Saltar la navegación

La guerra que cambió el mundo

REAexperiencia

Durante el segundo trimestre hemos llevado al aula el proyecto EDIA "La guerra que cambió el mundo" para estudiar el periodo comprendido entre 1870 y 1918.

El Ayudante. PrimeraGuerraMundial-collague (CC BY-SA)

Seguimos aplicando el proyecto con los mismos centros, el IES Las Lagunas y a la Escuela de Arte de las Torres.

Las tareas que hemos desarrollado, incluyendo un ejemplo de cada una, son las siguientes:

Nuestras tareas

La Previa

Antes de realizar las tareas del proyecto hemos realizado La Previa, que consiste en el visionado de vídeos y la realización de formularios Drive individuales (Flipped Classroom) y de un Visual Thinking grupal de cada uno de los siguientes apartados:

  • 2ª Revolución Industrial
  • El Imperialismo
  • La Primera Guerra Mundial
  • La Revolución Rusa

"Pensar antes de estudiar"

En la primera tarea del proyecto denominada "Pensar antes de estudiar", cada equipo ha contestado a unas preguntas sobre el periodo comprendido entre 1870-1918.

 "Información con recursos"

La siguiente tarea del proyecto se denomina "Información con recursos", en la que cada equipo recopiló información sobre el periodo en un padlet.

"Estudio creativo"

  1. La última tarea "Estudio creativo" fue la elegida para llevar a cabo la colaboración con los otros dos centros mencionados. Emparejamos a los alumnos individualmente para redactar y enviar cartas desde el frente, asumiendo el papel de una persona que vivió la 1ª Guerra Mundial, por ejemplo un padre y una hija, una pareja,.. En esta tarea no utilizamos ninguna herramienta digital.    

                                                  

Nuestro cómic

Además cada equipo elaboró un cómic sobre la revolución rusa utilizando las presentaciónes de Google Drive.

Exponemos!!!

Por último cada equipo expuso todas las tareas del proyecto en el aula.

Valoración de la experiencia

  • Valoración del profesorado.

Hemos optado por el proyecto EDIA "La guerra que cambió el mundo" para trabajar el periodo 1870-1918 porque cubre curricularmente todo el periodo, fomenta el cambio metodológico, que estábamos buscando, y promueve la competencia digital de nuestro alumnado. Así mismo el formar parte en el desarrollo del proyecto, de una red de docentes nos da seguridad en su aplicación ya que nos permite plantear y resolver cualquier duda. Además nuestro alumnado colabora con jóvenes de otros centros educativos de España, lo cual enriquece sus productos, aprenden a colaborar y les motiva a trabajar más.

  • Valoración del alumnado

Después del proyecto nuestro alumnado rellena este formulario Drive de manera individual.

Extracto de las valoraciones

Análisis de los resultados

Analizando las respuestas se aprecia una valoración positiva de todos los items.

La mayoría del alumnado considera que ha aprendido bastante o mucho a medida que ha ido avanzando el curso.

Lo que más les ha gustado del proyecto ha sido enviar y recibir las cartas a los alumnos de los centros con los que colaboramos. Lo que menos es de su agrado es crear el padlet sobre la 1ª Guerra Mundial.

Como conclusión, señalamos que al basarnos en el aprendizaje por proyectos y tareas utilizando las TICS el alumno puede estar atendido en todo momento por la profesora y realizar un seguimiento y apoyo personalizado.

  • Valoración de la comunidad educativa

Después de tres años aplicando el proyecto, las familias, el equipo directivo y los compañeros valoran positivamente nuestro trabajo y esfuerzo. A esto también ayuda la publicación de nuestras experiencias en la página del Cedec.