusiones.

Y en mi familia... ¿Qué lenguas se hablan?

En esta actividad vamos a ampliar nuestro campo de reflexión sobre las lenguas. Ya hemos pensado y establecido cuáles son nuestras lenguas, pero... ¿Qué pasa en nuestras familias? ¿Qué lenguas se utilizan? ¿Cuándo y cómo las aprendieron nuestros familiares?

White77. Family (Dominio público)

Un tema apasionante, ¿no? Para poder tener datos concretos vamos a realizar un trabajo de campo en nuestra familia pidiendo información a padres, madres, abuelos y abuelas y si podéis a algún tío y tía. Se trata de tener información de diferentes generaciones de nuestra familia.

Retroalimentación

Estos son los pasos que tendremos que seguir para nuestra tarea:

En primer lugar, vamos a diseñar un cuestionario para recabar, de nuestros familiares, la información que necesitamos. Para ello, vamos a utilizar una técnica de trabajo cooperativo:

Escribimos, de manera individual, cinco preguntas sobre las lenguas que utilizan y conocen nuestros familiares.

Nos reunimos por parejas y comparamos nuestras preguntas haciendo una selección de las preguntas escritas por cada persona.

Trabajaremos en grupos de cuatro y tras poner en común las preguntas seleccionadas por cada pareja, realizaremos la selección final decidiendo cuáles han de ser las preguntas de nuestro cuestionario.

Tendremos en cuenta los siguientes aspectos:

Todas las preguntas tienen que tratar sobre qué lenguas, cuándo, cómo... utilizan nuestros familiares.

Debemos tener como mínimo seis preguntas diferentes.

Todas las preguntas tienen que estar correctamente redactadas utilizando los signos de interrogación.

A continuación, vamos a pasar el cuestionario a los familiares elegidos. Lo podemos hacer de manera escrita pero es aconsejable utilizar el móvil para grabar las respuestas y poder recoger los datos de manera más fácil.

Por último, debemos  revisar los datos y realizar un resumen de los mismos. Utilizaremos para ello esta tabla:

Descarga  la "Plantilla de recogida de datos" para rellenarla

De los datos a la biografía

Ya disponemos de la información necesaria para escribir la biografía lingüística de nuestra familia. Además de ser un documento para la exposición final, este texto puede ser un buen regalo para nuestros familiares porque estamos escribiendo un trocito de la historia familiar.

Tentes. Pocket Watch (Dominio público)

Antes de ponernos a la tarea de escribir, vamos a aclarar alguna característica del género textual que tenemos que redactar. Las biografías son textos narrativos pero… ¿Sabemos cuáles son los rasgos de una biografía? ¿Podríamos decir en qué se diferencia de una noticia? A partir del análisis de una biografía, vamos a concretar algunos rasgos básicos de la misma que nos servirán de ayuda para realizar nuestra tarea de escritura. Para ello:

Leemos la biografía del músico John Lennon.

Contestamos, por parejas, las cuestiones de la plantilla de análisis.

Intercambiamos nuestras observaciones con la otra pareja de nuestro grupo de trabajo.

Compartimos estas observaciones con el resto de los grupos y elaboramos, a partir del documento  "Plantilla de observación de una biografía", una hoja de control común que nos servirá de ayuda para redactar la biografía.

Descarga la  "Plantilla para escribir una biografía" para rellenarla

Si es necesario, podemos consultar un material complementario para aclarar la definición y características de este género textual.

Ahora llega el momento de escribir el borrador de la biografía. La redacción debe ser individual y debemos tener presente los criterios de la hoja de control. Recordad que la biografía es lingüística por lo que nos debemos centrar en este tipo de datos. Podemos incluir imágenes de nuestros familiares.

Retroalimentación

Una vez escrito el borrador, lo intercambiaremos entre los miembros del grupo y realizaremos una revisión de los mismos. Para esta tarea de coevaluación, utilizaremos esta hoja de coevaluación y sugeriremos los cambios que consideremos necesarios para mejorar los textos de nuestros compañeros y compañeras.

Descargar la "Plantilla de coevaluación" para utilizarla

Nos toca ahora introducir las correcciones que han sugerido en el grupo y redactar la versión final de la biografía lingüística de la familia que incorporaremos a nuestro portafolio y, posteriormente, al cartel.

Recapitulando

Al terminar la tarea, recordemos que debemos revisar lo que hemos aprendido en nuestra bitácora de aprendizaje completando una nueva entrada y guardando la bitácora en el portafolio. 

Es muy importante que dediquemos un tiempo a pensar en lo que vamos aprendiendo o en las dificultades que vamos teniendo a lo largo del proceso.

Dentro del apartado "Bitácora de aprendizaje" del "Portafolio", abriremos una entrada con el título "Nuestra biografía lingüística".  Dedicaremos diez o quince minutos a reflexionar individualmente y, posteriormente, se hará una puesta en común en el aula.

Organizer (Dominio público)

Entrad en el apartado Retroalimentación para rellenar la Bitácora de aprendizaje.

Retroalimentación

Pensad sobre los siguientes aspectos y rellenad la plantilla:

¿Has tomado parte en todas las actividades y te has implicado en ellas?

¿Has participado en el trabajo en grupo?

¿Qué aspectos de la tarea te han resultado más difíciles?

¿Qué has hecho para resolver las dificultades? ¿Qué podrías haber hecho?

¿Qué aspectos de la tarea te han resultado más sencillos?

Cita tres cosas nuevas que has aprendido.

Cita tres cosas que ya sabías pero que has aprendido mejor.

Cita algún aspecto en el que crees que necesitas más ayuda.

Descargar la Bitácora de aprendizaje para utilizarla

Además podemos revisar los indicadores de la rúbrica de la biografía y tratar de concretar qué nivel de logro hemos alcanzado en cada uno de ellos.

Seguro que esta reflexión te ayudará a mejorar tu proceso de aprendizaje.

Recurso Educativo Abierto del Proyecto EDIA de Cedec.

Lengua Castellana y Literatura. Educación Secundaria Obligatoria.

Autoras: Irene María González Mendizábal, Mar Pérez Gómez, Adela Fernández Campos, a partir del REA "Las lenguas que nos rodean" de las mismas autoras

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

- Ficha técnica y descarga -

Ficha técnica

Curso

1º o 2º de ESO

Objetivos

Reconocer el hecho de la diversidad lingüística.

Buscar y seleccionar información en fuentes diversas.

Elaborar una biografía

Valorar de modo positivo la diversidad lingüística.

Temporalización

4/5 sesiones (dos semanas)

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística

Competencias cívicas y sociales

Competencia en aprender a aprender

Contenidos

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito académico/escolar y del ámbito social.

Utilización progresivamente autónoma de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos (informes, biografías y murales): planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto.

Escritura de textos expositivos y narrativos.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Estándares de aprendizaje

Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura.

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

Escribe textos expositivos y narrativos imitando textos modelo.

Valora la diversidad lingüística como una riqueza cultural y evita los prejuicios hacia las lenguas y sus hablantes.

Descargar el archivo original de eXeLearning

Este recurso tiene licencia CC BY-SA, por lo se puede utilizar, descargar, modificar y adaptar sin ningún problema, siempre que se reconozca la autoría del mismo y, en caso de modificarlo y publicar una nueva versión, se licencie con la misma licencia CC BY-SA. 

Para reconocer la autoría de recurso se puede utilizar el siguiente texto:

Este material es una adaptación del recurso original "Nuestra biografía lingüística" del Proyecto EDIA de Cedec.

A continuación ofrecemos el archivo fuente (recurso original) para realizar las modificaciones necesarias con eXeLearning, herramienta de autor gratuita y disponible para cualquier sistema operativo.

Descargar el fichero .elp

Créditos

Proyecto EDIA. Nuestra biografía lingüística. Cedec.

Autoras: Irene María González Mendizábal, Mar Pérez Gómez, Adela Fernández Campos, a partir del REA "Las lenguas que nos rodean" de las mismas autoras

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