Somos "booktubers"

INFORMACIÓN SOBRE ESTE RECURSO

Esta secuencia forma parte del proyecto “Contágiate de lecturas” por lo tanto puede aparecer alguna frase que remita a algún apartado del mismo. Esto no impide que esta secuencia se pueda trabajar independientemente ya que tiene sentido completo en sí misma. 

No obstante, antes de comenzar, te invitamos a conocer el proyecto completo que tal vez te resulte inspirador o te pueda servir de ayuda.

OBJETIVOS DE ESTA SECUENCIA DIDÁCTICA

A lo largo de esta secuencia, el alumnado alcanzará los siguientes objetivos:

Traspasar el contenido de la reseña literaria escrita a un formato oral

Realizar grabaciones de vídeo utilizando los elementos necesarios para hacer una video reseña

Utilizar las convenciones generales de este género

Cooperar en el trabajo en grupo

Compartir con la comunidad educativa el trabajo realizado

Somos booktubers

En este proyecto vamos a  realizar la recomendación de un libro elegido y convertirnos en “booktubers” con la grabación y edición de una vídeo reseña.

Antes de comenzar, revisemos bien los objetivos. ¿Tenemos claro que significa cada uno? Al acabar la tarea debemos pensar si los hemos conseguido y qué dificultades hemos encontrado.

Además de utilizar otras herramientas de evaluación para evaluar el trabajo realizado, vuestros productos finales serán evaluados de acuerdo con la rúbrica para valorar la elaboración de la vídeo (descargar de documento editable odt y en pdf).

Grabación (Dominio público)

Es una tarea interesante la que tenemos por delante. Cuando hayamos terminado todas las grabaciones, empezaremos a crear nuestro canal de booktubers que poco a poco se irá haciendo más y más grande y que nos servirá  para conocer  mejor los libros que queremos leer.

OBJETIVOS Al finalizar esta tarea, debemos ser capaces de:

Traspasar el contenido de la reseña literaria escrita a otro formato, en este caso, oral .

Realizar las grabaciones de vídeo utilizando los elementos necesarios para hacer una vídeo reseña

Utilizar las convenciones generales de este género.

Cooperar en el trabajo en grupo.

Compartir con la comunidad educativa el trabajo realizado.

El fenómeno "booktuber"

¿Conocemos este fenómeno? ¿Seguimos a algún “booktuber”? ¿Es lo mismo un "Youtuber" que un "booktuber"? ¿Sabemos si hay alguno o alguna en nuestro centro, en nuestro barrio, en nuestra localidad?

El fenómeno “booktuber” es una adaptación de las reseñas de siempre a los nuevos modos de comunicación propiciados por la extensión del vídeo y de Internet como canal para la transmisión de información. Muchas personas utilizan el vídeo para hablar de sus aficiones, de sus conocimientos y, entre ellos, hay un grupo de personas, normalmente jóvenes, que lo utilizan para hablar de sus lecturas, de los libros que han leído y contar lo que les ha gustado y lo que no.

Investigamos y debatimos

Para empezar a conocer este mundillo vamos a recabar información de tres recursos: un artículo, un reportaje de la televisión y un pequeño vídeo protagonizado por algunos de los “booktubers” más conocidos en el panorama literario español.

Articulo

Vídeo

Reportaje

¿Qué nos ha parecido? Vamos a realizar un turno de intervenciones para comentar nuestras opiniones siguiendo las siguientes pautas. Cada persona  del grupo expondrá:

La idea que más le haya gustado

Una idea que no ha entendido

Una información sorprendente

Después abriremos un turno de discusión abierta para contrastar opiniones. Ahora nos toca analizar cómo hablan los y las "booktubers" sobre los libros para poder imitarlos. Abrimos el siguiente paso de la actividad.

Conociendo a los "booktubers"

Os proponemos ver ahora tres vídeos reseñas de tres "booktubers" diferentes para observar y analizar cómo lo hacen, de esta manera podremos utilizar sus trucos y copiar sus maneras para realizar nuestra vídeo reseña. Trabajamos en grupos de cuatro.

Utilizaremos la plantilla de análisis de una vídeo reseña (descargar de documento editable odt y en pdf) para reflejar nuestras conclusiones.

Andreorowling

Josu Diamond

Mayrayamonte

¿Qué os han parecido? Ya sabemos bastante sobre los "booktubers", ¿no? Tenemos que pensar que son chicos y chicas jóvenes, como nosotros, interesados por la lectura y que quieren contagiarnos su afición. ¿Nos animamos a probar? Podemos introducir el resultado de nuestro análisis en la carpeta de grupo del portafolio.

Nuestra tarea

Duración:

3 sesiones

Agrupamiento:

Individual

Vamos llegando al final de nuestro proyecto. Es el momento de crear nuestra vídeo reseña para compartirla con nuestros compañeros y compañeras.

Partiremos de los libros o relatos que hemos leído y repasaremos las características de las reseñas. Utilizaremos  las estrategias que hemos conocido para crear propuestas de lectura que resulten atractivas y animen a la lectura. Es importante recordar que en nuestras grabaciones debemos tener en cuenta diferentes elementos, el encuadre, el fondo,  la imagen, el texto, la modulación de la voz, los gestos…

Primeros pasos: planificando el trabajo

El primer paso es realizar prácticas de lectura en voz alta para conseguir el tono adecuado, una buena modulación de la voz, una gesticulación adecuada… Esta guía para la lectura en voz alta nos puede ayudar (descargar de documento editable odt y en pdf):

Pero no podemos olvidar la parte técnica de nuestra grabación. Para ello iremos  realizando la selección de los diferentes elementos:

Vestimenta

Elección del lugar de grabación

Elección del fondo

Disposición de la cámara

Ensayo de la grabación

La guía para realizar la grabación de vídeo (descargar de documento editable odt y en pdf) nos puede ayudar:

Toca grabar

Ya está todo preparado. El material dispuesto, el guion terminado, las tareas de planificación completadas. Así que… ¡manos a la obra!

Nuestro proceso de trabajo tendrá los siguientes pasos:

Grabación

Revisión de la grabación

Publicación del vídeo

Difusión

Recordemos que para realizar la grabación podemos utilizar, bien una cámara de vídeo, o bien el teléfono móvil. Los booktubers profesionales usan con frecuencia las cámaras de vídeo, pero en nuestro caso utilizaremos los elementos que tengamos a nuestro alcance.
Si bien la grabación será individual, estaría bien que trabajáramos por parejas para ayudarnos con la parte técnica y de este modo, la tarea de grabación será más sencilla.

Y ahora compartir: nuestro canal de "booktubers"

Duración:

1 sesión

Agrupamiento:

Individual

Con todo ya preparado, solo queda disfrutar de nuestras recomendaciones y que nuestros compañeros y compañeras las conozcan y se animen a leer.

Estos son de los canales de difusión que podemos utilizar:

Se puede crear un canal de Youtube en el que se incorporen las grabaciones y las de otros compañeros y compañeras que se animen a realizar sus aportaciones. Podéis encontrar ayuda para crearlo en la página de información de Youtube.

Una vez realizadas las grabaciones e incorporarlas al canal de Youtube, podemos dar a conocer nuestro trabajo a través de Twitter, dando noticia del canal que hemos creado y animando a recibir aportaciones. Si no somos usuarios de Twitter, en primer lugar, crearemos un perfil del aula, del canal y después no podemos olvidar crear un hashtag para que nos identifiquen.

Podemos crear una página de Facebooke ir dando noticia de nuestras recomendaciones, de las nuevas incorporaciones...

Y también se puede usarInstagram para dar a conocer los libros sugeridos.

Tenemos que pensar cuáles de estas opciones son las mejores, las más asequibles, las más convenientes para nuestro centro... Seguro que entre todos y todas tomamos las decisiones correctas.

La historia de nuestro aprendizaje

Como ya hemos comprobado, al final de cada tarea utilizamos una herramienta para reflexionar sobre lo trabajado y aprendido en cada secuencia que se llama “La historia de nuestro aprendizaje”.

Para completar esta parte de nuestro trabajo,  de nuevo os ofrecemos unas breves preguntas reflejadas en la plantilla para reescribir la historia de mi aprendizaje (descargar en formato editable odt y en pdf) con la idea de que nos sirvan de guía para pensar en lo qué hemos hecho, en cómo lo hemos hecho, en lo que hemos conseguido y en lo que no. Después, escribiremos un breve texto,el último de este proyecto, al que le pondremos como subtítulo “Somos booktubers”  y al lado nuestro nombre y la fecha. 

Retroalimentación

En primer lugar vamos a revisar, de manera individual, las preguntas que encontramos a continuación.

¿Qué he aprendido en este proyecto? ¿Qué me ha resultado  más importante?

¿Qué parte del trabajo (conceptos, procedimientos...)  no he llegado a entender bien?

¿Qué aspecto  me ha resultado más complicado? ¿Por qué?

¿Qué me ha resultado más sencillo?

¿Qué experiencias nuevas he vivido en este proyecto?

¿He compartido el trabajo en equipo? ¿Y mis compañeros?

¿He alcanzado los objetivos de este proyecto? ¿SÍ? ¿No? ¿A medias?

¿Ha cambiado en algo mi idea sobre los libros y la lectura?

Ser un "booktuber" me ha resultado interesante, aburrido, difícil...

Pensamos el contenido de nuestro texto antes de escribirlo y guardarlo en el apartado individual de nuestro portafolio de grupo.

Ahora es el momento de  reunir todas nuestras historias de aprendizaje para formar el “Diario del proyecto” que nos servirá para darnos cuenta de lo aprendido.

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

- Ficha técnica y descarga -

Ficha técnica

Curso 

1º o 2º de ESO

Objetivos

Traspasar el contenido de la reseña literaria escrita a un formato oral

Realizar grabaciones de vídeo utilizando los elementos necesarios para hacer una video reseña

Utilizar las convenciones generales de este género

Cooperar en el trabajo en grupo

Compartir con la comunidad educativa el trabajo realizado

Temporalización

4 sesiones (dos semanas)

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística

Competencia social y ciudadana

Competencia en aprender a aprender

Competencia digital

Competencia en conciencia y expresiones culturales

Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor

Contenidos

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción  y evaluación de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa

Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

Estándares de aprendizaje

Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente con exactitud y precisión.

Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en  elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

Aporta en sus trabajos orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

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Este recurso tiene licencia CC BY-SA, por lo se puede utilizar, descargar, modificar y adaptar sin ningún problema, siempre que se reconozca la autoría del mismo y, en caso de modificarlo y publicar una nueva versión, se licencie con la misma licencia CC BY-SA. 

Para reconocer la autoría de recurso se puede utilizar el siguiente texto:

Este material es una adaptación del recurso original "Somos booktubers" del Proyecto EDIA de Cedec.

A continuación ofrecemos el archivo fuente (recurso original) para realizar las modificaciones necesarias con eXeLearning, herramienta de autor gratuita y disponible para cualquier sistema operativo.

Descargar el fichero .elp

Créditos

Proyecto EDIA. Somos booktubers. Cedec

Autoras: Irene María González Mendizábal, Mar Pérez Gómez, Adela Fernández Campos, a partir del REA "Contágiate de lecturas" de las mismas autoras.

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