Profes de Economía

Una de las mejores maneras de aprender algo es prepararse para explicarlo a otros. Por eso, queremos plantearnos un auténtico desafío: convertiros en expertos en Economía que crean recursos para que otros aprendan. 

¿Qué os parece? Un reto emocionante ¿Verdad? Para conseguirlo, cada apartado de esta secuencia didáctica nos enfrenta al proyecto de crear un recurso que presentaremos a vuestros compañeros y difundiremos en la Red.

geralt. Economía (CC0)

Serán tres propuestas muy diferentes. En cada una de ellas nos centraremos en uno de los sectores económicos (Primario, Secundario y Terciario). Nosotros y nuestro profesor decidiremos si todo el grupo de clase realiza las tres propuestas o si cada equipo de aula se encarga de una de ellas. Tendremos unas orientaciones y objetivos claros para el trabajo.

Como buenos profesores, tendremos que crear un material para que las personas que usen vuestros recursos revisen y valoren todo lo que han aprendido.

¿Dispuestos a convertirnos en expertos profesores y divulgadores? Nuestra creatividad y nuestra capacidad de trabajar en equipo serán fundamentales en los próximos días.

Recurso Educativo Abierto del Proyecto EDIA de Cedec.
Geografía e Historia. Educación Secundaria Obligatoria.
Autora: Virginia Capilla Sánchez.

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

¿Juegas con nosotros?

¿Cuál es nuestro desafío?

Nuestra tarea será crear un juego de mesa (tipo Trivial) de preguntas y respuestas sobre el sector primario. Además del juego, tendremos que generar recursos para darlo a conocer: vídeos, audios y/o folletos publicitarios.

Cuando hayamos diseñado nuestro juego, crearemos un site promocional del mismo. En él incluiremos toda la información y los recursos que hayamos generado durante el proyecto.

Retroalimentación

Nuestro objetivo como diseñadores tiene que ser que nuestro juego sirva para que todos aprendamos de manera divertida acerca del sector primario. Estos son los temas que tienen que aparecer en las preguntas del juego:

1. Los recursos naturales

Definición

Las materias primas.

Las fuentes de energía.

2. El sector primario: la agricultura

La agricultura.

El paisaje agrario.

Los sistemas de cultivo.

Los paisajes agrarios en el mundo: agricultura de subsistencia.

Los paisajes agrarios en el mundo: agricultura de mercado.

¿El futuro de la agricultura?

3. El sector primario: la ganadería

Definición.

El futuro de la ganadería.

4. El sector primario: la pesca

Definición.

El futuro de la pesca.

5. El sector primario: la explotación forestal

Definición.

El futuro de la explotación forestal.

6. El sector primario: la minería

Definición.

El futuro de la minería.

¿Cómo nos vamos a organizar?

Equipos de trabajo

Trabajaremos en equipos cooperativos de tres personas. La distribución de los equipos será decidida por el profesor. Cada miembro del grupo: tendrá que asumir uno de los siguientes roles: coordinador, secretario y encargado de materiales.

El tablero de "Tiene truco" sobre aprendizaje cooperativo nos ayudará a organizar nuestros equipos y a tener claro los roles que debemos asumir.

Organización de las tareas

Para conseguir nuestro objetivo final, tendremos que ir completando una serie de pasos y tareas. A cada uno de ellos le dedicaremos una o varias sesiones de clase.

En la retroalimentación están todas las tareas y pasos que tendremos que seguir en nuestro proyecto.

Retroalimentación

Primera sesión: introducción y organización

Presentación del proyecto y organización de los equipos de aula. Dentro de los equipos repartimos los roles para cada componente.

Segunda sesión: lluvia de ideas y realización de mapa mental

Recogemos en clase una lluvia de ideas aportadas por grupos. Crearemos un mosaico de palabras para resumir los términos clave.

Realización de un mapa mental con los temas que debemos investigar.

Por último, los grupos se ponen a trabajar en el reparto de las tareas para el desarrollo del proyecto.

Tercera sesión: recogida y síntesis de la información inicial

Análisis de la información y realización de mapa conceptual, para tener claras las ideas principales del tema.

Cuarta y quinta sesiones: creación del juego (usaremos todo el material que consideremos necesario; como cartulinas, colores, cartones, tijeras, pegamento, imágenes impresas...)

Diseño en clase del tablero y las fichas del juego.

Creación de las fichas con las preguntas y respuestas.

Redacción de un documento con las reglas.

Sexta sesión: presentación del juego

Preparamos una exposición de entre cinco o diez minutos para presentar el trabajo.

Hacemos la presentación pública de los juegos explicando su contenido y el trabajo que hemos hecho para crearlos. Pediremos a nuestros compañeros comentarios, sugerencias y posibles correcciones.

Séptima sesión: creación de recursos informativos

Creamos recursos para dar publicidad a nuestros juegos: podremos elegir entre crear un folleto publicitario o un vídeo promocional del mismo.

Generamos un site promocional de nuestro juego. En él daremos toda la información del mismo: nombre, reglas, contenido, creadores,.. Incluiremos también el folleto o vídeo promocional que hayamos diseñado. También invitaremos a los usuarios a jugar y adaptar el juego.

Octava sesión: difusión de nuestro trabajo / evaluación final

Creamos una entrada en el blog en la que explicamos el proyecto que hemos hecho e incluimos enlaces a todos los recursos que hemos creado: site del juego, materiales de difusión y presentación pública.

Difundimos esta entrada y nuestro trabajo en la web del centro y a través de otras redes sociales.

Enviamos correos y otro tipo de mensajes a nuestros amigos, familiares y compañeros para que conozcan el trabajo que hemos realizado.

Hacemos la evaluación final del proyecto evaluando qué hemos aprendido, cómo ha funcionado nuestro equipo y nuestra experiencia con este proyecto. Presentamos los resultados de esta evaluación en una entrada del blog y los exponemos a nuestros compañeros de clase.

¿Cómo recopilaremos y difundiremos nuestros materiales?

Cada uno de nosotros tendrá una carpeta personal (en ordenador o en dropbox o google drive) en la que guardará todos los materiales (presentaciones, mapas mentales, textos, epub) que el equipo cree durante el proyecto.

Elaboración propia. Alumnado trabajando (CC BY-SA)

Escribiremos un diario de aprendizaje personal en el que iremos anotando todos nuestros progresos, dudas y reflexiones. Cada vez que acabemos una tarea o termine una sesión de clase, haremos una entrada en el diario de aprendizaje. Podemos redactar nuestro diario en el cuaderno, en un documento de texto o un documento de Drive.

Utilizaremos el blog de aula (o uno de equipo) para presentar nuestros trabajos en diferentes entradas. Al acabar una tarea o paso del proyecto haremos una entrada para explicar la tarea. Al acabar el proyecto, haremos una entrada final con los siguientes apartados: título, enlace a todos los documentos y recursos que hemos creado, imágenes de nuestro trabajo durante el proyecto, presentación del site, análisis del trabajo que hemos hecho...

Crearemos algunos mensajes de Twitter para dar a conocer nuestros trabajos. Usaremos una etiqueta (hagstag) general, #juegasconosotros y añadiremos otra que nos identifique como equipo o como grupo clase (por ejemplo #4cscalvin o #4csgrupolosmaquinas).

¿Cómo va a ser la evaluación?

Nuestro profesor o profesora y nosotros participaremos en la evaluación de las tareas y el producto final. Para la nota final de nuestro proyecto, se tendrán en cuenta las puntuaciones de estos tres elementos:

El juego y la presentación del mismo en clase. El resto de compañeros y los profesores valorarán el trabajo siguiendo la "Rúbrica la creación un juego de mesa" . (Esta nota seŕa el 20 % de la nota final).

El site de presentación (incluyendo el vídeo o folleto procomocional). Tendrán un peso de un 20% en la nota. Nuestro profesor lo evaluará siguiendo la "Rúbrica de evaluación de un sitio web", la "Rúbrica para la evaluación de un folleto" y la "Rúbrica para la evaluación de un vídeo en el aula".

El mapa conceptual, elaborado con mindomo. Tendrá un peso de un 20% en la nota. Nuestro profesor lo evaluará siguiendo la "Rúbrica de evaluación de un mapa conceptual"

Las entradas en el blog y los diarios de aprendizaje. Este apartado será evaluado por nuestro profesor o profesora y tendrá un peso del 20% en las notas. Nuestra referencia será la rúbrica de una entrada en blog. Además, el profesor revisará periódicamente nuestro diario para anotar y evaluar los progresos que hemos realizado.

Nuestro trabajo en el grupo. Tendrá otro 20% de peso en nuestra nota. Este aspecto será evaluado por nuestros compañeros del equipo a través de la "Rúbrica para evaluar a mis compañeros de equipo".

Al terminar nuestro proyecto, haremos una autoevaluación de todo nuestro trabajo en el grupo y valoraremos la experiencia de aula. Anotaremos nuestras respuestas en el diario de aprendizaje y haremos un resumen en una entrada final del blog. Para terminar, compartiremos nuestras respuestas con el resto de compañeros de equipo y con el grupo clase.

¿Qué recursos usamos?

Para buscar información acerca del sector primario, podemos utilizar el recurso "El sector primario" , que nos ofrece información completa acerca del tema.

Esta es una lista de herramientas que podemos usar para el proyecto final y para resolver las tareas y actividades que nos han propuesto:

Crear el site. Los siguientes recursos son de mucha utilidad para crear sites y sacarle el máximo partido.

Presentación con un tutorial de Google Sites

Videotutoriales de Google Sites: (Parte 1) (Parte 2) (Parte 3)(Parte 4)

Web colaborativa con tutoriales de Google Sites

Generar mosaicos de palabras: Image chef y tagxedo son opciones sencillas y rápidas.

Crear mapas conceptuales. Mindomo es una aplicación que nos permitirá hacer una versión digital de nuestros mapas.

Gestionar las entradas en el blog: Blogger nos servirá para abrir y mantener nuestro blog. "Normas de etiqueta para escribir en blogs" es un documento imprescindible para que nuestros posts sean de mayor calidad.

Estas son solo sugerencias. Seguro que conocemos ya o descubrimos durante el proyecto otras herramientas o recursos. Compartamos la información con todos nuestros compañeros. Es más ¿Por qué no hacemos una entrada en el blog explicando las herramientas que hemos usado?

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Mi primera lección

¿Cuál es nuestro desafío?

Nuestro reto en este proyecto será crear un vídeo educativo sobre el sector secundario. Este vídeo servirá para que nuestros compañeros conozcan y aprendan los conceptos básicos de este tema.

Video Tipos de Industria. Tipos de industria  (Licencia estándar de YouTube)

Cuando hayamos terminado la creación de nuestros vídeos, los publicaremos todos juntos en un canal de youtube o vimeo al que tendremos que encargarnos de dar difusión.

También pediremos la colaboración de nuestros padres y de profesores para que nos ayuden a revisar los contenidos y el formato del vídeo.

En el apartado "retroalimentación" tenemos la información acerca de cuáles deben ser los contenidos de nuestros vídeos.

Retroalimentación

Contenidos del vídeo

1. Las actividades industriales

Definición

Los factores de la producción industrial

2. La actividad industrial a lo largo de la historia

Introducción

El trabajo artesanal

La primera revolución industrial

La segunda revolución industrial

La tercera revolución industrial

3. Clasificación de la industria

Aspectos generales

4. La distribución de la industria en el mundo

Aspectos generales

5. Retos y problemas de la industria en el mundo actual

Aspectos generales

¿Cómo nos vamos a organizar?

Equipos de trabajo

Trabajaremos en equipos cooperativos de tres personas. La distribución de los equipos será decidida por el profesor. Cada miembro del grupo: tendrá que asumir uno de los siguientes roles: coordinador, secretario y encargado de materiales.

Elaboración propia. Alumnado trabajando 2 (CC BY-SA)

El tablero del REA "Tiene truco" sobre aprendizaje cooperativo nos ayudará a organizar nuestros equipos y a tener claro los roles que debemos asumir.

Organización de las tareas

Para conseguir nuestro objetivo final, tendremos que ir completando una serie de pasos y tareas. A cada uno de ellos le dedicaremos una o varias sesiones de clase.

En la retroalimentación están todas las tareas y pasos que tendremos que seguir en nuestro trabajo.

Retroalimentación

Primera sesión: introducción y organización

Presentación del proyecto y organización de los equipos de aula. Dentro de los equipos repartimos los roles y tareas para cada componente.

Segunda sesión: lluvia de ideas

Hacemos en cada equipo y en el grupo clase una lluvia de ideas sobre el tema.

Recogemos todas la aportaciones de la lluvia de ideas en un mural digital.

Por último, los grupos se ponen a trabajar en el reparto de las tareas para el desarrollo del proyecto.

Tercera sesión: recogida y resumen de la información

Analizamos la información.

Realización de mapa conceptual, para tener claras las ideas principales que debemos incluir en el vídeo.

Búsqueda de ejemplos, recursos y materiales de consulta que puedan ser útiles para ampliar información.

Cuarta, quinta  y sexta sesiones: grabación de los vídeos

Vemos en clase varios ejemplos de vídeos educativos. Anotamos y comentamos sus características.

Hacemos una lista con los elementos que deben contener nuestros vídeos, sus características técnicas.

Creamos el guión de los vídeos: texto que va a aparecer, imágenes ilustrativas, etc.

Grabamos los vídeos.

Sexta y séptima sesiones: presentación de nuestros trabajos

Preparamos una exposición de entre cinco o diez minutos para presentar nuestros vídeos.

Hacemos la presentación de los vídeos explicando su contenido, el proceso que hemos seguido para diseñarlos, qué medios hemos utilizado y las dificultades que hayamos podido encontrar.

Octava sesión: difusión de nuestro trabajo / evaluación final

Nosotros y/o nuestro profesor subimos los vídeos a un canal de Youtube creado para recopilar los trabajos. En la entrada de cada vídeo debemos incluir su título, el nombre de los autores (con el centro educativo y el nombre del profesor), un texto que explique el contenido del vídeo y para qué se ha hecho y unas etiquetas (al menos cuatro) que lo identifique.

Creamos una entrada en el blog en la que explicamos el proyecto que hemos hecho e incluimos enlace a nuestro vídeo y al canal de recopilación.

Creamos una nueva entrada que de acceso a todos los recursos que hemos creado: mapa mental, nubes de palabras, recursos para la exposición, enlaces de consulta...

Difundimos esta entrada y nuestro trabajo en la web del centro y a través de otras redes sociales.

Enviamos correos y otro tipo de mensajes a nuestros amigos, familiares, compañeros... para que conozcan el trabajo que hemos realizado.

Hacemos la evaluación final del proyecto evaluando qué hemos aprendido, cómo ha funcionado nuestro equipo y nuestra experiencia con este proyecto. Presentamos los resultados de esta evaluación en una entrada del blog y los exponemos a nuestros compañeros de clase.

¿Cómo recopilaremos y difundiremos nuestros materiales?

Usaremos nuestra carpeta personal (en ordenador o en dropbox o google drive) para guardar una copia de los materiales que hemos creado. Mientras preparámos los cuestionarios: el documento de reflexión sobre lo que hemos aprendido, las preguntas que hemos redactado y la valoración de nuestros resultados y los de nuestros compañeros.

Elaboración propia. Alumnado trabajando (CC BY-SA)

Escribiremos un diario de aprendizaje en el que iremos anotando todos nuestros progresos, dudas y reflexiones. Cada vez que acabemos una tarea o termine una sesión de clase, haremos una entrada en el diario de aprendizaje. Podemos redactar nuestro diario en el cuaderno, en un documento de texto o un documento de Drive.

Utilizaremos el blog de aula (o uno de equipo) para presentar nuestros trabajos en diferentes entradas. Al acabar una tarea o paso del proyecto haremos una entrada para explicar la tarea. Al acabar el proyecto, haremos una entrada final con los siguientes apartados: título, enlace a todos los documentos y recursos que hemos creado, imágenes de nuestro trabajo durante el proyecto, presentación del video que hemos creado y enlace al mismo.

Crearemos algunos mensajes de twitter para dar a conocer nuestros trabajos. Usaremos una etiqueta (hastag) general, #mieleccioneconomia y añadiremos otra que nos identifique como equipo o como grupo clase (por ejemplo #4cscalvin o #4csgrupolosmaquinas).

¿Cómo va a ser la evaluación?

Nuestro profesor o profesora y nosotros participaremos en la evaluación de las tareas y el producto final. Para la nota final de nuestro proyecto, se tendrán en cuenta las puntuaciones de estos tres elementos:

El video de nuestra lección y la presentación del mismo en clase. El resto de compañeros y los profesores valorarán el trabajo siguiendo la rúbrica de una presentación en clase y la "Rúbrica de la creación de un vídeo". (Esta nota seŕa el 40 % de la nota final).

El mapa conceptual, elaborado con mindomo. Tendrá un peso de un 20% en la nota. Nuestro profesor lo evaluará siguiendo la "Rúbrica de evaluación de un mapa conceptual".

Las entradas en el blog y los diarios de aprendizaje. Este apartado será evaluado por nuestro profesor o profesora y tendrán un peso del 20% en las notas. Nuestra referencia será la "Rúbrica de una entrada en blog". El profesor revisará periódicamente nuestro diario para anotar y evaluar los progresos que hemos realizado.

Nuestro trabajo en el grupo. Tendrá otro 20% de peso en nuestra nota. Este aspecto será evaluado por nuestros compañeros del equipo a través de la "Rúbrica para evaluar a mis compañeros de equipo".

Al terminar nuestro proyecto, haremos una autoevaluación de todo nuestro trabajo en el grupo y valoraremos la experiencia de aula. Anotaremos nuestras respuestas en el diario de aprendizaje y haremos un resumen en una entrada final del blog. Para terminar, compartiremos nuestras respuestas con el resto de compañeros de equipo y con el grupo clase.

¿Qué recursos usamos?

Para buscar información  acerca del sector terciario, podemos utilizar el recurso "Las actividades industriales", que nos ofrece información completa acerca del tema.

Elaboración propia. Alumnado trabajando 3 (CC BY-SA)

Esta es una lista de herramientas que podemos usar para el proyecto final y para resolver las tareas y actividades que nos han propuesto:

Grabar los vídeos: podemos usar móviles, tabletas, cámaras... Para editar y publicar en la nube, Youtube y Wevideo pueden ser herramientas útiles.

Crear muros digitales: Padlet es una opción sencilla y rápida.

Crear mapas conceptuales. Mindomo es una aplicación que nos permitirá hacer una versión digital de nuestros mapas.

Gestionar las entradas en el blog: Blogger nos servirá para abrir y mantener nuestro blog. "Normas de etiqueta para escribir en blogs" es un documento imprescindible para que nuestros posts sean de mayor calidad.

Estas son solo sugerencias. Seguro que conocemos ya o descubrimos durante el proyecto otras herramientas o recursos. Compartamos la información con todos nuestros compañeros. Es más ¿Por qué no hacemos una entrada en el blog explicando las herramientas que hemos usado?

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Nuestros epubs

¿Cuál es nuestro desafío?

Nuestra tarea será crear un libro en formato electrónico (epub) sobre el sector terciario. En él tendremos que incluir definiciones de los conceptos básicos, imágenes que nos hagan entenderlos, recursos multimedia (audios grabados por nosotros mismos) y enlaces externos que den más información.

Elaboración propia. Alumnado trabajando 4 (CC BY-SA)

Cuando hayamos terminado la creación de nuestros epubs tendremos que hacer una presentación pública ante todos nuestros compañeros. Posteriormente, publicaremos los epbus y los difundiremos a través de la Red.

Retroalimentación

Apartados del libro

1. El sector servicios

Definición

Tipos de actividades terciarias

El sector servicios en la sociedad de la información

2. El comercio

Introducción

El comercio interior

El comercio exterior o internacional

3. El turismo

Introducción

Factores del crecimiento del turismo. Diferentes tipos de turismo

Principales espacios turísticos

La repercusión social y económica del turismo

4. El transporte

Introducción

Los transportes terrestres

Los transportes navales

El transporte aéreo

El transporte intermodal y las redes de transporte

Este proyecto que os proponemos está basado en la propuesta "Crea tu propio libro de términos Geográficos".

¿Cómo nos vamos a organizar?

Equipos de trabajo

Trabajaremos en equipos cooperativo de tres personas. La distribución de los equipos será decidida por el profesor. Cada miembro del grupo: tendrá que asumir uno de los siguientes roles: coordinador, secretario y encargado de materiales.

Elaboración propia. Alumnado trabajando 2 (CC BY-SA)

El tablero de "Tiene truco" sobre aprendizaje cooperativo nos ayudará a organizar nuestros equipos y a tener claro los roles que debemos asumir.

Organización de las tareas

Para conseguir nuestro objetivo final, tendremos que ir completando una serie de pasos y tareas. A cada uno de ellos le dedicaremos una o varias sesiones de clase.

En la retroalimentación están todas las tareas y pasos que tendremos que seguir en nuestro trabajo.

Retroalimentación

Primera sesión: introducción y organización de los equipos de aula

Presentación del proyecto y distribución de los equipos de aula. Dentro de los equipos repartimos los roles para cada componente.

Segunda sesión lluvia de ideas

Recogemos en clase una lluvia de ideas aportadas por grupos. Usaremos pos-its que pegaremos en la pizarra para resumir los términos clave.

Por último, los grupos se ponen a trabajar en el reparto de las tareas para el desarrollo del proyecto.

Tercera sesión: recogida y resumen de la información

Análisis de la información y realización de mapa mental, para tener claras las ideas principales del tema.

Búsqueda de ejemplos, recursos y materiales de consulta que puedan ser útiles para ampliar información.

Cuarta y quinta sesiones: creación de los libros

Trabajamos en clase para crear los materiales.

Planteamos dudas a la profesora y a nuestros compañeros.

Compartimos las primeras muestras de nuestros trabajos.

Revisamos y modificamos.

Sexta y séptima sesiones: presentación de nuestros trabajos

Preparamos una exposición de entre cinco o diez minutos para presentar el trabajo.

Hacemos la presentación de los libros explicando su contenido y el trabajo que hemos hecho para crearlos.

Octava sesión: difusión de nuestro trabajo / evaluación final

Creamos una entrada en el blog en la que explicamos el proyecto que hemos hecho e incluimos enlaces a todos los recursos que hemos creado: epub, mapa mental, recursos para la exposición...

Difundimos esta entrada y nuestro trabajo en la web del centro y a través de otras redes sociales.

Enviamos correos y otro tipo de mensajes a nuestros amigos, familiares y compañeros para que conozcan el trabajo que hemos realizado.

Hacemos la evaluación final del proyecto evaluando qué hemos aprendido, cómo ha funcionado nuestro equipo y nuestra experiencia con este proyecto. Presentamos los resultados de esta evaluación en una entrada del blog y los exponemos a nuestros compañeros de clase.

¿Cómo recopilaremos y difundiremos nuestros materiales?

Cada uno de nosotros tendrá una carpeta personal (en ordenador o en dropbox o google drive) en la que guardará todos los materiales (presentaciones, mapas mentales, textos, epub) que el equipo cree en esta tarea.

Elaboración propia. Alumnado trabajando (CC BY-SA)

Escribiremos un diario de aprendizaje en el que iremos anotando todos nuestros progresos, dudas y reflexiones. Cada vez que acabemos una tarea o termine una sesión de clase, haremos una entrada en el diario de aprendizaje. Podemos redactar nuestro diario en el cuaderno, en un documento de texto o un documento de Drive.

Utilizaremos el blog de aula (o uno de equipo) para presentar nuestros trabajos en diferentes entradas. Al acabar una tarea o paso del proyecto haremos una entrada para explicar la tarea. Al acabar el proyecto, haremos una entrada final con los siguientes apartados: título, enlace a todos los documentos y recursos que hemos creado, imágenes de nuestro trabajo durante el proyecto, presentación del epub que hemos creado y enlace al mismo.

Crearemos algunos mensajes de twittter para dar a conocer nuestros trabajos. Usaremos una etiqueta (hastag) general, #miepubeconomia y añadiremos otra que nos identifique como equipo o como grupo clase (por ejemplo #4cscalvin o #4csgrupolosmaquinas).

¿Cómo va a ser la evaluación?

Nuestro profesor o profesora y nosotros participaremos en la evaluación de las tareas y el producto final. Para la nota final de nuestro proyecto, se tendrán en cuenta las puntuaciones de estos tres elementos:

El libro electrónico y la presentación del mismo en clase. El resto de compañeros y los profesores valorarán el trabajo siguiendo la "Rúbrica de una exposición oral" y la "Rúbrica de un epub". (Esta nota seŕa el 40 % de la nota final).

El mapa conceptual, elaborado con mindomo. Tendrá un peso de un 20% en la nota. Nuestro profesor lo evaluará siguiendo la "Rúbrica de evaluación de un mapa conceptual"

Las entradas en el blog y los diarios de aprendizaje. Este apartado será evaluado por nuestro profesor o profesora y tendrá un peso del 20% en las notas. Nuestra referencia será la "Rúbrica de una entrada en blog". Además, el profesor revisará periódicamente nuestro diario para anotar y evaluar los progresos que hemos realizado.

Nuestro trabajo en el grupo. Tendrá otro 20% de peso en nuestra nota. Este aspecto será evaluado por nuestros compañeros del equipo a través de la "Rúbrica para evaluar a mis compañeros de equipo".

Al terminar nuestro proyecto, haremos una autoevaluación de todo nuestro trabajo en el grupo y valoraremos la experiencia de aula. Anotaremos nuestras respuestas en el diario de aprendizaje y haremos un resumen en una entrada final del blog. Para terminar, compartiremos nuestras respuestas con el resto de compañeros de equipo y con el grupo clase.

¿Qué recursos usamos?

Para buscar información  acerca del sector terciario, podemos utilizar el documento "El sector servicios", que nos ofrece información completa acerca del tema.

Captura de pantalla 

Esta es una lista de herramientas y tutoriales que podemos usar para el proyecto final y para resolver las tareas y actividades que nos han propuesto:

Crear los epubs: Book creator (Aplicación para dispositivos móviles). Con eXeLearning.net también podrás crear contenidos en ePub3. Puedes conocer otras opciones en el enlace: "10 herramientas para crear epubs"

Crear mapas conceptuales. Mindomo es una aplicación que nos permitirá hacer una versión digital de nuestros mapas.

Gestionar las entradas en el blog: Blogger nos servirá para abrir y mantener nuestro blog. "Normas de etiqueta para escribir en blogs" es un documento imprescindible para que nuestros posts sean de mayor calidad.

Estas son solo sugerencias. Seguro que conocemos ya o descubrimos durante el proyecto otras herramientas o recursos. Compartamos la información con todos nuestros compañeros. Es más ¿Por qué no hacemos una entrada en el blog explicando las herramientas que hemos usado?

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

Evaluar para mejorar

¿Cuál es nuestro desafío?

Nos queda una última tarea como profes de Economía: ayudar a nuestros alumnos a que comprueben todo lo que han aprendido con nuestros materiales.Lo haremos de una forma divertida, creando un cuestionario sobre los sectores económicos que nuestros compañeros deberán contestar utilizando su teléfono móvil. 

De esta forma, los ayudaremos a mejorar y evaluarse. Además, nosotros como profesores podremos también saber si hemos conseguido los objetivos que nos habíamos propuesto.

Captura de pantalla

Utilizaremos la aplicación Kahoot que permite elaborar cuestionarios de forma fácil y sencilla

Retroalimentación

Cada grupo creará un Kahoot de quince preguntas tipo test con cuatro posibles respuestas. Al crear las preguntas, debemos marcar la respuesta correcta y cuánto tiempo creemos oportuno para poder responderla.

Los Kahoot versarán sobre las lecciones que hemos creado en los proyectos de esta secuencia didáctica:

Sector primario ("¿Juegas con nosotros?")

Sector secundario ("MI primera lección")

Sector terciario ("Nuestros epubs")

Si hemos trabajado los tres sectores, nuestro cuestionario incluirá preguntas referidas a los tres. Si hemos dividido el trabajo, nos centraremos en aquel sector sobre el que hayamos aprendido en nuestro equipo.

¿Cómo nos vamos a organizar?

Equipos de trabajo

Trabajaremos en los mismos equipos cooperativos de tres personas que hemos creado al inicio de este proyecto. Ya sabéis que cada miembro del grupo tendrá que asumir uno de los siguientes roles: coordinador, secretario y encargado de materiales.

Elaboración propia. Alumnado trabajando 2 (CC BY-SA)

Para conseguir nuestro objetivo final, tendremos que ir completando una serie de pasos y tareas. A cada uno de ellos le dedicaremos una o varias sesiones de clase.

En la retroalimentación están todas las tareas y pasos que tendremos que seguir en nuestro proyecto final.

Retroalimentación

Primera sesión: revisamos y actualizamos conocimientos

Revisamos los contenidos que hemos trabajado en este proyecto. Planteamos posibles dudas y acordamos sobre qué temas deben versar las preguntas de nuestro cuestionario.

Análisis de nuestros mapas mentales de los sectores económicos que realizamos en las tareas anteriores.

Segunda sesión: creación del cuestionario

Redactamos entre diez y quince preguntas para nuestro cuestionario. Las escribimos en un folio usando la técnica del folio giratorio. Es decir, un miembro del equipo escribe la primera pregunta, el folio pasa al siguiente y escribe otra... Cuando tengamos todas las preguntas hacemos una revisión de la redacción y respuestas de las preguntas.

Creación del Kahoot: incluiremos junto a las preguntas  todo el material que consideremos necesario, como  imágenes, vídeos u otros recursos.

 Cuarta sesión: jugamos con  Kahoot 

Hacemos la presentación pública de los Kahoot explicando su contenido y el trabajo que hemos hecho para crearlos. Pediremos a nuestros compañeros comentarios, sugerencias y posibles correcciones.

Usando nuestros dispositivos móviles jugamos mientras resolvemos nuestros Kahoot y nos divertimos. Anotamos por equipos aquellos aspectos que hemos aprendido muy bien y aquellos otros en los que aún tenemos algunas dudas.

Revisamos las respuestas de nuestros compañeros al Kahoot que hemos creado. Hacemos un análisis señalando las preguntas que han tenido más éxito, aquellas que han resultado más difíciles y qué diferencias hay entre unos equipos y otros.

Quinta y última sesión: difusión de nuestro trabajo / evaluación final

Creamos una entrada en el blog en la que explicamos el proyecto que hemos hecho e incluimos enlace a nuestro Kahoot. Debemos explicar qué teníamos que hacer, sobre qué temas hemos creado los cuestionarios y cuáles han sido nuestros resultados y los de nuestros compañeros.

Difundimos esta entrada y nuestro trabajo en la web del centro y a través de otras redes sociales.

Enviamos correos y otro tipo de mensajes a nuestros amigos, familiares, compañeros... para que conozcan el trabajo que hemos realizado.

Hacemos la evaluación final del proyecto evaluando qué hemos aprendido, cómo ha funcionado nuestro equipo y nuestra experiencia con este proyecto. Presentamos los resultados de esta evaluación en una entrada del blog y los exponemos a nuestros compañeros de clase.

¿Cómo recopilaremos y difundiremos nuestros materiales?

Usaremos nuestra carpeta personal (en ordenador o en dropbox o google drive) para guardar una copia de los materiales que hemos creado mientras preparamos los cuestionarios: el documento de reflexión sobre lo que hemos aprendido, las preguntas que hemos redactado y la valoración de nuestros resultados y los de nuestros compañeros.

Elaboración propia. Alumnado trabajando (CC BY-SA)

¿Cómo nos van a evaluar?

Nuestro profesor o profesora y nosotros participaremos en la evaluación de las tareas y el producto final. Para la nota final de nuestro proyecto, se tendrán en cuenta las puntuaciones de estos tres elementos:

El cuestionario elaborado en Kahoot y la presentación del mismo en clase. El resto de compañeros y los profesores valorarán el trabajo siguiendo la "Rúbrica de un cuestionario con Kahoot" . (Esta nota seŕa el 30 % de la nota final).

Las resolución del Kahoot. Tendrán un peso de un 30% en la nota. Nuestro profesor lo evaluará de acuerdo al número de respuestas correctas.

Las entradas en el blog y los diarios de aprendizaje. Este apartado será evaluado por nuestro profesor o profesora y tendrá un peso del 20% en las notas. Nuestra referencia será la rúbrica de una entrada en blog. Además, el profesor revisará periódicamente nuestro diario para anotar y evaluar los progresos que hemos realizado.

Nuestro trabajo en el grupo. Tendrá otro 20% de peso en nuestra nota. Este aspecto será evaluado por nuestros compañeros del equipo a través de la "Rúbrica para evaluar a mis compañeros de equipo".

Al terminar nuestro proyecto, haremos una autoevaluación de todo nuestro trabajo en el grupo y valoraremos la experiencia de aula. Anotaremos nuestras respuestas en el diario de aprendizaje y haremos un resumen en una entrada final del blog. Para terminar, compartiremos nuestras respuestas con el resto de compañeros de equipo y con el grupo clase.

¿Qué recursos usamos?

Esta es una lista de herramientas que podemos usar para el proyecto final y para resolver las tareas y actividades que nos han propuesto:

Captura de pantalla

Crear un cuestionario digital: el tutorial de kahoot nos explica cómo usar esta sencilla herramienta.

Gestionar las entradas en el blog: Blogger nos servirá para abrir y mantener nuestro blog. "Normas de etiqueta para escribir en blogs" es un documento imprescindible para que nuestros posts sean de mayor calidad.

Estas son solo sugerencias. Seguro que conocemos ya o descubrimos durante el proyecto otras herramientas o recursos. Compartamos la información con todos nuestros compañeros. Es más ¿Por qué no hacemos una entrada en el blog explicando las herramientas que hemos usado?

Creado con eXeLearning (Ventana nueva)

- Guía didáctica -

Propuesta didáctica

Este recurso educativo abierto de la materia de Geografía e Historia está pensado para el alumnado de 3º ESO aunque algunas secuencias de la propuesta de trabajo podrían ser también adaptadas en otros cursos con pequeñas modificaciones.

Este proyecto tiene tres secuencias didácticas que giran en torno al estudio de la Geografía política mundial, las diferencias en el desarrollo y el uso e interpretación de fuentes de información geográfica. 

Además, esta secuencia didáctica puede plantearse en conexión con otras materias como Lengua y Literatura, Educación Plástica y Visual, Informática y, por supuesto, Economía.

Descargar la propuesta didáctica en formato editable o en pdf

El proyecto se inicia con un primer apartado de motivación e introducción, planteando un auténtico desafío encaminado a enfocar la atención del alumnado en el eje vertebrador de todos los proyectos: convertirlos en profesores de Economía que crean recursos para que otros aprendan. ("Profes de Economía").

Tres proyectos cuyo eje principal es el análisis secuenciado de diferentes aspectos de los tres sectores económicos a través de la creación de recursos de divulgación. ("¿Juegas con nosotros?, "Mi primera lección" y "Nuestros epubs")
El proyecto final: creación de un cuestionario para ayudar a nuestros alumnos a que comprueben todo lo que han aprendido con nuestros materiales. ("Evaluar para mejorar")

Está concebido para que toda la clase, organizada en grupos, trabaje las tres secuencias propuestas. No obstante, podemos adaptar este esquema a la realidad de nuestros alumnos.

Referencias curriculares

Competencias clave

Competencia en comunicación lingüística (CCL) 

Competencia Plurilingüe (CP)

Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) 

Competencia digital (CD) 

Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA) 

Competencia ciudadana (CC) 

Competencia emprendedora (CE)

Competencias específicas y criterios de evaluación

Competencia específica 1: Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas relevantes del presente y del pasado, usando críticamente  fuentes históricas y geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos en varios formatos.

Criterios de evaluación

1.1 Elaborar contenidos propios en distintos formatos, mediante aplicaciones  y estrategias de recogida y representación de datos más complejas, usando y  contrastando críticamente fuentes fiables, tanto analógicas como digitales,  del presente y de la historia contemporánea, identificando la desinformación  y la manipulación.
1.2 Establecer conexiones y relaciones entre los conocimientos e  informaciones adquiridos, elaborando síntesis interpretativas y explicativas,  mediante informes, estudios o dossieres informativos, que reflejen un dominio y consolidación de los contenidos tratados.
1.3 Transferir adecuadamente la información y el conocimiento por medio de narraciones, pósteres, presentaciones, exposiciones orales, medios  audiovisuales y otros productos.

Competencia específica 4: Identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en sistemas complejos naturales, rurales y urbanos, así como  su evolución en el tiempo, interpretando las causas de las transformaciones y valorando el grado de equilibrio existente en los distintos ecosistemas, para  promover su conservación, mejora y uso sostenible.

Criterios de evaluación

4.1 Identificar los elementos del entorno y comprender su funcionamiento  como un sistema complejo por medio del análisis multicausal de sus  relaciones naturales y humanas, presentes y pasadas, valorando el grado de  conservación y de equilibrio dinámico.

4.2 Idear y adoptar, cuando sea posible, comportamientos y acciones que  contribuyan a la conservación y mejora del entorno natural, rural y urbano, a  través del respeto a todos los seres vivos, mostrando comportamientos  orientados al logro de un desarrollo sostenible de dichos entornos, y  defendiendo el acceso universal, justo y equitativo a los recursos que nos  ofrece el planeta.

Saberes básicos

A. Retos del mundo actual

La investigación en Ciencias Sociales, el estudio  multicausal y el análisis comparado del espacio natural, rural y urbano, su  evolución y los retos del futuro. Análisis e interpretación de conceptos  espaciales: localización, escala, conexión y proximidad espacial.

Estructuras económicas en el mundo actual, cambios en los sectores  productivos y funcionamiento de los mercados. Dilemas e incertidumbres  ante el crecimiento, la empleabilidad y la sustentabilidad. 

B . Sociedades y territorios

La transformación humana del territorio y la distribución desigual de los  recursos y del trabajo. Evolución de los sistemas económicos, de los ciclos  demográficos, de los modos de vida y de los modelos de organización social.  La lucha por los derechos laborales y sociales: el estado del bienestar. -.

Nuestro proyecto

¿Juegas con nosotros?

Mi primera lección

Nuestros epubs

Evaluar para mejorar

CCL
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CP
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STEM

CD
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CPSAA
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CC
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CE
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CCEC
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Competencia en comunicación lingüística (CCL), Competencia plurilingüe (CP), Competencia matemática, ciencia, tecnología, ingeniería (STEAM), Competencia digital (CD), Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA), Competencia ciudadana(CC), Competencia emprendedora (CE), Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)

Itinerario

Fases

Objetivo

Sesiones

Nuestro proyecto

Familiarizar al alumnado con relación al proyecto que va a desarrollar y conectar el mismo con su realidad cotidiana y con sus conocimientos previos:

Activar los conocimientos previos y la motivación.

Plantear un reto al que hay que responder.

Presentar los objetivos del trabajo, el producto final, los procedimientos de trabajo y los criterios de evaluación.

 1 sesión

Juegas con nosotros

Desarrollar los conocimientos acerca del sector primario a través de la creación de un juego de mesa tipo Trivial de preguntas y respuestas sobre el sector primario.

  6 sesiones

Mi primera lección
Desarrollar los conocimientos acerca del sector secundario con la creación de vídeos educativos. Este vídeo servirá para que nuestros compañeros conozcan y aprendan los conceptos básicos de este tema.

 3 sesiones

Nuestros epubs

Desarrollar los conocimientos del sector terciario con la creación de epubs que recojan los conceptos que deben incluir definiciones de los conceptos básicos, imágenes que nos hagan entenderlos, recursos multimedia (audios grabados por nosotros mismos) y enlaces externos que den más información..

4 sesiones

Evaluar para mejorar

Revisar sobre lo aprendido para crear un cuestionario con el que se puedan comprobar lo aprendido con los materiales creados.

Desarrollar al mismo tiempo competencias para evaluar sus aprendizajes y colaborar en la evaluación de los aprendizajes de los compañeros.

2 sesiones

"Profes de economía" es un proyecto que parte de las Ciencias Sociales pero al que se le puede dar un enfoque interdisciplinar, incluyendo objetivos curriculares de otras materias. Estas son algunas sugerencias de cómo diversas áreas pueden participar del proceso de aprendizaje planteado:

Lengua y Literatura: redacción de los textos del video, redacción y corrección de las preguntas del juego de mesa, elaboración de la presentación oral del epub.

Plástica: creación de carteles para publicitar los juegos de mesa del sector primario, elaboración de las imágenes para la creación de los videos educativos del sector secundario.

Informática / Tecnología / Digitalización...: diseño y publicación del vídeo del sector secundario, creación del site, trabajo con recursos para la creación de materiales virtuales, diseño y difusión. Uso de diferentes herramientas 2.0 para compartir los recursos creados.

Evaluación

La evaluación formativa será fundamental para conocer cómo está aprendiendo nuestro alumnado, cómo estamos enseñando, cómo está funcionando la secuencia didáctica . “Una evaluación funciona de manera formativa hasta el punto de que la evidencia sobre el logro de un/a alumno/a sea extraída, interpretada, y utilizada por el profesorado, el propio alumno o la propia alumna, sus compañeros/as, para tomar decisiones sobre los siguientes pasos de la instrucción […] (Hattie, 2017). Estos datos serán el punto de partida para mejorar el proceso a evaluar y dar una respuesta que permita a nuestro alumnado lograr desarrollar las competencias específicas de este proyecto .

Para esta evaluación se ofrecen distintos tipos de herramientas con finalidades y características diferenciadas y en diferentes momentos:

Al inicio del proceso

Se plantea una evaluación de conocimientos previos sobre el tema para favorecer la motivación y se da a conocer la rúbrica global del proyecto.

Durante el proceso

El portafolio personal sirve como herramienta de autoevaluación para el alumnado y como herramienta de evaluación para el docente, ya que en él se recogen los productos que se han ido generando a lo largo de todo el proceso.

El cuaderno de equipo sirve para que el alumnado establezca un plan de trabajo, al mismo tiempo que permite al profesorado llevar a cabo un seguimiento y apoyo en las tareas.

El diario de aprendizaje sirve para que el alumnado reflexione acerca de su propio proceso de aprendizaje, es decir, sus avances y dificultades.

Las rúbricas valoran el grado de consecución de los indicadores de logro que sirven para demostrar el desempeño adecuado en la elaboración de algunos de los productos intermedios, así como del producto final.

Al final del proceso

 Las plantillas de autoevaluación: sirven para que el alumnado haga una valoración global del proceso y del propio aprendizaje.
Las rúbricas de evaluación final: valoran de manera global los aprendizajes realizados a lo largo de todo el proyecto y la producción fin

Recomendaciones para los docentes

Es obvio que cada profesor debe adaptar este proyecto a sus circunstancias personales, adaptándolo a sus intereses, su programación, colaboraciones y ante todo a la realidad del grupo humano con el que utilizará este recurso. Sin embargo, es necesario recordar que las diferentes tareas de trabajo forman un todo encadenado, en el que cada una de ellas se apoya en la anterior para propiciar nuevos aprendizajes. Por ello, aunque no se realicen todas las actividades propuestas en cada tarea, sí es recomendable desarrollar las tareas en el orden indicado para no perder la coherencia de la propuesta.

En cualquier caso, hay ciertos aspectos que deben tenerse en consideración. A continuación se presentan algunas pautas y recomendaciones que pueden ser de utilidad para quien decida utilizar este recurso.

Antes de comenzar, compartir con el alumno el sentido de proyecto..

La presentación del proyecto al alumnado es una fase importante para el éxito del mismo ya que consigue mejorar la motivación e implicación del alumnado en el desarrollo de las tareas. Saber qué se hace y por qué es condición necesaria para el adecuado desarrollo del aprendizaje.

• Presentar el reto y la situación de partida, generando curiosidad e interés.

• Plantear las características generales del proyecto, sus objetivos y la tarea final.

• Explicitar los referentes de evaluación  y los parámetros de calificación.

Proporcionar a los alumnos y alumnas...

• Pautas y herramientas para guiar y facilitar su proceso de aprendizaje.

• Explicaciones acerca de las tareas y actividades que tienen que realizar.

• Orientaciones acerca de la organización del trabajo y la formación de equipos.

• Las rúbricas de evaluación de los diferentes retos planteados.

• Guías sobre las herramientas digitales que deben utilizar.

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje

El profesorado debe ayudar al alumnado a gestionar de manera adecuada el diario de aprendizaje, que es la herramienta propuesta para desarrollar la autorregulación.
Para ello, es importante:

• Explicitar el objetivo de esta herramienta.

• Dar pautas para su utilización.

• Contemplar tiempos para su uso.

• Propiciar un ambiente de aula acogedor que facilite la reflexión.

Evaluar el proyecto

Es imprescindible que los alumnos y alumnas, como protagonistas del proceso de aprendizaje, puedan evaluar la experiencia del proyecto y lo que han aprendido. Para ello, se incluye una herramienta específica que es el diario de aprendizaje, en este caso el diario poético. No hay que olvidar:

• Dejar espacios y tiempos para la reflexión y la autoevaluación.

• Compartir los resultados en el grupo.

• Consensuar aspectos de mejora para próximos proyectos

Promover la integración y el aprendizaje cooperativo...

La interacción es uno de los motores del aprendizaje. Introducir el diálogo entre iguales en el aula es esencial para asegurar la correcta comprensión de las informaciones y las tareas que se van a desarrollar. Por otro lado, la interacción entre iguales, basada en la ayuda mutua, favorece la participación de todo el alumnado y el tratamiento de la diversidad.

En el desarrollo del proyecto es esencial la creación de equipos de aula. Para que funcionen correctamente se deben cumplir algunas condiciones:

La composición de los equipos debe ser heterogénea.

Es fundamental trabajar previamente la cohesión grupal para conseguir un ambiente proclive a la cooperación y el respeto mutuo.

Aplicar estructuras cooperativas que aseguren la participación equitativa y la interacción simultánea de todos los miembros del equipo en las tareas.

Incorporar herramientas de autorregulación y autoevaluación del trabajo en equipo.

Si el profesorado no está acostumbrado a trabajar de manera cooperativa puede encontrar más información en el siguiente documento "Cooperar para aprender/Aprender a cooperar" (Pere Pujolas, José Ramón Lago y otros, Universidad de Vic, Barcelona).

Integrar el buen uso de internet y las nuevas tecnologías para el aprendizaje

La diferencia de niveles de desarrollo de la competencia digital tanto en el alumnado como en el profesorado es una realidad en las aulas. Sin embargo, es indispensable que este proponga el uso de la red en las actividades de aprendizaje del proyecto utilizando las herramientas y recursos propuestos.
Con relación al alumnado, además de la utilización adecuada de la red, es necesario promover aspectos relacionados con la competencia digital como:

El uso ético de los recursos de la red.

La optimización de los procesos de búsqueda y selección de la información.

La construcción de la propia identidad digital.

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- Créditos y descarga -

Título | Profes de economía
Coordinación | Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (Cedec)
Autoría | Virginia Capilla Sánchez
Licencia | Creative Commons BY-SA 4.0

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Información sobre licencia y uso

Este recurso educativo abierto tiene licencia CC BY-SA, por lo se puede utilizar, descargar, modificar y adaptar libremente, siempre que se reconozca la autoría del mismo y, en caso de modificarlo y publicar una nueva versión, se licencie con la misma licencia CC BY-SA. 

Para reconocer la autoría en caso de modificación del recurso se puede utilizar el siguiente texto:

Este material es una adaptación del recurso original "Profes de Economía" del Proyecto EDIA de Cedec.

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