Deconstruyendo la materia

La química está presente en todos los aspectos de nuestra vida, pero ¿Qué es la química? La definición que encontramos en los textos establece que "La química es el estudio de la materia y los cambios que esta experimenta".

Jorge Elías. Apple Planet (CC BY)

La química investiga la materia, que es todo aquello que nos rodea, que tiene masa (ocupando un lugar y un espacio en el universo) y que somos capaces de identificar y conocer. Nosotros mismos estamos constituidos de materia.

La búsqueda del conocimiento de la naturaleza de la materia, ha sido una constante a lo largo de la historia de la humanidad. Filósofos y científicos han planteado hipótesis y propuesto distintas teorías para explicarla.

Hoy en día, uno de los retos de nuestros científicos está en comprender el origen de la materia y sus propiedades. En las últimas investigaciones realizadas se ha confirmado la existencia de una nueva partícula, que es clave para explicar por qué la materia tiene masa.

En este proyecto nosotros ¡vamos a deconstruir la materia!

Lo sé, sólo somos inútiles formas de la materia, pero bien sublimes.
Stéphane Mallarmé

Licencia de Creative Commons
Proyecto EDIA. REA para Biología y Geología y Física y Química. CeDeC

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Hacia el corazón de la materia

En julio de 2012 una noticia científica estuvo en la portada de todos los medios de comunicación. Se había conseguido demostrar la existencia del "Bosón de Higgs" o "partícula de Dios" (explica por qué todas las partículas de la materia tienen masa). Para algunos, este era el mayor descubrimiento científico de la Historia. Los autores de la teoría, el físico británico Peter Higgs y el belga François Englert, recibieron el premio Nobel de Física en 2013.

Rtve.es. Informe semanal: "Hacia el corazón de la materia" 

¿Bosón de Higgs? ¿CERN? ¿Acelerador de partículas? Seguro que después de ver el vídeo nos surgen muchas preguntas. Por eso, vamos a dedicar el inicio de nuestro trabajo a situarnos y compartir lo que sabemos sobre el tema que vamos a estudiar.

Debatimos

La primera actividad de nuestro proyecto nos servirá para revisar nuestros conocimientos. Como ampliación, haremos una pequeña investigación para aclarar y actualizar nuestras ideas.

Revisamos información

Para comenzar, tenemos que revisar la información del vídeo del apartado anterior trabajando en grupos de cuatro personas. Responderemos a las preguntas en cada grupo y después haremos una puesta en común para toda la clase. Podemos escribir nuestras respuestas en poss-it o folios y colocarlas en algunos de los espacios de la clase.

¿Conocíamos este nuevo descubrimiento?

¿Qué sabemos sobre el tema?

¿Qué no hemos entendido del vídeo?

¿Qué nos gustaría conocer?

Buscamos información

En los mismos grupos (o individualmente) tendremos que localizar tres o cuatro páginas web (o recursos como vídeos, multimedia o presentaciones) que expliquen con claridad todo lo relacionado con el concepto de materia. Recopilaremos las páginas recogidas por todos y tendremos que hacer una selección de aquellas que nos parezcan más útiles y accesibles.

Retroalimentación

Aquí tenemos algunos ejemplos de webs útiles:

Materia (Profesor en línea)

Materia (DeConceptos.com)

La materia: conceptos básicos

Materia (Wikipedia)

Recordamos

¿Qué es la materia?

La materia forma todo lo que existe en el universo, desde la tierra bajo nuestros pies hasta las estrellas del firmamento.

Todo lo que nos rodea está formado por ella: lo que vemos, lo que no vemos y lo que somos. Es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.

La inquietud del ser humano por conocer el origen del universo y cómo está constituida la materia ha sido todo un reto desde la antigüedad.

Hoy en día, la Química es la ciencia que estudia la materia: sus propiedades, su constitución cualitativa y cuantitativa y los cambios que experimenta. También analiza las variaciones de energía que acompañan a sus transformaciones.

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Investigando la materia

Las actividades iniciales nos han sugerido muchas preguntas acerca de la materia: ¿Qué es? ¿Cuáles son sus estados? ¿Cómo es por dentro y de qué está hecha? ¿Cómo se producen los cambios? ¿Cómo se consigue el conocimiento de sus características?

=mc2. Laboratorio abierto Domus (CC BY-SA)

Como vemos, estamos ante un tema muy amplio. En esta secuencia didáctica nuestro objetivo será diseñar un material divulgativo sobre el tema de la materia. Así, no solo aprenderemos nosotros sino que podremos compartir el trabajo con nuestros padres, amigos y compañeros.

En nuestro proyecto, investigaremos la materia por fuera y por dentro. Además, tendremos en cuenta los cambios que se producen en ella. Con todos los trabajos haremos un mural que será el producto final de nuestro proyecto.

¿Cuál va a ser nuestro proyecto?

Nuestro objetivo será crear un material divulgativo en forma de mural digital en el que presentemos información sobre la materia usando como ejemplos todos los experimentos y actividades que realicemos en este proyecto. Compartiremos el mural a través de la Red.

Nos vamos a organizar en grupos. Investigaremos la materia desde una perspectiva macro a micro; es decir, desde sus propiedades macroscópicas hasta llegar a su estructura interna.

Al final de esta secuencia didáctica deberemos ser capaces de responder a estas preguntas:

¿Cómo se presenta la materia y cómo la clasificamos?

¿Cuál es la naturaleza de la materia, de qué está hecha?

¿Cómo podemos explicar las propiedades y el comportamiento de la materia?

¿Cuáles han sido las principales explicaciones teóricas y modelos de análisis de la materia a lo largo de la Historia?

¿Cómo se consigue el conocimiento científico y cómo se realiza una investigación?

¿Qué repercusiones tienen los logros científicos y tecnológicos en nuestra vida cotidiana?

Cada etapa de la investigación será una tarea. En cada etapa de investigación comenzaremos repasando algunos conceptos básicos. A continuación tendremos que resolver diferentes actividades. Por último, afrontaremos una tarea que nos permita ordenar y aplicar los conocimientos trabajados en las actividades.

Vamos a organizar la información y los trabajos realizados en la Maleta de investigación. En ella incluiremos presentaciones, imágenes, documentos y vídeos. Recurriremos a un diario de aprendizaje, un documento (en nuestro cuaderno o en el ordenador) en el que resumiremos nuestros progresos y dudas durante el trabajo del proyecto.

Organizamos nuestros materiales de investigación

Todo el material que creemos en el proyecto tendrá que estar recopilado en nuestra maleta de investigación. Cada uno de nosotros tendrá su maleta. Para crearla y organizarla, seguiremos estos pasos:

Crear una carpeta en el ordenador (o nuestro Google Drive) con el nombre "Deconstruyendo la materia".

Dentro de esta carpeta crearemos una subcarpeta para cada tarea. Cada una tendrá el nombre de la tarea correspondiente. En ellas guardaremos los trabajos realizados.

Guardaremos en la carpeta principal un documento de texto con el nombre "Diario de aprendizaje: deconstruyendo la materia". Este documento servirá para ir completando y actualizando las entradas del diario.

Dentro de "Deconstruyendo la materia" tendremos otra subcarpeta llamada "Recursos de investigación" donde colocaremos el material descargado de este contenido y las rúbricas de evaluación.

Diario de aprendizaje

Como vamos a hacer a lo largo de todo el proyecto, anotaremos en nuestro diario de aprendizaje todas nuestras inquietudes, progresos y dudas. Comenzaremos ahora haciendo nuestra primera entrada en el diario.

 Diarios. Imagen de Olga Berrios en Flickr. Licencia Creative Commons by

Al iniciar este proyecto, debemos hacernos algunas preguntas:

¿Qué ideas creo que son las más importantes a desarrollar durante este proyecto? ¿Qué espero aprender durante este proyecto de trabajo?

¿Existe alguna idea o concepto que no entiendo?

Dedicaremos diez o quince minutos a reflexionar sobre estas preguntas para anotar nuestras conclusiones y, posteriormente, hacer una puesta en común en el aula. 

Retroalimentación

Este primer acercamiento al diario de aprendizaje debe servir para: 

Que tengamos una idea concreta sobre el objeto de nuestra investigación.

Resolver las dudas sobre los términos y conceptos que no entendemos al principio de nuestro trabajo.

Reflexionar sobre los elementos que consideramos que van a resultar más complicados de lograr por nuestra parte.

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Recordando la materia

Ahora que ya tenemos claro cuál es el objetivo de nuestro proyecto, comenzamos a investigar. Empezaremos por algunas ideas básicas sobre la materia. ¡Seguro que las recordamos de cursos anteriores!

Camilo Moncayo. La materia y sus propiedades

¿Cómo resumiríamos la información del vídeo en una o dos frases? ¿Hay algo que nos ha llamado la atención? ¿Hemos visto algún dato nuevo que no conocíamos? Anotemos las respuestas a estas preguntas en nuestro cuaderno. Después, podemos hacer una puesta en común en el aula para poner en común ideas y resolver dudas.

Recordamos

Ya sabemos que la materia forma parte de todo lo que existe en el Universo y que se define como "todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio". Normalmente, la encontramos en tres estados: sólido, líquido y gaseoso.

¿Sabríamos distinguir estos tres estados? ¿Podríamos explicar cómo se producen los cambios de unos estados a otros?

El recurso didáctico "Estados de la materia" nos puede ayudar a responder a estas preguntas.

Actividades. La investigación sobre la materia

Nuestro primer paso como investigadores de la materia, debe ser asegurarnos de tener muy claras las ideas sobre estos dos temas:

Cómo han evolucionado el estudio y las ideas sobre la materia a lo largo del tiempo.

Cuáles son las fases del método científico de investigación.

CIUDAD DE LAS ARTES Y.... Museo de las Ciencias Príncipe Felipe (CC BY)

Para repasar lo que ya sabemos y ampliar nuestros conocimientos sobre estos dos puntos, trabajaremos en las actividades que aparecen a continuación. No olvidemos guardar en la maleta de investigación los documentos que creemos en estas actividades.

Actividad 1. Historia de la materia

En esta actividad vamos a leer un texto sobre la materia empleando la técnica del folio giratorio. Al final de la lectura realizaremos un informe que evaluaremos de forma conjunta empleando la rúbrica de informe de actividades.

Retroalimentación

Leemos el texto

Podemos consultarlo en el enlace ¿Cómo es la materia? La materia a lo largo del tiempo.

Elaboramos un informe escrito

Como referencia podemos utilizar el siguiente modelo. El informe tiene que cumplir las siguientes condiciones:

Tienen que aparecer como mínimo tres épocas diferentes.

En cada época hay que incluir como mínimo un científico representativo.

Para cada científico incluido hay que explicar su teoría y añadir una imagen.

Revisamos y evaluamos

Compartiremos los informes realizados con nuestros compañeros para que nos aporten sus opiniones y sugerencias. Haremos los cambios necesarios y guardaremos la versión definitiva del informe en la carpeta "recordando la materia" de nuestra maleta de investigación.

Evaluaremos el trabajo empleando como ayuda la rúbrica de actividades.

Para saber más.

Tras terminar nuestro informe, podemos consultar estos enlaces:

Evolución del estudio del átomo

Biografía de John Dalton

Breve historia del átomo

Actividad 2. El método científico

En grupo vamos a recordar las fases del método científico y en qué consiste cada una de ellas. Tendremos que redactar un pequeño informe que evaluaremos con la rúbrica de un informe de actividades.

Retroalimentación

Nos documentamos

Para llevar a cabo el informe, tenemos que conocer, a grandes rasgos, en qué consiste el método científico. Estos enlaces de consulta pueden servirnos de referencia:

Método científico

Fases del método científico

Historia método científico

Organizamos los datos

Con la información que hemos obtenido de los enlaces anteriores, ordenamos las fases del método científico:

Observación.

Experimentación.

Informe científico.

Hipótesis.

Análisis de resultados.

Leyes y teorías.

A continuación, tenemos que explicar brevemente en qué consisten cada una de ellas.

Elaboramos un informe.

Para presentar todos los datos recopilados anteriormente elaboraremos un informe. Podemos emplear como ayuda el siguiente modelo  "Método científico".

Compartimos y evaluamos.

Cuando terminemos el informe lo compartiremos con nuestros compañeros, para que puedan aportarnos propuestas de mejora.

Haremos los cambios y mejoras que creamos necesarios en el informe. Guardaremos una nueva versión y la enviaremos o entregaremos al profesor, además de compartirla con los compañeros.

Evaluaremos nuestro trabajo. Para ello utilizaremos como ayuda la rúbrica de informe de actividades.

Una vez que hallamos terminado, no debemos olvidar guardar la versión definitiva de nuestros informes en la maleta de investigación.

Actividad de lectura

En esta tarea realizaremos un informe final sobre la materia en el que incluiremos un mapa conceptual. Para realizar el informe utilizaremos una plantilla que nos ayudará a organizarnos.

US ARMY RDECOM. RDECOM's Advanced Chemistry Laboratory is on the forefront of science (CC BY)

Para desarrollar la tarea, tendremos que llevar a cabo los siguientes pasos:

Realizar la búsqueda de información.

Elaborar el mapa conceptual.

Redactar el informe final.

Nuestro trabajo se evaluará según la siguiente rúbrica de evaluación: informe con mapa. Es fundamental que la revisemos antes de empezar a trabajar.

¿Comenzamos?

Retroalimentación

Repasamos conceptos previos

Consultaremos estos enlaces para tener una idea global de los conceptos más importantes.

Materia: propiedades

Materia: mezclas

Clasificación de la materia

Elaboración del mapa conceptual

Relacionamos los siguientes conceptos mediante un mapa conceptual:

Materia, mezclas, propiedades, estados de la materia, cambios de estado.

Mezcla homogénea, mezcla heterogénea, disolución, gas, sustancia pura, líquido.

Sólido, sustancia simple, sustancia compuesta, fusión, masa, volumen, condensación, líquido.

Vaporización, sublimación, solidificación, densidad, temperatura.

Haremos el mapa conceptual en el formato que nos resulte más sencillo. ¿Nos atrevemos en formato digital? Consulta el enlace.

Elaboramos el informe final

Una vez realizado el mapa, elaboraremos un informe en el que figure el nombre, sistema de organización y planificación del grupo, el tiempo utilizado en realizar la tarea, las fuentes de información empleadas y sus enlaces, el mapa conceptual y los siguientes conceptos debidamente explicados y justificados:

¿Qué es la materia?

Propiedades.

Mezclas: homogéneas y heterogéneas.

Sustancias puras y elementos compuestos.

Una vez terminado el informe haremos la evaluación en grupo utilizando la rúbrica de actividades: informe con mapa.

Presentamos el informe

Podemos presentarlo en el aula o elaborar un documento que compartiremos para que nos hagan sugerencias, propuestas de mejora. Con las aportaciones de nuestros compañeros, haremos correcciones en el mapa conceptual y crearemos la versión definitiva.

Por último, tendremos que guardar una copia del mapa conceptual en la maleta de investigación.

Diario de aprendizaje

Después de finalizada la tarea, es el momento de guardar todos los documentos que hayamos creado en la carpeta de investigación.

También puede ser momento para revisar el trabajo que hemos hecho y anotar nuestras impresiones en un diario de aprendizaje.

Abrimos una entrada con el título de este apartado y revisamos nuestro trabajo. Podemos responder a estos items:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea (fecha)

Retroalimentación

Vamos a reflexionar sobre la evolución del proyecto en concreto en esta tarea.

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto. Pondremos especial énfasis en:

Aplicación del método científico.

Procedimiento para clasificar la materia.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos. Pondremos especial atención en:

Propiedades de la materia.

Mezclas y tipos de mezclas.

Sustancia simple y compuesta.

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La materia y los modelos

Conocemos ya algunos datos importantes sobre la materia: en qué estados se encuentra y cómo la podemos clasificar. Vamos ahora a profundizar un poco más investigando cómo se comporta la materia por dentro y cómo podemos investigar ese comportamiento.

unamiradacchsur. Teoría Cinético molecular

¿Estamos preparados?

Recordamos

La materia está presente en tres estados diferentes: sólido, líquido y gaseoso. Los sólidos y líquidos muestran una apariencia macroscópica de continuidad. Pero ¿Cómo son en su interior? ¿Y cómo son los gases? 

Frente a preguntas de este tipo los científicos tienden a construir modelos. Estos modelos intentan representar la materia a nivel microscópico. Son un conjunto de supuestos, lo más simples posible, que están de acuerdo con lo que observamos en el objeto sometido a estudio. Es decir, se trata de aproximaciones a lo que realmente sucede. 

Para explicar el comportamiento de la materia y las características de los gases, los científicos propusieron durante el siglo XIX la  "Teoría cinética de los gases". Su ampliación a los líquidos y sólidos dio lugar al "modelo cinético molecular" de la materia.

Cuando la comunidad científica acepta un modelo, el conjunto de hipótesis propuestas se denomina "teoría". En este caso, se habla de la "Teoría corpuscular de la materia". Según esta teoría, la materia está formada por partículas o corpúsculos muy pequeños. Estas partículas se denominan átomos y moléculas.

Actividades. Investigamos la materia y sus características

En este grupo de actividades trabajaremos para analizar las propiedades de la materia en los distintos estados en los que se presenta. También investigaremos los cambios de estado de la materia. Nuestro punto de partida será la teoría cinético molecular.

Museos Científicos Coruñéses. Laboratorio abierto Domus (CC BY-SA)

Trabajaremos fundamentalmente en el laboratorio real y virtual. Guardaremos todos los materiales y documentos en la carpeta "La materia y los modelos" de nuestra maleta de investigación.

Actividad 1. Investigando los gases

En esta actividad nos planteamos investigar las propiedades y leyes de los gases. Para ello vamos a trabajar en tres fases.

En la primera realizaremos diferentes experimentos en el laboratorio virtual. En la segunda fase realizaremos cálculos matemáticos y gráficos. Finalmente, reflejaremos las conclusiones obtenidas las en un informe. 

Trabajaremos en grupo individualmente. Para evaluar, utilizaremos la rúbrica de informes de actividades.

Recordemos que nuestro objetivo es trabajar experimentalmente en el laboratorio virtual, con cálculos matemáticos, gráficos y diferentes conceptos relacionados con los gases: las Leyes de los gases, la presión y la temperatura. 

Retroalimentación

Nos documentamos

Antes de empezar la actividad, y para tener una idea global sobre los gases, podemos consultar estos enlaces:

Leyes de los gases: Boyle, Charles, Gay-Lussac

Temperatura

Presión

Teoría cinética

Experimentamos: entramos en el laboratorio e investigamos

Vamos a realizar una serie de actividades sobre los gases en el laboratorio virtual. Lo haremos en parejas. Estos son los enlaces que tenemos que usar:

Sala de Boyle

Sala de Charles

Con las conclusiones obtenidas vamos a completar la siguiente ficha sobre las leyes de los gases y sus propiedades:

 Ficha de los gases

Recordemos que disponemos de recursos digitales que nos pueden ayudar a completar la ficha.

Calculamos y representamos

Esta actividad será individual. Vamos a realizar una serie de cálculos relacionados con las leyes de los gases:

Entra, calcula y representa: completamos la siguiente ficha

Elaboramos el  informe

Para elaborar el informe, podemos utilizar el siguiente modelo de referencia:

1.-Título.

2.-Grupo.

3.-Descripción de la organización del grupo.

4.-Tiempo.

5.-Conceptos básicos:

Presión.

Temperatura.

Ley de Boyle

Ley de Charles

Ley de Gay-Lussac

Teoría cinética de los gases.

Una vez terminado el informe lo compartiremos con nuestros compañeros en formato digital.

Evaluamos nuestra actividad 

Para evaluar la actividad tendremos que tener en cuenta todos las pasos seguidos en esta: experimentación, cálculos matemáticos y gráficos e informes. Utilizaremos la rúbrica de informes de actividades.

Ampliamos información

Los siguientes recursos nos ayudaran a obtener mas información:

Biografía de Boyle

Las leyes de los gases y la teoría cinética

Actividad 2. Comparando los estados de la materia

Formaremos equipos de tres personas. Nos planteamos una pequeña investigación con dos fases.

Comprobar experimentalmente las diferentes propiedades de los gases.

Utilizar las conclusiones para elaborar un informe sobre la propiedades de los estados de la materia, diferencias y similitudes, aplicando la teoría cinética molecular. El informe lo haremos en forma de tabla conceptual.

Para la evaluación tendremos como referencia la rúbrica de informes de actividades.

Retroalimentación

Nos documentamos

Para llevar a cabo el informe, además de experimentar con los gases y obtener nuestras conclusiones, podemos necesitar información adicional. Para conseguirla, podemos consultar los siguientes enlaces que nos servirán de referencia:

Propiedades de la materia y estados de agregación

Estados de agregación de la materia

Teoría cinético molecular

Experimentamos: entramos en el laboratorio y experimentamos

Se trata de comprobar experimentalmente diferentes propiedades de los gases y obtener nuestras conclusiones. Esta actividad la realizaremos en grupo.

En el siguiente enlace tenemos la información de los experimentos que hay que llevar a cabo:

Entra y experimenta

Una vez realizados todos los experimentos, ponemos en común los resultados, completamos lo que nos falte y corregimos lo que este mal.

Elaboramos un informe

Teniendo en cuenta la teoría cinético molecular y las conclusiones obtenidas en los experimentos, vamos a elaborar un informe utilizando el siguiente modelo:

Modelo de informe

¿Completamos el informe? Nos puede servir de ayuda el recurso digital sobre la materia y la teoría cinética.

Evaluando nuestras actividades 

Evaluaremos todos los pasos realizados en esta actividad: experimentación e informe. Para ello emplearemos la rúbrica de informes de actividades.

Para saber mas

Si queremos tener mas información sobre el tema lo podemos encontrar en el siguiente recurso digital:

Los cuatro estados de la materia

Actividad 3. Investigando los cambios de estado

Nuestro objetivo es diseñar la práctica  y elaborar el informe final de una práctica de laboratorio sobre los cambios de estado que experimenta el agua. Calentaremos una cantidad de hielo e iremos anotando las temperaturas y los tiempos. Nos puede ayudar el siguiente recurso: cambios de estado de la materia.

Consideramos tres fases:

Diseñaremos la práctica y planificaremos los pasos a realizar.

Realizaremos la práctica en el laboratorio.

Redactamos el informe final.

Formaremos un equipo para resolver la actividad. Evaluaremos el resultado empleando la rúbrica de evaluación de laboratorio. 

Retroalimentación

Diseño y planificación

Vamos a redactar la práctica de laboratorio. Tendremos en cuenta los siguientes puntos:

Objetivos.

Material y productos necesarios.

Montajes.

Procedimientos.

Nos puede ser útil el siguiente modelo de práctica de laboratorio.

Trabajando en el laboratorio

Para realizar la práctica en el laboratorio, podemos tomar como referencia los siguientes pasos:

   Preparar material y productos.

   Realizar el montaje.

   Recoger los datos.

   Representar los datos.

   Redactar las conclusiones.

Elaborando el informe

El informe deberá explicar, mediante la teoría cinética molecular, los cambios observado. Tendrá que tener los siguientes apartados:

Título.

Grupo.

Índice.

¿Qué vamos a hacer?

Materiales que necesitamos.

Productos que necesitamos.

Procedimiento: explicamos lo que hacemos con un esquema o dibujo.

Recogemos datos, anotamos lo que sucede.

Conclusión.

Compartiendo y evaluando nuestra actividad

Además de compartir nuestro informe, evaluaremos la actividad teniendo en cuenta todos los pasos seguidos. Para ello utilizaremos la rúbrica de evaluación de laboratorio.

Al terminar, guardaremos una copia del informe en la maleta de investigación.

Tarea: presentando nuestro trabajo

En esta tarea debemos planificar y elaborar una presentación en formato digital. Para elaborarla vamos a utilizar los informes realizados en las actividades anteriores. Compartiremos la presentación con nuestros compañeros, que nos harán sugerencias y comentarios para ayudarnos a mejorarla.

Podemos optar por grabar un vídeo de la práctica realizada en el laboratorio sobre la comprensión y expansión de los gases. ¿Nos atrevemos?

IAEA Imagebank. Mass Spectrometry Laboratory (06410491) (CC BY-SA)

Continuaremos trabajando en equipo. Estos son los pasos que debemos seguir:

Búsqueda de información sobre presentaciones.

Planificar la presentación.

Elaborar la presentación.

Nuestro trabajo (que guardaremos en la carpeta "La materia y los modelos" de nuestra maleta de investigación) se evaluará según la rúbrica para una exposición oral con apoyo de una presentación de diapositivas. Revisémosla bien para tener claro cuáles son los puntos a los que debemos prestar atención.

¡Adelante!

Retroalimentación

Repasamos y nos informamos sobre las presentaciones

Consultemos estos enlaces que nos ayudaran a preparar nuestras presentaciones:

Cosejos para elaborar presentaciones

Tutorial de presentaciones

Planificamos la presentación

Para planificar la presentación tendremos en cuenta que debe incluir esta información:

Elección del título.

Nombre del grupo y sus componentes.

Reparto de tareas y organización del grupo.

Búsqueda de contenidos.

Actividades trabajadas.

Conceptos utilizados:

Estados de la materia.

Teoría cinética de los gases.

Cambios de estado.

Gases, propiedades y leyes.

Teoría atómica.

Imágenes, vídeos y direcciones de Internet relacionados con el tema.

Compartimos nuestra presentación

Presentaremos y expondremos el trabajo a todos los compañeros. Organizamos los contenidos y elaboramos la presentación y exponemos todo el trabajo que hemos hecho en esta actividad.

Diario de aprendizaje

Después de finalizada la tarea, es el momento de guardar todos los documentos que hayamos creado en la carpeta de investigación.

También puede ser momento para revisar el trabajo que hemos hecho y anotar nuestras impresiones en un diario de aprendizaje.

Abrimos una entrada con el título de este apartado y revisamos nuestro trabajo. Podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea (fecha)

Retroalimentación

Sería recomendable en este apartado que reflexionemos sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto. Pondremos especial atención en: saber explicar las características de los gases y demás estados a partir de la Teoría cinética.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando como grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos poniendo especial atención en:

Presión y temperatura.

Leyes de los gases.

Teoría cinética de los gases.

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

La materia y las mezclas

Conocemos ya cuáles son los estados de la materia y sus características. Hemos estudiado también los modelos científicos que nos sirven para conocer estudiarla. En esta tarea vamos a profundizar más para conocer conceptos como las sustancias y las mezclas y saber qué cambios se producen en el interior de la materia.

Carlos Briseño. Química. Mezclas

¿Podríamos hacer una lista de los conceptos más importantes que aparecen? ¿Cuáles conocíamos de otras tareas o temas o de cursos anteriores? ¿Hay alguna idea o explicación que no entendamos? ¿Seríamos capaces de redactar un texto de cuatro o cinco líneas que resuma el contenido del vídeo?

Recordamos

Como hemos visto, la materia puede presentarse en estado puro o en forma de mezclas.

Una sustancia pura es aquella que tiene unas propiedades específicas que la caracterizan y que sirven para diferenciarla de otras sustancias. Una sustancia pura no se puede separar en otras sustancias por procedimientos físicos. Las sustancias puras a su vez pueden ser elementos o compuestos.

Una mezcla es una combinación de dos o mas sustancias que conservan su identidad y propiedades.

Habitualmente, las sustancias que nos encontramos en la naturaleza son mezclas. Los métodos que utilizamos para obtener las sustancias puras de una mezcla son procesos que se basan en diferenciar sus propiedades físicas (aquellas que se pueden medir u observar sin alterar la composición de la sustancia como color, olor, forma o masa). Para separar los compuestos en elementos se utilizan métodos químicos.

La explicación de los cambios en la materia se realiza a través de:

El modelo cinético molecular: nos permite explicar los cambios físicos que se producen suponiendo que las moléculas se mueven mas o menos rápidamente y se alejan y acercan unas de otras. Sin embargo, los cambios físicos no producen cambios en las moléculas, ya que las sustancias siguen siendo las mismas. 

La Teoría atómica de Dalton. Esta nos ofrece una explicación a los cambios químicos. Es decir, nos puede explicar por qué unas sustancias se convierten en otras.

Actividades. Investigamos las mezclas

Profundizaremos en estos temas realizando pequeñas investigaciones y prácticas de laboratorio. Además, tendremos la opción de diseñar un cuestionario que nos permita conocer la presencia de algunas sustancias o mezclas en nuestra vida cotidiana.

CIUDAD DE LAS ARTES Y.... Museo de las Ciencias Príncipe Felipe (CC BY)

Trabajaremos en grupos de tres, que serán los mismos para todas las actividades.

Además de los informes y los resultados de las prácticas, debemos documentar las prácticas de laboratorio mediante fotos, audios o vídeos. Guardaremos todos los materiales en la carpeta "La materia y las mezclas" de nuestra maleta de investigación.

Actividad 1. Revisando la materia

Elaboraremos un informe que nos permita repasar, organizar y presentar lo que ya sabemos. Podremos presentar nuestro informe en diversos formatos.

Una vez elaborado el informe, lo compartiremos con nuestros compañeros. Para la evaluación utilizaremos el modelo de rúbrica con mapa.

Retroalimentación

Podemos utilizar como referencia estas fuentes de información:

Clasificación de la materia

Mezclas: separación

Separación de mezclas

Disoluciones

Diversidad de la materia

Elaboramos el informe

Para elaborar el informe, nos puede servir de ayuda el siguiente recurso didáctico: "Esquema de la clasificación de la materia".

El informe tendrá esta estructura:

Título del informe.

Nombre de los alumnos que lo han elaborado.

Tiempo empleado.

Fuentes consultadas (incluyendo dos que no aparezcan en la lista inicial).

Definición de los conceptos básicos:

Sustancia.

Diferencia entre mezcla y sustancia pura.

Diferencia entre mezcla homogénea y heterogénea.

Diferencia entre sustancia simple y compuesta.

Cambio físico y cambio químico.

Métodos de separación de mezclas.

Teoría atómica molecular.

Debemos incluir en el informe imágenes que sirvan para ilustrar cada uno de los conceptos. También podemos añadir otros elementos complementarios como un mapa conceptual de la materia.

Compartiendo nuestro trabajo y evaluando nuestra actividad

Debemos compartir nuestros trabajos para que todos den su opinión y así mejorarlos. Evaluaremos nuestra actividad siguiendo el modelo de rúbrica con mapa.

Guardaremos una copia del informe en nuestra maleta de investigación.

Actividad 2. Investigamos las disoluciones 

Nuestro objetivo es aprender a preparar disoluciones y calcular sus concentraciones. Planificaremos una práctica de laboratorio de la que haremos un informe según el modelo del diagrama V de Gowin.

Trabajaremos en tres fases. La primera, experimental en el laboratorio.  La segunda será teórica (de cálculos) y la tercera; de síntesis, que incluirá las fases experimental y teórica.

Retroalimentación

Fase 1. Aprendemos a preparar disoluciones

Vamos a preparar dos tipos de disoluciones: disolución solido-liquido y disolución líquido-líquido. Tendremos que redactar un pequeño informe de cada una.

Utilizaremos como guía el documento que aparece a continuación:

Preparando disoluciones

Fase 2. Aprendemos a calcular las concentraciones de las disoluciones

En el laboratorio, para expresar la medida de una disolución, se utilizan diversas unidades. En nuestro caso vamos a emplear el % en masa, % en volumen y % masa -volumen. Antes de hacer la práctica, conozcamos el significado de estas unidades: 

Porcentaje masa-masa (% m/m)

Porcentaje volumen-volumen (% V/V)

Porcentaje masa-volumen (% m/V)

Para realizar nuestra práctica, tendremos como referencia el documento: "Investigando la concentración de las disoluciones".

Fase 3. Investigamos una disolución y presentamos el informe

¡Ya estamos en la fase de síntesis! 

Prepararemos una disolución de 30g de sal en 500ml de disolución y expresaremos su concentración en % en masa-volumen. Elaboraremos el informe mediante el diagrama V de Gowin.

Al acabar el trabajo, compartiremos nuestro informe con otro grupo para hacer y recibir recomendaciones y sugerencias. Después de la revisión, haremos la versión definitiva de nuestro trabajo que podemos compartir con los compañeros mediante una copia, publicándolo en el blog de aula o compartiéndolo a través de Google Drive.

Vamos a evaluar y compartir nuestro trabajo

Una vez elaborado el informe, guardaremos una copia en la maleta de investigación. Lo evaluaremos siguiendo la rúbrica de diagramas de Gowin. No debemos olvidar compartir nuestro trabajo con nuestros compañeros.

Ampliamos nuestra información

En caso de que necesitemos mas información, la podremos encontrar en las siguientes direcciones:

Disoluciones

Cómo preparar disoluciones

Concentraciones 

Teórica cinética y disoluciones

Actividad 3. Aprendemos a separar mezclas

Estudiaremos las principales técnicas de separación de mezclas y haremos una práctica.. Resumiremos nuestro trabajo en un informe final.

Para la evaluación emplearemos la rúbrica de informes de laboratorio.

Retroalimentación

Elegimos una mezcla                                                                                                                     

Estas son las mezclas sobre las que podemos experimentar.

Agua, limaduras de hierro, serrín y sal.

Aceite, agua, corcho, sulfato de cobre.

Vino.

Nos informamos

Conocemos técnicas de separación de mezclas:

Métodos de separación

Técnicas de separación de mezclas

Destilación

Separamos la mezcla

Para realizar la separación de la mezcla podemos seguir estos pasos: 

Buscar los aparatos necesarios.

Realizar los montajes necesarios.

Empezar el proceso.

Ir anotando todos los pasos en el diario de investigación al mismo tiempo que los documentamos con imágenes o vídeos.

Anotar los resultados.

Explicar el proceso y las conclusiones.

Hacer un análisis de las dificultades encontradas.

Conclusiones.

Elaboramos el  informe

Para elaborar el informe utilizamos el modelo de informe de laboratorio.

Compartiendo el trabajo y evaluando la actividad

Recordemos compartir nuestro trabajo y evaluar la actividad con la rúbrica de informes de laboratorio.

Actividad 4 (Ampliación). Trabajo de investigación

En esta última actividad nos centraremos en la diversidad de la materia y la importancia que tienen algunas sustancias y materiales en la vida cotidiana. Crearemos un cuestionario sobre el uso de diferentes materiales y sustancias y su reciclaje.

Este cuestionario será respondido por nuestros compañeros del centro educativo. Analizaremos después los resultados y presentaremos algunas conclusiones.

Retroalimentación

Nos documentamos

¿Conoces los diferentes aspectos relacionados con la materia y su diversidad? En esta ocasión deberemos buscar por nuestra cuenta la información necesaria en Internet para abordar la actividad.

Cada equipo de aula tendrá que encontrar cuatro enlaces que proporcionen información útil y bien organizada sobre este tema.

Posteriormente, tendremos que elaborar un documento en el que incluyamos las fuentes de información que hemos consultado y las respuestas a estas cuestiones:

Elementos químicos: número y su abundancia relativa. Compuestos químicos: número y compuestos importantes en la vida.

El agua como compuesto de gran importancia para la vida: abundancia, distribución y utilización.

Materiales: tipos de materiales y su importancia en la vida cotidiana.

Importancia del buen uso de la materia.

Cuando hayamos concluido nuestro documento, deberemos compartirlo con nuestros compañeros para que nos señalen posibles errores o ausencias en la información. Después haremos nuestra versión definitiva.

Realizamos el cuestionario

Una vez que nos hemos informado sobre la materia y su diversidad, vamos a preparar un cuestionario sobre el uso de diferentes sustancias en la vida cotidiana. Nos puede servir de ayuda este recurso digital.

Este será el proceso de trabajo:

Tendremos que elegir dos sustancias o materiales de uso cotidiano.

Redactaremos diez preguntas para una encuesta que nos permita conocer el nivel de uso de esos materiales entre nuestros compañeros.

Crearemos un formulario digital utilizando el recurso de formularios de Google Docs.

Compartiremos el formulario con nuestros compañeros de aula y a algunos grupos de nuestro centro a través de correo electrónico. También podemos abrir la participación enlazando el cuestionario en el blog de aula o la página del centro.

Analizamos los resultados y evaluamos la actividad

Una vez realizados los cuestionarios, tendremos que recoger los resultados en distintos gráficos. Después, redactaremos nuestras propias conclusiones.

Redactaremos un informe final que incluya los resultados de las preguntas del cuestionario, algunos gráficos que resuman esos resultados y nuestras conclusiones. Entregaremos este informe final al profesor. Además, lo compartiremos con nuestros compañeros.

Tarea. Presentar una práctica de laboratorio

La tarea de este apartado consistirá en presentar a nuestros compañeros una de las prácticas de laboratorio que hemos hecho en las actividades. Haremos exposiciones orales en el aula que serán grabadas y evaluadas. Además de contar nuestra experiencia, tendremos que crear recursos que puedan servir para que cualquiera pueda reproducir nuestro trabajo.

Chaquetadepollo. Matraces (CC BY-SA)

En este caso, la tarea se evaluará con una rúbrica creada y acordada por nosotros mismos.

Por tanto, para desarrollar la tarea, tendremos que seguir estos pasos:

Elaboración de la rúbrica de evaluación.

Planificación de la presentación y creación de todos los recursos complementarios.

Presentación de nuestro trabajo.

Evaluación.

¡Ánimo y adelante!

Retroalimentación

Elaboramos la rúbrica de evaluación

Cada grupo propondrá una rúbrica de evaluación para la presentación de una práctica de laboratorio. Después las pondremos en común y entre todos acordaremos la rúbrica definitiva. Publicaremos la rúbrica y daremos una copia a cada grupo.

Para elaborar la rúbrica podemos utilizar como ayuda el siguiente modelo.

Estos son algunos aspectos que deben valorarse a través de nuestra rúbrica:

Claridad de la presentación.

Inclusión de bibliografía, enlaces...

Participación de todos los miembros del grupo.

Uso de materiales complementarios como vídeos, imágenes o multimedia.

Exposición amena y clara.

Calidad y claridad de la guía.

Planificación de la exposición oral

Elegimos el contenido

Revisaremos las actividades realizadas y eligiéremos una práctica por grupo, procurando que no se repita la práctica elegida.

Organizamos la exposición

Una vez elegida la práctica procederemos a planificar cómo vamos a presentarla a nuestros compañeros. Hay que tener muy claro que debemos conseguir que nuestros compañeros entiendan perfectamente todos los pasos seguidos, los materiales necesarios y el tipo de resultados que se deben obtener.

Dedicaremos un tiempo a organizar la exposición: recursos que vamos a usar, papel de cada uno de los miembros del grupo y materiales que necesitaremos.

Por último, tendremos que crear la "Guía de práctica": un documento que entregaremos al final de la presentación y en el que se incluirá toda la información necesaria para poder reproducir la práctica de laboratorio.

Exponemos

Haremos la presentación de la práctica y entregaremos la guía que hemos creado. Nuestros compañeros evaluarán nuestro trabajo según el modelo de rúbrica que todos hayamos acordado. Las presentaciones serán grabadas y publicadas como ejemplo de nuestro trabajo en clase.

Por último, guardaremos una copia de nuestra "Guía de práctica" en la maleta de investigación. Si grabamos nuestras exposiciones, incluiremos las grabaciones también. Otra idea es crear un canal en Youtube con todas las exposiciones de todos los equipos de aula.

Diario de aprendizaje

Después de finalizada la tarea, es el momento de guardar todos los documentos que hayamos creado en la carpeta de investigación.

También puede ser momento para revisar el trabajo que hemos hecho y anotar nuestras impresiones en un diario de aprendizaje.

Abrimos una entrada con el título de este apartado y revisamos nuestro trabajo. Podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea (fecha)

Retroalimentación

Vamos a reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.Pondremos especial atención:

Procedimientos de separación de mezclas, elección del método.

Significado de diversidad de la materia.

Preparación de disoluciones y expresión de su concentración.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.

Valorar cómo estamos funcionando cómo grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos. Pondremos especial atención en los siguientes conceptos:

Teoría atómico molecular.

Sustancia compuesta y sustancia simple.

Mezcla y disolución y sus características y medidas.

Átomo, compuesto, elemento químico.

Cambio físico.

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

La materia por dentro

Esta tarea nos va a permitir adentrarnos en el verdadero corazón de la materia. Conoceremos cuáles son las partículas más pequeñas que la forman y qué fenómenos se producen dentro de ellas. Gran parte de nuestro trabajo girará en torno a una palabra: átomo.

TheEduzar. ÁTOMOS - The Amazing Science

Respondamos a estas preguntas: ¿Tenemos claras cuáles son las partes y la estructura de un átomo? ¿Podríamos hacer un esquema de ellas? ¿Qué otras palabras clave aparecen en el vídeo? ¿Qué información no conocíamos o no hemos entendido? ¿Cómo podríamos resumir en una o dos líneas el vídeo?

Recordamos

A comienzos del siglo XIX se presentaba la siguiente situación: Dalton había demostrado que la materia estaba formada por átomos. Por otra parte, existían experiencias de fenómenos que demostraban que la materia podía ganar o perder cargas eléctricas.

Por tanto, esas cargas eléctricas debían de estar de alguna forma en el interior de los átomos. Si esto era cierto, la teoría de Dalton era errónea, ya que postulaba que los átomos eran indivisibles e inalterables.

Debido a que no podían ver los átomos, los científicos realizaron experimentos con tubos de rayos catódicos. De esta manera, observaron algunos hechos que permitieron empezar a descubrir las partículas subatómicas en el interior del átomo.

Si queremos saber más de este tema, podemos consultar estos dos enlaces:

Estructura del átomo

El átomo y los modelos atómicos

Actividades. Investigamos el átomo

Las tareas que vamos a desarrollar nos permitirán conocer la estructura interior del átomo y las propiedades eléctricas de la materia. También investigaremos el tema de la radiactividad, que está directamente relacionado con estas propiedades.

CIUDAD DE LAS ARTES Y.... Museo de las Ciencias Príncipe Felipe (CC BY)

Como conclusión, plantearemos una actividad de ampliación destinada a conocer a los científicos que han investigado este tema en distintas épocas históricas.

Trabajaremos en grupos de tres personas y guardaremos todos nuestros trabajos en la carpeta "La materia por dentro" de nuestra maleta de investigación.

Actividad 1. Estructura del átomo

Vamos a investigar cómo es el átomo por dentro y a conocer los diferentes modelos que explican su estructura. Nuestro objetivo será construir átomos.

Al igual que en otras tareas, dividiremos el trabajo en dos fases: búsqueda de información y desarrollo de la experiencia. 

Retroalimentación

Búsqueda de información

Antes de comenzar la actividad, revisamos nuestros conocimientos sobre el átomo. Podemos consultar estos enlaces:

Modelos atómicos

Modelo de Rutherford

Identificación de átomos

Partículas y modelos atómicos

Para asegurarnos de que hemos comprendido toda la información clave, haremos un pequeño resumen o mapa conceptual en nuestro cuaderno. Debemos explicar cada uno de los apartados anteriores en uno o dos párrafos o con algunas palabras clave.

Desarrollo de la experiencia: construimos átomos

Conceptos básicos

En el documento "Elementos del átomo" encontraremos la información necesaria para construir átomos. Después de leerlo, elaboraremos un esquema con los siguientes conceptos:

Número atómico: definición y símbolo.

Número másico: definición y símbolo.

Isótopos: definición.

Iones: definición.

Construimos átomos

En esta fase trabajaremos en la construcción de átomos en el laboratorio virtual. Lo haremos en el enlace que aparece a continuación.

Entra y construye: Construir átomos

Crearemos un documento con el título "Construyendo átomos". En él anotaremos las características de los átomos creados. Además de guardar este documento en la maleta de investigación, lo compartiremos con nuestros compañeros para que ellos puedan comprobar si nuestros resultados son correctos.

Aplicamos lo aprendido

Completaremos en nuestro cuaderno o en el procesador una tabla donde faltan diferentes elementos de la construcción de átomos.

Imprimiremos o copiaremos el documento. Después completaremos la tabla.

Compartiremos y corregiremos nuestros resultados.

Para terminar,  haremos los cambios necesarios y guardaremos la versión definitiva de la tabla en la maleta de investigación.

Actividad 2. Propiedades eléctricas de la materia

Comprobaremos experimentalmente los efectos de la electricidad de la materia. Lo haremos a través de la construcción de un péndulo eléctrico.

Retroalimentación

Nos documentamos

Los fenómenos eléctricos que investigaremos en este caso son los diferentes tipos de electrización. Tras leer la información de los enlaces tendremos que redactar un documento-resumen. Nuestro documento resumen deberá incluir los siguientes apartados:

Definición de electrización.

Tipos de carga.

Exceso y defecto de carga.

Conductores, aislantes y semiconductores.

Para asegurarnos de que hemos comprendido toda la información clave, haremos un pequeño resumen o mapa conceptual en nuestro cuaderno. Deberemos dar una explicación a cada uno de los apartados anteriores.

Estos son los enlaces que tenemos que consultar:

Electrización

Tipos de electrización

Fenómenos eléctricos

Construimos un péndulo eléctrico

Vamos a comprobar experimentalmente los fenómenos eléctricos construyendo un péndulo eléctrico.

Una vez construido, realizaremos un informe escrito de nuestro trabajo que incluya imágenes ilustrativas e incluso un vídeo resumen. Por tanto, durante la construcción del péndulo tendremos que tomar fotos y/o grabar vídeos que recojan nuestro trabajo.

El informe deberá estar estructurado de la siguiente manera:

Nombre del grupo y de sus componentes.

Elemento construido.

Materiales utilizados.

Procedimiento.

Funcionamiento del péndulo.

Base teórica de su funcionamiento.

Nuestros compañeros de otros grupos, revisarán y nos sugerirán correcciones para el informe. Tras esta revisión, redactaremos la versión definitiva y la guardaremos en nuestra maleta de investigación. Podremos compartir las fotos y los vídeos que hayamos tomado subiéndolos a Internet.

Actividad 3. La radiactividad

Investigaremos las sustancias radiactivas y sus aplicaciones. Para ello elaboraremos un cartel que resuma la información. Podremos optar por hacer un cartel en papel o cartulina o un cartel digital.

Va a ser una actividad que evaluaremos según la rúbrica de evaluación de un cartel.

Retroalimentación

Nos Documentamos

Antes de empezar la actividad, podemos buscar información en las siguientes direcciones de Internet:

Descubrimiento de la radiactividad

¿Qué es?

Usos de la radiactividad

Radiactividad y medicina

Radiactividad: peligros, ventajas y desventajas

Problema de los residuos

Planificamos los contenidos del cartel

Nuestro cartel debe presentar la siguiente información:

Descubrimiento de la radiactividad.

Qué es la radiactividad.

Usos y aplicaciones.

Ventajas.

Desventajas y riesgos.

Posibles aplicaciones en el futuro.

Elaboramos el informe

Para elaborar el informe podemos utilizar como modelo de referencia el siguiente:

Título.

Autor.

Descubrimiento de la radiactividad.

Usos principales.

Ventajas y desventajas.

Si optamos por crear un cartel digital, podemos usar algunas de las siguientes aplicaciones; piktochart, canva, easel.ly...

Compartimos nuestro trabajo y evaluamos la actividad

Colocaremos los carteles en las paredes de nuestra aula. Cada uno de nosotros (individualmente o por grupos) revisará los trabajos de los compañeros. Añadiremos nuestros comentarios y sugerencias mediante pos-its que colocaremos sobre los propios carteles. Tomaremos fotos de los carteles para compartir estas imágenes en el blog de aula o página del centro.

Si hemos optado por generar carteles digitales, los enviaremos a nuestros compañeros. Podremos crear además una entrada en el blog de aula o página del centro explicando el trabajo que hemos hecho e insertando estos carteles.

Actividad 4 (Ampliación). Historia de las propiedades eléctricas de la materia

Queremos para terminar conocer a los científicos que han investigado este tema a lo largo de la Historia. Trabajemos de nuevo en equipos. Cada uno de ellos creará un recurso informativo acerca de uno de los científicos.

Nuestro trabajo concluirá con la presentación de nuestros materiales y la consulta de los mismos por nuestros compañeros.

Retroalimentación

Consultamos información general

Leeremos en grupo el documento "Historia de la electricidad". Tendremos que anotar el nombre de los científicos que aparecen y cuál fue la aportación de cada uno de ellos al estudio de la electricidad.

Investigamos

Cada grupo elegirá para su estudio a uno de los científicos. Localizaremos en primer lugar al menos tres páginas de Internet que nos proporcionen información sobre él.

Utilizando las páginas que hemos seleccionado buscaremos los siguientes datos:

Nombre del científico.

Época.

Origen.

Forma de vida y profesión.

Descubrimientos o trabajos.

Contribución y repercusiones de los conocimientos sobre electricidad.

Elaboramos el recurso informativo sobre el científico

Antes de hacerlo, todos los grupos deberán acordar en qué formato va a ser elaborado el recurso. Todas las opciones están abiertas: puede ser un documento de texto, una presentación, un mapa conceptual, un vídeo, un cartel, un esquema interactivo...

Incluso podemos optar por que cada grupo elabore su material en un formato distinto.

Esta es la información que tendremos que ofrecer a nuestros compañeros:

Nombre de los componentes del grupo.

Nombre del científico.

Época.

Origen.

Forma de vida y profesión.

Descubrimientos o trabajos.

Contribución y repercusiones de los conocimientos sobre electricidad.

Fuentes de consulta.

Al terminar, guardaremos el material que hemos creado en la maleta de investigación. Si subimos el recurso a Internet, anotaremos en la maleta el enlace desde el que podemos acceder al material.

Presentamos nuestro recurso

Una vez hayamos concluido del trabajo, tendremos que hacer una presentación en clase tanto del personaje sobre el que hemos trabajado como del material que hemos creado. Los tres miembros del grupo tendremos que participar en esta presentación.

Nuestros compañeros deberán tener acceso al material para poder consultar y anotar la información sobre el científico.

Tarea. Investigando la materia cronológicamente

Está tarea está dirigida a repasar, organizar y presentar de manera global los principales descubrimientos e investigadores de las propiedades eléctricas de la materia.

Trabajando en equipo, generaremos una línea

Manuel Martín. Reloj mundial (CC BY)

La información que necesitamos está en los documentos y recursos de la actividad anterior. No obstante, tenemos que hacer una nueva búsqueda de recursos (en Internet o por otros medios) para ampliar nuestras fuentes de consulta.

Seguiremos los siguientes pasos en nuestro trabajo:

Planificación del trabajo.

Búsqueda de información.

Elaboración de la línea de tiempo.

Publicación de la línea de tiempo.

Como herramienta para nuestro trabajo usaremos la aplicación Dipity. Podemos aprender a usarla consultando estos enlaces:

Tutorial para elaborar una línea de tiempo con Dipity

Hacer una línea del tiempo con Dipity

Para evaluar la tarea tendremos como referencia la rúbrica de una línea de tiempo.

En el apartado "retroalimentación" tenemos una guía completa para el desarrollo de esta tarea.

Retroalimentación

Contenidos de la línea de tiempo

Los eventos que formarán parte de la línea del tiempo serán, como mínimo, los que aparecen a continuación. Podemos añadir otros que consideremos importantes, siempre que justifiquemos su inclusión.

Primera teoría atómica (Aparición del concepto de átomo).

Aparición de los distintos modelos atómicos: Dalton, Thomson y Rutherford.

Momentos y científicos importantes relacionados con la historia de la electricidad.

Fechas de los descubrimientos de las partículas subatómicas (electrón, protón y neutrón).

Descubrimiento de la radiactividad.

Formato de la línea de tiempo

Cada evento deberá aparecer señalado con una fecha, un título, un pequeño texto y una imagen. Podremos incluir enlaces externos y otros elementos para completar los datos.

Proceso de creación de la línea de tiempo

Planificamos nuestra actividad

Tendremos que...

Hacer un listado de las tareas que tenemos que realizar.

Repartir las tareas.

Elaboramos y publicamos la línea de tiempo

Trabajaremos para crear la línea de tiempo. Cuando hayamos terminado, la compartiremos con nuestros compañeros a través de un enlace o publicándola en un espacio como el blog de aula.

Todos los grupos deberán revisar las líneas del tiempo del resto de compañeros y enviarles comentarios con sugerencias o posibles errores.

Finalmente, podremos publicar todas las líneas del tiempo de manera conjunta.

Evaluamos nuestra linea del tiempo

Utilizaremos la rúbrica de una línea de tiempo.

Diario de aprendizaje

Después de finalizada la tarea, es el momento de guardar todos los documentos que hayamos creado en la carpeta de investigación.

También puede ser momento para revisar el trabajo que hemos hecho y anotar nuestras impresiones en un diario de aprendizaje.

Abrimos una entrada con el título de este apartado y revisamos nuestro trabajo. Podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en...

No he terminado la tarea porque...

Doy por terminada la tarea (fecha)

Retroalimentación

Vamos a  reflexionar sobre la evolución del proyecto, recogiendo nuestras impresiones sobre:

Qué estamos aprendiendo realmente durante el proyecto.

Qué aspectos nos están resultando especialmente difíciles.Pondremos especial atención en:

                   El significado de los modelos atómicos 

                   Influencia de la electricidad en la investigación de la  estructura de la materia.

                   Influencia de la radiactividad en nuestras vidas, beneficios y perjuicios.

Valorar cómo estamos funcionando cómo grupo e intentar resolver los conflictos que han aparecido hasta ahora.

Intentar aclarar el significado de los conceptos que no entendemos.Pondremos especial atención en los conceptos siguientes:

                   Numero atomico, numero masico y sus símbolos.

                   Isotopo.

                   Características de las partículas elementales

                   Significado de radiactividad

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

Publicamos y difundimos nuestro trabajo

En este proyecto hemos hecho un recorrido por la materia. Conocemos sus características, su estructura y los fenómenos que ocurren en su interior. También nos hemos acercado a los científicos que han investigado este tema a lo largo de la Historia.

Además de conseguir mucha información, hemos recopilado fuentes de consulta y elaborado nuestros propios recursos. Para completar nuestro proyecto, hemos hecho prácticas y experimentos con los que hemos podido comprobar los fenómenos que estudiábamos.

dulhunk. Science commons (CC BY)

¿Por qué no compartir todo lo que hemos aprendido con compañeros, familiares y amigos? Así podremos conocerán todo lo que hemos hecho en clase y podrán aprender más gracias a nosotros.

Tarea final: crear murales virtuales divulgativos

La tarea consistirá en la creación de murales virtuales para resumir nuestro trabajo en este proyecto. Haremos un mural por cada una de las tareas y todos los murales serán publicados en la Red.

Una vez terminados y publicados los murales, haremos su difusión en Internet y os presentaremos públicamente a nuestros compañeros del centro, a los profesores y a nuestros padres.

Olga Berrios. Grupo baila latina (CC BY)

En la evaluación de los murales utilizaremos la rúbrica de evaluación de un mural digital. Tenemos que revisarla bien para tener claro cuáles son los puntos a los que debemos prestar atención.

Seguiremos los siguientes pasos:

Organización de los grupos y distribución de tareas.

Planificación del trabajo en cada grupo.

Creación del mural.

Revisión y publicación.

Difusión de los murales.

Retroalimentación

Organización del trabajo

Dividiremos la clase en grupos (pueden ser entre cuatro y ocho). Cada grupo se encargará de elaborar el mural correspondiente a una tarea.

Repartiremos los murales de las tareas entre los grupos. (Si el número de grupos es mayor de cuatro, haremos más de un mural por tarea).

Planificación

Cada grupo se reunirá para decidir la información que aparecerá en su mural: qué es lo más importante, qué actividades va a presentar, qué recursos necesita... A continuación se distribuirán las tareas para que cada uno de los miembros del grupo tenga una responsabilidad en el trabajo.

Es muy importante en este punto organizar el tiempo de que disponemos para crear el mural.

Elaboración del mural

Trabajaremos por grupos para diseñar nuestro material. Como referencia para la creación del mural debemos tener en cuenta las Orientaciones didácticas y el tutorial de Smore.

Estos son algunos aspectos que tenemos que tener presentes:

Escoger cuáles son los contenidos de la tarea y las actividades que más nos interesa destacar.

Decidir cómo presentar el producto final de la tarea dentro del mural virtual.

Buscar enlaces significativos y que amplíen el contenido del mural.

Elegir al menos cuatro imágenes que ilustren la presentación de nuestro trabajo.

Escribir textos claros y sin errores sintácticos u ortográficos para presentar los contenidos del mural.

Publicación y evaluación

Una vez terminados y publicados los murales, enviaremos los enlaces a nuestros compañeros y al profesor para que puedan consultarlos.

Con la referencia de la rúbrica de evaluación, cada grupo tendrá que revisar los murales elaborados por los demás. Anotaremos todas las sugerencias , los errores encontrados y las posibilidades para ampliar información. Todos estos comentarios los haremos llegar a los compañeros que han creado cada mural.

Una vez recibidos los comentarios, haremos los cambios necesarios y publicaremos la versión definitiva. Esta será la que evalúe el profesor.

Difusión de nuestros murales

Tras la publicación de los murales definitivos, llegará el momento de darlos a conocer y ponerlos a disposición de todos. Lo haremos por dos vías:

A través de Internet. Publicaremos una noticia en la página del centro que incluya el resumen de nuestro trabajo y el enlace a los murales. Podremos hacer lo mismo en nuestro blog de aula. Cada uno de nosotros podrá difundir esta información en sus espacios en la Red y entre sus contactos a través de Twitter, Facebook, WassApp...

Con presentaciones públicas. Acudiremos a otras clases del centro para presentar el contenido de nuestros murales y explicar el trabajo que hemos hecho. También podemos hacer una presentación a los profesores. Por último, organizaremos una presentación para nuestros padres durante una hora de clase. Para preparar y evaluar nuestras presentaciones podemos utilizar como referencia la rúbrica de una exposición oral.

¿Qué otras ideas se nos ocurren? ¿Cómo podemos conseguir que nuestros murales sean más difundidos? ¿Conocemos a personas que puedan ayudarnos a darlos a conocer?

Diario de aprendizaje

Después de finalizada la tarea, es el momento de escribir en el diario de aprendizaje. Abrimos una entrada con el título de este apartado ("Recopilamos y publicamos nuestro trabajo") y revisamos el desarrollo de esta tarea final.

Podemos responder a estos ítems:

No me ha costado hacer...

He tenido dificultades en ...

No he terminado la tarea porque ...

Doy por terminada la tarea (fecha)

Además, podemos hacer una reflexión final sobre lo que hemos aprendido a lo largo del proceso.

Retroalimentación

Dedicaremos la mitad de una sesión en clase (25 minutos) a compartir las conclusiones a las que hemos llegado con nuestra investigación a lo largo del proyecto. Nos gustaría que reflexionases a fondo sobre las siguientes cuestiones:

¿Qué hemos investigado a lo largo del proyecto?

¿Cuál ha sido la idea más importante que hemos aprendido? ¿Por qué?

¿Qué hemos aprendido a hacer y que antes no sabíamos?

¿Qué aspectos deberían cambiar de cara a futuras investigaciones?

En esta actividad de finalización del proyecto es importante que:

Reflejemos por escrito qué hemos sido capaces de aprender durante nuestra labor de investigación.

Valoremos que conocimientos hemos adquirido usando y manejando las TIC.

Reflexionemos de modo constructivo sobre aquellos aspectos que no han sido positivos y que serán importantes para mejorar de cara a futuros proyectos.

Despidamos el proyecto de trabajo en un ambiente cordial y de satisfacción por los resultados conseguidos.

Evaluación final

Después de haber acabado nuestro proyecto, solo nos queda una tarea más por llevar a cabo: evaluar todo lo que hemos hecho. Se trata de que pensemos en qué hemos aprendido y en cómo lo hemos aprendido, es decir, en las actividades y tareas que hemos llevado a cabo.

Este trabajo es muy importante, ya que nos ayudará a nosotros y al profesor a corregir aquellos aspectos que han funcionado mal y a mantener las propuestas que nos han permitido aprender más y mejor. Pero sobre todo, este trabajo será útil para que nosotros pensemos en qué hemos aprendido y cómo.

Para realizar la evaluación, tenemos que completar estos dos documentos que aparecen a continuación. Podemos hacerlo de manera individual y después ponerlo en común, primero entre los grupos que hemos trabajado juntos y, después, en gran grupo. Incluso podemos publicar los resultados. También sería muy buena idea que compartiéramos nuestras reflexiones con nuestros padres.

Evaluación de la experiencia

¿Qué he aprendido?

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0

Guía didáctica

Introducción

Este proyecto está dirigido a trabajar contenidos de Física y Quimica de 2º y 3º de ESO. En él se agrupan el Bloque 1 ”La actividad científica”, el Bloque 2 “La materia” y el bloque 3 “Los cambios”. El eje del proyecto es la estructura y propiedades de la materia.

Sr nejo. De la mente a la materia (CC BY-SA)

El trabajo del proyecto culmina con la creación de unos materiales divulgativos (murales virtuales). En ellos los alumnos presentarán el trabajo hecho en cada una de las tareas. Estos murales se difundirán entre toda la comunidad educativa a través de la Red y con presentaciones públicas de los mismos. 

La propuesta didáctica está dividida en tareas. Cada una de ellas está integrada con las demás de manera coherente y supone un paso en el desarrollo del proyecto. No obstante, el formato del recurso permite trabajar cada una de las tareas de manera independiente y sin necesidad de trabajar el proyecto al completo.

APARTADOS DEL PROYECTO

Introducción / motivación

"Hacia el corazón de la materia". A partir de un recurso multimedia, se plantea una introducción que sirve para motivar, despertar el interés y plantear las preguntas iniciales del proyecto.

“Investigando la materia”. Sirve para ofrecer a los alumnos toda la información necesaria para trabajar el proyecto: objetivos, orientaciones y organización de los materiales del aula.

Tareas

A través de ellas se desarrolla el trabajo de las competencias, habilidades y aprendizajes. Las tareas tienen siempre la misma estructura:

Introducción: resumen de lo aprendido hasta el momento y revisión de los conocimientos de los alumnos.

Recordamos: texto con algunos contenidos básicos ligados al desarrollo de la tarea.

Actividades: pequeñas tareas para desarrollar trabajos de investigación y experimentación.

Tarea: trabajo final destinado a que los alumnos creen recursos propios que les permitan organizar sus conocimientos y aplicar las habilidades adquiridas en las actividades.

Diario de aprendizaje: los alumnos reflexionan sobre el trabajo que han hecho y lo que han aprendido.

Producción final: "Publicamos y difundimos"

Los alumnos tienen que crear recursos para resumir su trabajo del proyecto. Además de difundirlos a través de la Red, deberán hacer presentaciones públicas de estos recursos.

LA EVALUACIÓN

Se lleva a cabo mediante unas rúbricas por cada tarea que después se reflejan en un resultado final. Consisten en una tabla de doble entrada donde se describen verticalmente los elementos que se van a valorar y horizontalmente la valoración que se va a realizar de cada uno de ellos con una descripción concreta de por qué se valorará de una manera o de otra. Este sería un ejemplo.

Esta evaluación podrá ser realizada por el profesor en solitario o contar con la participación de los alumnos.

El producto final del proyecto, el mural virtual, incluye su propia rúbrica de evaluación que puede servir para evaluar el trabajo final y recopilar todo el trabajo del proyecto. 

Recomendaciones para el profesorado

El desarrollo del proyecto está abierto a las decisiones del profesorado para adaptar la propuesta a la realidad de los grupos clase con los que esté trabajando. No obstante, hay algunas pautas básicas que deben ser tenidas en cuenta.

Nacho Gonmi. Bombilla (CC BY)

ANTES DE COMENZAR, DAR A CONOCER A LOS ALUMNOS EL PROYECTO

Utilizando la pizarra digital o pantalla con proyector digital y un ordenador u otro recurso, debemos dar a conocer al alumnado el proyecto en su totalidad:

Contextualizar el tema, generando interés.

Plantear el proyecto, formulando los objetivos: ¿Qué hemos de hacer? ¿Qué vamos a aprender? ¿Cómo? ¿Para qué?

Comentar cómo será la evaluación presentando los medios e instrumentos: el diario de aprendizaje, las rúbricas y el documento de evaluación.

ASEGURARSE DE QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SABEN EN TODO MOMENTO...

En qué etapa del proyecto se encuentran.

Qué tarea y actividades tienen que hacer.

Cómo tienen que organizarse para trabajar.

Para qué están haciendo una tarea o actividad.

Cómo van a ser evaluados y cómo van a participar en la evaluación.

REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE

El proyecto incluye una herramienta que ayuda a los alumnos a reflejar el trabajo y los progresos realizados: el diario de aprendizaje. Este documento es fruto de la reflexión (individual o en grupo) del alumno en distintos momentos del desarrollo del proyecto:

Al inicio del proyecto. Los alumnos llevan a cabo una primera anotación con sus expectativas y dudas.

Al finalizar cada tarea. Valoran el trabajo realizado y los problemas o dudas que se hayan producido durante el mismo.

Tras el trabajo final ("Publicamos y difundimos..."). La última entrada del diario se dedica a valorar el desarrollo global del proyecto.

EVALUAR EL PROYECTO

Es imprescindible que los alumnos y alumnas puedan evaluar con total libertad la experiencia del proyecto y lo que han aprendido. Para ello, se incluyen dos documentos específicos:

"Evaluación del proyecto"

"Los alumnos evalúan qué han aprendido"

SER FLEXIBLE Y RECEPTIVO

Este proyecto plantea una propuesta de trabajo que debe adaptarse a cada grupo aula. También debe dejar margen para que las aportaciones y sugerencias de los alumnos y alumnas den pie a otras actividades y tareas diferentes que permitan trabajar los objetivos globales.

El planteamiento y contenido de este proyecto tiene vigencia para varios cursos. No obstante, siempre es necesario revisar los recursos y materiales (especialmente las direcciones Web) e incluir temas que puedan estar de actualidad en momentos diferentes.

Por último, una actividad primordial para el alumnado debe ser la búsqueda de sus propios recursos, fuentes de información y herramientas de trabajo.

Competencias básicas

El proyecto desarrolla de forma integrada las ocho competencias básicas, destacando el valor de uso del conocimiento, su funcionalidad y significatividad a través de la realización de tareas.

En el documento "Las Competencias y Deconstruyendo la materia" tenemos un resumen de las competencias trabajadas en cada apartado del proyecto.

Contenidos

En este apartado se recogen aquellos contenidos del currículo que forman parte del desarrollo del proyecto.

Como se ha indicado, se han considerado contenidos mínimos. El docente podrá completar este planteamiento básico y común con otros contenidos relacionados, trabajándolos como un anexo a este proyecto o a través de otros proyectos y actividades de aula.

Saad Faruque. Light of ideas (CC BY-SA)

Bloque 1: "La actividad científica"

El método científico: sus etapas.

Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El trabajo en el laboratorio.

Proyecto de investigación.

Bloque 2: "La materia"

Propiedades de la materia.

Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular.

Leyes de los gases.

Sustancias puras y mezclas.

Estructura atómica. Isótopos.

Modelos atómicos.

Masas atómicas y moleculares.

Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.

Bloque 3: "Los cambios"

Cambios físicos y cambios químicos.

La reacción química.

Ley de conservación de la masa.

La química en la sociedad y el medio ambiente.

Criterios de Evaluación

Los criterios de evaluación son el referente más directo para evaluar el trabajo de este proyecto. En ellos resumimos las capacidades que los alumnos deben haber adquirido al terminar el desarrollo de este proyecto. Si bien su aplicación práctica se hace a través de los diferentes documentos de evaluación que se incluyen (rúbricas, documentos de evaluación) en este apartado aparecen explicitados para poder tenerlos como referencia.

total 13. Flechas entrecruzadas (CC BY-SA)

Reconocer e identificar las características del método científico.

Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

Estándares de aprendizaje

Si bien los criterios de evaluación son los referentes que se establecen para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son los estándares de evaluación que acompañan a cada criterio, los que nos sirven para recoger aquellas conductas observables y medibles que puedan aportar indicios de su grado de consecución.

Darren Harvey. Coloured pencils (CC BY-SA)

Los indicadores de logro, que gradúan el nivel alcanzado por el producto final en una escala que oscila desde el Insuficiente hasta el Sobresaliente. Resultan útiles porque cada uno de los indicadores se encuentra vinculado directamente con una o varias competencias básicas recogidas en el currículo.

A pesar de ello, y con carácter global, se especifican los siguientes estándares de aprendizaje directamente relacionados con los criterios de evaluación del proyecto.

Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

Temporalización

En este apartado se hace una previsión del número de sesiones necesarias para el desarrollo en el aula de cada una de las partes del proyecto. Esta temporalización es una orientación aproximada, ya que dependerá del ritmo de aprendizaje de nuestro alumnado y de los intereses y actividades que se vayan planteando.

Ferrán Serdás Serra. Tempus fugit (CC BY-SA)

Se puede plantear que no todos los grupos trabajen los mismos temas, sino que puedan repartirse las tareas en distintos equipos y luego hacer una comunicación conjunta. Otra posibilidad es acoger algunas de las actividades de investigación y experimentos propuestos.

Retroalimentación

1ª Sesión:  

Actividad de motivación

 “Hacia el corazón de la materia” .

2ª Sesión:  Presentamos el proyecto

“Investigando la materia”.

 Además vemos y establecemos:

Criterios de evaluación.

Contenidos.

Indicadores de evaluación.

Actividad inicial.

Tareas didácticas que van a trabajar y, en cada tarea, actividades que van realizar.

Herramientas de evaluación y como va a ser el sistema de evaluación.

3ª, 4ª y 5ª sesiones 

Tarea 1: Recordando la materia.

6ª, 7ª, 8ª y 9ª sesiones  

Tarea 2: La materia y los modelos.

10ª, 11ª, 12ª y 13ª sesiones:  

Tarea 3: La materia y las mezclas.

14ª, 15ª, 16ª y 17ª sesiones

Tarea 4: La materia por dentro.

 18ª, 19ª y 20ª sesiones:  Publicamos y difundimos nuestro trabajo.

Recursos complementarios

Orientaciones para...

La exposición oral.

El trabajo en grupo:Técnicas cooperativas

Herramientas de planificación

Documento del alumno al iniciar una investigación

Documento del alumno al iniciar un producto

Informe de progreso después de la investigación

Documento del alumno para realizar un informe de laboratorio 

Herramientas de evaluación

Para regular el aprendizaje

Autoevaluación

Guía evaluación del Proyecto

Rúbricas de evaluacion

Informe de actividades

Informe con mapa

Rúbrica para una exposición oral con apoyo de una presentación de diapositivas

Informe de diagramas

Informes de laboratorio

Cartel

Linea del tiempo digital

Mural virtual con Smore

Rúbrica para evaluar una exposición oral

Licencia de Creative Commons
Proyecto EDIA. REA para Biología y Geología y Física y Química. CeDeC

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