Hablamos de libros...

INFORMACIÓN SOBRE ESTE RECURSO

Esta secuencia forma parte del proyecto “Contágiate de lecturas” por lo tanto puede aparecer alguna frase que remita a algún apartado del mismo. Esto no impide que esta secuencia se pueda trabajar independientemente ya que tiene sentido completo en sí misma. 

No obstante, antes de comenzar, te invitamos a conocer el proyecto completo que tal vez te resulte inspirador o te pueda servir de ayuda.

OBJETIVOS DE ESTA SECUENCIA DIDÁCTICA

A lo largo de esta secuencia, el alumnado alcanzará los siguientes objetivos:

Comparar y reconocer diferentes tipos de textos que hablan de libros

Describir las características de una reseña

Realizar una reseña respetando las características de este género textual

Desarrollar un criterio propio para valorar libros como fuente de información y entretenimiento

Hablamos de libros...

En esta tarea nos toca profundizar en las características de las reseñas literarias y de las diferentes formas de hablar y escribir sobre los libros. Nuestro producto final es hacer una vídeo reseña de un libro por lo que tendremos que tener muy claro qué es una reseña y qué procedimientos tenemos que seguir para escribirla de manera adecuada antes de pasarla al formato audiovisual.

Nuestra tarea va a consistir en analizar diferentes tipos de textos que utilizamos para hablar sobre libros, profundizar en las características de la reseña y crear la reseña de un libro. Esta tarea será evaluada de acuerdo con  la rúbrica para valorar una reseña (descargar de documento editable odt y en pdf).

Victoria-borodinova. Boys (CC0)

Antes de comenzar, revisemos bien estos objetivos. ¿Tenemos claro que significa cada uno? Al acabar la tarea debemos pensar si los hemos conseguido y qué dificultades hemos encontrado.

Al finalizar esta tarea debemos ser capaces de:

Comparar y reconocer diferentes tipos de textos que hablan de libros. 

Describir las características de una reseña literaria.

Realizar una reseña respetando las características de este género textual.

Desarrollar un criterio propio para valorar los libros como fuente de información y entretenimiento.

¿Cómo hablamos de libros?

Cuando queremos hablar o escribir sobre libros podemos utilizar modos y maneras muy diferentes según cuál sea nuestra finalidad. Por ejemplo, podemos escribir una crítica, podemos realizar un resumen, podemos escribir una reseña, podemos crear un "bibliotráiler", podemos elaborar un trabajo académico…

Jim Barnes. 2017 Traverse city... (Dominio público)

¿Sabríamos caracterizar estas formas diferentes que utilizamos para hablar y escribir sobre los libros? Cada una de ellas tiene rasgos específicos, por lo que vamos a comparar alguna de ellas, con la intención de caracterizar la reseña que es la forma textual que vamos a utilizar en este proyecto para hablar sobre libros. 

Comparamos formas de hablar sobre libros

Para acercarnos a la reseña, en grupo, vamos a hacer una tabla comparativa intentando aclarar algunas características básicas de cada una de estas formas de hablar o escribir sobre libros.

Bibliotráiler

Tertulia literaria

Reseña

Comentario

Rellenamos la plantilla

De manera individual, rellenamos la plantilla de observaciones (descargar de documento editable odt y en pdf)..

Revisamos las observaciones

Comparamos el resultado de nuestras observaciones en parejas y lo completamos con las aportaciones de cada persona.

Comparamos la aportación de cada pareja del grupo de cuatro y completamos un único listado de observaciones.

Ponemos en grupo grande en común los resultados de cada grupo de trabajo.

Mi primera reseña

Duración:

1 sesión

Agrupamiento:

Individual

Ahora toca meternos en faena y escribir la reseña del libro que hayamos escogido en la tarea anterior y que queramos recomendar a nuestros compañeros y compañeras, en formato de vídeo,  para que se animen a leerlo. Esta tarea va a ser individual para que podamos expresar nuestras valoraciones y opiniones sobre lo leído de una manera más personal. Seguiremos el siguiente procedimiento:

Redactamos el borrador de la reseña siguiendo las pautas de la guía para elaborar una reseña (descargar en formato modificable odt y en pdf).

Iniciamos, entre las cuatro personas del grupo, un proceso de corrección, utilizando la plantilla de coevaluación (descargar en formato modificable odt y en pdf)

pasándonos los textos de manera sucesiva e indicando propuestas de mejora.

Escribimos la versión definitiva que debemos guardar en el portafolio.

Para terminar esta tarea, podemos pensar en la manera de reunir estas reseñas. Por ejemplo, podemos reunir las de toda la clase en un libro digital y compartirlo con los compañeros y compañeras de otro aula o de otro centro, o podemos escribir las reseñas en un blog temático que sirva para recoger las reseñas hechas en el centro y como orientación de lecturas en la biblioteca… 

Mi historia de aprendizaje

Como ya hemos comentado al planificar nuestro proyecto, al final de cada tarea utilizaremos una herramienta para reflexionar sobre lo trabajado y aprendido en cada secuencia que se llama “La historia de nuestro aprendizaje”.

Para rellenar esta herramienta, os ofrecemos unas breves preguntas con la idea de que nos sirvan de guía para pensar en lo qué hemos hecho, en cómo lo hemos hecho, en lo que hemos conseguido y en lo que no. Después, escribiremos un breve texto al que le pondremos como subtítulo “Hablamos de libros”  y al lado nuestro nombre y la fecha. 

Retroalimentación

Para aprender es importante dedicar un tiempo a pensar en lo que vamos aprendiendo, en cómo lo hacemos y en los avances o dificultades que tenemos. Al finalizar las actividades de esta tarea y antes de comenzar con la siguiente, realizaremos el siguiente proceso:

Revisaremos, de manera individual, las preguntas que encontramos en este apartado.

A partir de nuestras reflexiones, escribiremos en primera persona un breve texto de dos o tres párrafos contando cómo ha sido nuestra experiencia de aprendizaje en esta parte del proyecto, dejando claros los hechos más importantes que hemos vivido en el desarrollo de la tarea.

Recordamos que al terminar el proyecto, debemos reunir todas nuestras historias de aprendizaje para formar el “Diario del proyecto” que nos servirá para darnos cuenta de lo aprendido.

Estas son las cuestiones que os proponemos en esta secuencia del proyecto:

¿Qué ideas han sido las más importantes de esta tarea?

¿Cita un aspecto que no sabías? ¿Cita un aspecto que no has entendido?

¿En qué aspectos he tenido más dificultades?

¿Qué me ha resultado más sencillo?

¿En qué creo que necesitaré ayuda adicional?

¿He compartido el trabajo en equipo? ¿Y mis compañeros?

¿He alcanzado los objetivos de esta tarea? ¿SÍ? ¿No? ¿A medias?

Comparar y reconocer diferentes textos que hablan de libros.

Describir las características de una reseña literaria.

Realizar una reseña respetando las características de este género textual.

Desarrollar un criterio propio para valorar los libros como fuente de información y entretenimiento.

¿Qué tres adjetivos definen mejor cómo me he sentido a lo largo de la tarea.

¿Qué relación tiene lo aprendido con mi vida? ¿Para qué me puede servir?

Podemos utilizar  la plantilla para escribir la historia de aprendizaje  (descargar en formato editable odt y en pdf) que hemos preparado para ir pensando el contenido de nuestro texto, antes de escribirlo, de manera individual, y guardadlo en el apartado individual de nuestro portafolio de grupo.

¿Ha sido satisfactoria esta tarea? ¿Hemos cumplido todos los objetivos? ¿Tenemos aspectos para mejorar? Es importante que tengamos claro cuál y cómo está siendo nuestro progreso y cuáles son las dificultades que debemos superar.

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- Ficha técnica y descarga -

Ficha técnica

Curso 

1º o 2º de ESO

Objetivos

Comparar y reconocer diferentes tipos de textos que hablan de libros

Describir las características de una reseña

Realizar una reseña respetando las características de este género textual

Desarrollar un criterio propio para valorar libros como fuente de información y entretenimiento

Temporalización

4 sesiones (dos semanas)

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística

Competencia social y ciudadana

Competencia en aprender a aprender

Competencia digital

Competencia en conciencia y expresiones culturales

Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor

Contenidos

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito, académico/escolar y ámbito social. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.

Escritura de textos relacionados con el ámbito académico/escolar, ámbito social.

Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora

Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

Estándares de aprendizaje

Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura  de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece…)

Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico..

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

 Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

Escribe textos propios del ámbito escolar/académico  y social imitando textos modelo.

Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua 

Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

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Este recurso tiene licencia CC BY-SA, por lo se puede utilizar, descargar, modificar y adaptar sin ningún problema, siempre que se reconozca la autoría del mismo y, en caso de modificarlo y publicar una nueva versión, se licencie con la misma licencia CC BY-SA. 

Para reconocer la autoría de recurso se puede utilizar el siguiente texto:

Este material es una adaptación del recurso original "Hablamos de libros" del Proyecto EDIA de Cedec.

A continuación ofrecemos el archivo fuente (recurso original) para realizar las modificaciones necesarias con eXeLearning, herramienta de autor gratuita y disponible para cualquier sistema operativo.

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Créditos

Proyecto EDIA. Hablamos de libros. Cedec

Autoras: Irene María González Mendizábal, Mar Pérez Gómez, Adela Fernández Campos, a partir del REA "Contágiate de lecturas" de las mismas autoras.

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