Esas torres que fueron el teatro de tus dichas

Gabriela Sakamoto. Show o teatro mágico (CC BY)

Estamos condenados a prisión perpetua en la realidad o mundo. Por eso es la vida tan seria, tan grave, es decir, tiene peso, nos apesadumbra la responsabilidad inalienable que de nuestro ser, de nuestro hacer constantemente tenemos. [...] El Destino tiene al hombre irremediablemente encadenado a la realidad y en lucha sin tregua con ella. Es imposible la evasión. El tener que hacerse su vida y decidir en cada instante con su exclusiva responsabilidad lo que va a hacer es como si tuviese que sostenerla a pulso.

Por eso la vida está llena de pesadumbre. A una criatura así, el Hombre, cuya condición es tarea, esfuerzo, seriedad, responsabilidad, fatiga y pesadumbre, le es inexcusablemente necesario algún descanso. ¿Descanso de qué? ¡Ah, claro está! ¿De qué va a ser? De vivir o, lo que es igual, de "estar en la realidad", náufrago en ella. [...] Este traerse de su vida real a una vida irreal imaginaria, asmagórica (se refiere al teatro), es dis-traerse. El juego es distracción. El hombre necesita descansar de su vivir y para ello ponerse en contacto, volverse a o verterse en una ultravida. Esta vuelta o versión de nuestro ser hacia lo ultravital e irreal es la diversión. La distracción, la diversión es algo consustancial a la vida humana, no es un accidente, no es algo de que se pueda prescindir. Y no es frívolo, señores, el que se divierte, sino el que cree que no hay que divertirse. Lo que, en efecto, no tiene sentido es querer hacer de la vida todo puro divertimento y distracción, porque entonces no tenemos de qué divertirnos, de qué distraernos.

José Ortega y Gasset,  Idea del Teatro. Madrid, Revista de Occidente. 1966. Págs. 58-59

Proyecto EDIA. REA Lengua y Literatura 3º ESO. CeDeC

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7 y acción

Ocho y cuarto de la mañana. Hoy comenzamos la grabación. ¡Qué nervios! A ver si tenemos todo: Videocámara, guiones, los elementos de atrezo, focos de luces... sí , creo que está todo. A pesar de que estoy en el equipo de dirección, también me toca actuar. Claro, fui yo la que estuve escuchando a 64tresuvesdobles y la que comenzó con esta historia de las nuevas tecnologías en clase. Así que ahora me toca tarea doble. Pero no me importa. Me lo estoy pasando fenomenal.

Aunque hoy me ha tocado madrugar. Alex y algunos otros ya han venido. Ellos son los del equipo de sonido. Dicen que tenemos que buscar sitios adecuados para que la voz de los actores se oigan bien. A Sergio se le ocurrió lo del doblaje... pero ya era demasiado. Bueno, dentro de 15 minutos comenzará la grabación. Ya con los guiones algunos de nosotros se ha emocionado... así que no quiero pensar qué pasará cuando nos veamos actuando, haciendo cosas que hicimos hace unos cuantos meses. La verdad es que ha sido un curso distinto. De esos que se recuerdan. Y esto de trabajar con ordenadores ha hecho de nosotros un grupo bastante unido. Mira... por ahí ya viene Manuel.

-¿Qué tal, Clara y compañía?

-Buenos días, profe.

-Dispuestos a rodar. Ya tenemos todo. Y esta es nuestra última tarea del curso. Así que fuera los miedos y cuanto antes...

-Faltan algunos... -Esperamos un par de minutos y ¡hala! A ver, para esta última tarea solo necesitáis:

Los guiones fijados.

Los elementos de escenografía y atrezo (que me imagino que ya los habrá trabajado el departamento de producción).

Los cámaras y los del sonido.

Los de la luz.

Y yo creo que está. No os preocupéis si sobre la marcha tenemos que ir reformando cosas. Hasta Spielberg lo hace. Por cierto, esto me está recordando Super 8,  una película producida por este genial cineasta, que tiene una web muy chula y que vamos a ver en cuanto podamos.

-¡Venga, todos a sus posiciones!

-Esto parece una carrera de Fórmula Uno, señora directora.

-Seriedad, Alejandro. Que no creas tú que esto de coordinar es fácil. Vale, ya estamos todos. Así que comenzamos.

-Escena 1. Toma uno. Clara escuchando la radio...

"te di todo mi amor, arroba punto com..."

(Y ahora os toca a vosotros, sí, los que estáis detrás de la pantalla y que sé que nos habéis seguido durante todo el curso. Que habéis hecho nuestras actividades, y habéis aprendido Lengua castellana y Literatura a la par que Bea, Clara, Dani, Sergio, María y otros. Venga. Ahora debe comenzar también vuestro rodaje. Así que pronto queremos ver vuestro vídeo colgado de alguna página en Internet.

Tarea

Diario de rodaje

Si habéis seguido nuestra propuesta de actividad, estaréis a punto de comenzar el rodaje del vídeo sobre el tema que os propusimos. Si es así, os proponemos una actividad muy sencilla que podréis llevar a cabo en vuestro blog e incluso transmitir a través de otros medios como el correo electrónico o alguna red social.

El diario de rodaje es una actividad que llevan a cabo los directores de cine en muchas ocasiones. Como su nombre indica, consiste en hacer un diario día por día de todas las actividades del rodaje de la película: qué se ha hecho cada día, qué dificultades se han planteado, qué hay previsto para el día siguiente.

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Entre candilejas y diablas

Estudiando(Clase de Lengua. Los alumnos leen en voz alta un fragmento de Raquel, de Vicente García de la Huerta).

- Un momento. Recordad que tenemos que acompasar la voz con el contenido de lo que estamos diciendo.

- A mí también me ha parecido que Dani iba un poco acelerado.

- Sí, ya lo sé. Intentaba darle "agobio" al personaje de Alfonso.

- Muy bien. Pero creo que no se trata de exteriorizar sin más, sino de interiorizar.

- ¿Qué quieres decir con eso, Manuel?

- A ver. Primero, repasad cuáles eran los elementos del teatro que ya hemos estudiado, para captar su esencia. Si conseguimos darle al personaje esos matices propios de nuestra personalidad, acompasándolo con el clímax de la escena y el conflicto global, lo convertiremos en algo auténtico que gustará al público.

- ¿Y eso cómo se hace?

- No es fácil, Sergio, pero se trata de recordar, por ejemplo, una experiencia similar a la que tiene el personaje en escena (tristeza, alegría, desesperación, ironía...) y poner las palabras  suene de esa manera... ¿Repetimos, entonces?

Autoevaluación

Pregunta

Escucha el fragmento anterior de Raquel, de García de la Huerta, en boca de actores profesionales. Observa bien que solo tienen la voz para convencernos de la acción que representan. Responde después a las preguntas:

Jornada_1_RAQUEL.mp3

 Raquel [grabación sonora] / de V. García de la Huerta. © RNE y Ministerio de Cultura. 1983

                En este enlace tienes el fragmento de la obra

¿A quiénes pertenecen las voces con las que se abre la escena? 

Respuestas

Opción 1

Al ejército.

Opción 2

Al pueblo.

Opción 3

A los criados de la protagonista.

Retroalimentación

Como sabes, en las producciones audiovisuales, incluido el teatro, se trabaja en varios planos. Frente al primer plano de la voz única de la protagonista, en un segundo plano se sitúa un coro de voces, no definidas, de personajes incidentales o circunstanciales. Si lo analizamos bien, estos personajes pertenecen al mismo decorado argumental de la obra.

Solución

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Pregunta

¿Dónde se encuentra la protagonista?

Respuestas

Opción 1

En la torre del alcázar.

Opción 2

En un castillo.

Opción 3

En el alcázar.

Retroalimentación

Las torres eran lugares claves en los castillos o palacios. Junto a su carácter defensivo, también eran los sitios donde se proclamaban las victorias o se hacía justicia. No es casual, por lo tanto, que la protagonista se sitúe, al comienzo de la escena, en una torre del alcázar. Su comportamiento altivo también se debe al lugar donde se sitúa.

Solución

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

Pregunta

¿A quién considera su enemigo la protagonista, según la inflexión de su voz?

Respuestas

Opción 1

Alfonso.

Opción 2

Manrique.

Opción 3

Hernán García.

Retroalimentación

Solo la intervención de la protagonista al decir este nombre nos lo sitúa como antagonista del conflicto en escena. Por eso no hace falta que el espectador lo conozca. Ya se ha caracterizado.

Solución

Incorrecto

Incorrecto

Correcto

Pregunta

De los personajes que aparecen en escena, ¿cuál de ellos sirve al autor como una especie de acotación para guiar la acción?

Respuestas

Opción 1

Manrique.

Opción 2

Rubén.

Opción 3

Raquel.

Retroalimentación

Manrique sirve para indicar al público quiénes son los del coro, dónde se encuentra la protagonista, cuál es el conflicto, quién sale y quién entra.

Solución

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

En la Red

| Este enlace complementario te permite repasar los elementos del texto dramático.
| Este enlace a la web del Teatro Español te permitirá comprobar la gran cantidad de personas que forman el equipo de una compañía teatral.

Tarea

CPFL cultura. Teatro CPFL. Brasil en Campinas (CC BY)

Interpretación y diseño de producción de un fragmento teatral

Estoy seguro de que ya sois unos expertos en la producción de una obra de teatro. demás, durante este curso hemos aprendido a dialogar, a debatir, a escuchar y a proponer ideas. Por eso os propongo una tarea que os viene como anillo al dedo.

Vamos a simular que formamos parte de uno de los grupos profesionales que intervienen en el montaje de la obra de García de la Huerta, Raquel. Llevaremos un pequeño trabajo en grupos para escenificar y montar un fragmento de ella.

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Trabajo de mesa

En clase- Como veis, este último debate nos ha servido para comprender lo difícil que es encajar todas las piezas, los procedimientos técnicos, los literarios y la actuación en el montaje teatral.

- Ya lo sabemos, Manuel. Durante la grabación tenemos que ir modificando algunos aspectos del guion final.

- Bien, Clara, eso no importa tanto como el hecho de que el producto final nos resulte bueno. La mayoría de las producciones audiovisuales se permiten ciertos desvíos del guion inicial. Aunque se debe ser lo más fiel a la idea plasmada.

- Yo he leído no sé dónde que la mayoría de los directores hacen varias tomas distintas de una misma escena, en distinto ángulo, y que suelen prolongar la grabación antes y después, por si le viene bien para el montaje.

- Efectivamente, Sergio. Pero en teatro no se puede tener tanta libertad creativa. Sí es cierto que es fácil improvisar pero todo dentro de un margen. Para todo eso es importantísimo el trabajo de mesa.

- Y ¿en qué consiste?

- Básicamente, Dani, en un estudio del texto teatral, de la época, de los personajes... si hay poco datos, es conveniente hacer varias improvisaciones sobre personajes o cualquier otro aspecto del texto. Se trata de comprender y fijar bien el contenido de la obra. El último paso consistirá en fijar secuencias de trabajo para ir ensayando.

Autoevaluación

Pregunta

El trabajo de mesa no es fácil. Para ejercitarnos observa este ejemplo y selecciona la respuesta correcta:

¿Qué acciones se llevan a cabo en una mesa de trabajo?

Respuestas

Opción 1

a) El análisis literario de la obra.

Opción 2

b) Una lectura improvisada junto a un análisis de la obra.

Opción 3

c) Una lectura dramatizada, los movimientos en escena y el análisis de la obra.

Retroalimentación

Solución

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Pregunta

¿Improvisan los actores en este trabajo de mesa?

Respuestas

Opción 1

a) Generalmente, buscan una primera interpretación del personaje.

Opción 2

b) Basta con que lean el texto de forma neutra.

Opción 3

c) Siguen las pautas marcadas por el director.

Retroalimentación

Solución

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

Pregunta

¿Es necesario este trabajo de mesa en la producción teatral?

Respuestas

Opción 1

a) Solo se debe hacer si el texto teatral ofrece pocas acotaciones.

Opción 2

b) No solo es necesario sino conveniente para los ensayos posteriores.

Opción 3

c) Es posible pasar directamente a los ensayos sobre el escenario.

Retroalimentación

Solución

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Aprende

Víctor Santa María. Estreno ¡¡¡Jetattore!... (CC BY)

En el proceso de la puesta en escena de una obra de teatro es conveniente seguir unos pasos previos.

En principio, debemos distinguir los trabajos relacionados con la producción, lo que podríamos entender como "trabajo técnico", de los relacionados con el trabajo actoral.

Dentro de este último apartado, se debe partir de un trabajo de mesa exhaustivo. Este conllevará la lectura en voz alta de la obra, el análisis y las posibles improvisaciones sobre el texto. Por lo tanto, el trabajo de mesa es fundamental para la creación de personajes. 

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Proceso al escenario

Ejercicio resuelto

 Y tras el trabajo en la mesa de análisis de la obra, comienzan los ensayos para poder representar la obra. La dirección del actor en este paso del papel al escenario es fundamental.

El siguiente vídeo nos muestra cómo es el trabajo de dirección teatral en una compañía de teatro.

Bululú 2120. Taller de dirección de actores

Actividad

Toma notas en tu cuaderno acerca de estos dos aspectos. Después redacta un pequeño texto sobre ellos.

¿Cuál es la labor del director?¿Qué es lo que intetna cosneguir y cómo trabaja?

¿Qué hacen los actores?¿Cómo preparan su interpretación?

Retroalimentación

Como se observa en el vídeo, el director es el que conduce la producción teatral hacia una correcta puesta en escena. Aunque hay varios estilos de dirección teatral, en nuestro caso, su labor con los actores es imprescindible.

Trata, desde un primer momento, de motivar al actor a entrar en situación, en el "cuerpo del personaje", a aplicar correctamente el análisis llevado a cabo sobre el texto y a que cada actor imprima a su personaje su propia personalidad, para que de esta forma el personaje, al ser puesto en escena, no sea una mera reproducción de las palabras del dramaturgo, sino una creación artística y original.

Autoevaluación

Completa el siguiente texto con las palabras que se te ofrecen:

Banco de palabras: escenográficos, público, ensayo, estreno, representación, movimientos, intervenciones, escenario.

En teatro, se emplea el Rellenar huecos (1): JXUwMDNkJXUwMDBiJXUwMDFkJXUwMDEyJXUwMDE4JXUwMDE2 en la fase preparatoria de una Rellenar huecos (2): JXUwMDJhJXUwMDE3JXUwMDE1JXUwMDAyJXUwMDE3JXUwMDE2JXUwMDE2JXUwMDBiJXUwMDFhJXUw MDE1JXUwMDAyJXUwMDBhJXUwMDlhJXUwMDlk para ajustar los aspectos técnicos y artísticos sobre el Rellenar huecos (3): JXUwMDNkJXUwMDE2JXUwMDEwJXUwMDA2JXUwMDBiJXUwMDBmJXUwMDEzJXUwMDFiJXUwMDA2 . En esta fase se trabaja ya con elementos Rellenar huecos (4): JXUwMDNkJXUwMDE2JXUwMDEwJXUwMDA2JXUwMDBiJXUwMDAxJXUwMDA4JXUwMDE1JXUwMDkzJXUw MDg3JXUwMDBmJXUwMDBhJXUwMDBjJXUwMDFj (pre-escenografía), vestuario, luces... y con los Rellenar huecos (5): JXUwMDM1JXUwMDAyJXUwMDE5JXUwMDFmJXUwMDA0JXUwMDA0JXUwMDBjJXUwMDBiJXUwMDFhJXUw MDFiJXUwMDFj de los actores sobre las tablas, entradas y salidas, Rellenar huecos (6): JXUwMDMxJXUwMDA3JXUwMDFhJXUwMDExJXUwMDE3JXUwMDA0JXUwMDEzJXUwMDBiJXUwMDBkJXUw MDBhJXUwMDA2JXUwMDAxJXUwMDBiJXUwMDE2 , etc. Todo ello bajo la supervisión del director.

Una vez ajustados todos los aspectos, se puede mostrar la obra al Rellenar huecos (7): JXUwMDI4JXUwMDhhJXUwMDk4JXUwMDBlJXUwMDA1JXUwMDBhJXUwMDBj . La primera representación se llama Rellenar huecos (8): JXUwMDNkJXUwMDE2JXUwMDA3JXUwMDA2JXUwMDE3JXUwMDBiJXUwMDAx o première.

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Reflexión

Desarrollo de los ensayos teatrales

El trabajo previo de cualquier obra teatral es tan importante (y tan interesante) que vamos a a trabajar de nuevo sobre él.

Vamos a trabajar con un vídeo que nos resume otro ensayo teatral.

Melvin Molina. Ensayo de la obra "Días felices" de Beckett

Actividad

Observad bien las distintas escenas y tomad notas de los elementos que aparecen. Después, haremos una puesta en común, oral, sobre los elementos escenográficos, el vestuario, la luz, el movimiento de los actores, etc.

Retroalimentación

Para que no os perdáis, seguiremos el siguiente esquema en nuestra puesta en común:

a) Descripción oral de aquello que hemos visto.

b) Justificación de lo adecuado o no de los elementos aportados en el ensayo.

c) Mejoras que podríamos hacerle.

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¿Un librito?

- Pero bueno... ¡Esto es fantástico! Lleváis ya un buen rato sin levantar la cabeza del ordenador. ¡Menuda inspiración, chicos!

- Sí, sí, Manuel, ríete. Estamos ajustando algunas escenas del guion que vamos a grabar mañana. Bea ha tenido una gran idea. Ahora estamos preparándola y va a ser superdivertida.

- Oye, profe. Tenemos ya muchas cosas hechas en los grupos. Pero yo creo que nos falta algo importante: organización. Vamos, que  ya estamos grabando y a veces no acabo de ver el resultado.

- No importa. En el cine, no todo se "calcula" desde el principio. En teatro, como estamos estudiando, es diferente. Tal vez, si tomamos esta perspectiva os sintáis más seguros en vuestro proyecto. Aunque sigamos grabando con vuestro guión, vamos a aprender a elaborar un libreto teatral.

- ¡Ehhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh, un libreto, bonita palabra, Manuel, si supiera lo que es! ¿Un librito, acaso?

- Pues fíjate que no vas desencaminado, Sergio, ya que esta palabra procede del italiano libretto, que significa esto justamente, librito.

Aprende

Se llama libreto (o guion teatral) a un texto que contiene una historia cuya finalidad es ser representada por unos personajes (que interpretan los actores). Además, debe incluir todos aquellos elementos imprescindibles para la puesta en escena: vestuario, decorado, atrezzo...

Autoevaluación

Hasta ahora conoces una buena parte de los "ingredientes" de una obra de teatro: los apartes, acotaciones, soliloquios, diálogos, actos, atrezzo... Vamos a comenzar ampliando el vocabulario, centrándonos, ahora, en una serie de términos esenciales para confeccionar un libreto. Solo tienes que rellenar los espacios en blanco con la palabra que se corresponde con cada definición:

Banco de palabras: reparto, apuntador, guion, foro, director, argumento, autor.

1. Quien escribe el guion u obra de teatro: Rellenar huecos (1): JXUwMDM5JXUwMDE0JXUwMDAxJXUwMDFiJXUwMDFk .

2. Escritura de la obra que contiene indicaciones sobre la escenografía, el vestuario, los personajes y sus diálogos: Rellenar huecos (2): JXUwMDNmJXUwMDEyJXUwMDFjJXUwMDA2JXUwMDAx .

3. Distribución de los distintos personajes entre los actores que intervienen en la obra: Rellenar huecos (3): JXUwMDJhJXUwMDE3JXUwMDE1JXUwMDExJXUwMDEzJXUwMDA2JXUwMDFi .

4. Historia o situación que contiene la obra. Sobre él se construye el guion: Rellenar huecos (4): JXUwMDM5JXUwMDEzJXUwMDE1JXUwMDEyJXUwMDE4JXUwMDA4JXUwMDBiJXUwMDFhJXUwMDFi .

5. Persona encargada de organizar la representación y dirigir la actuación de los actores: Rellenar huecos (5): JXUwMDNjJXUwMDBkJXUwMDFiJXUwMDE3JXUwMDA2JXUwMDE3JXUwMDFiJXUwMDFk .

6. Espacio destinado a la representación teatral por parte de los actores: Rellenar huecos (6): JXUwMDNlJXUwMDA5JXUwMDFkJXUwMDFk .

7. Persona que, con el libreto en la mano y oculto al público, va indicando a los actores lo que deben decir: Rellenar huecos (7): JXUwMDM5JXUwMDExJXUwMDA1JXUwMDFiJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDA1JXUwMDBiJXUwMDFk .

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En la Red

Si tienes curiosidad, puedes ver algunos ejemplos de libretos teatrales.

Tarea

Wladina Fernandes. Espectáculo teatral. Sou autor (CC BY)

Elaboración de un libreto I: argumento y personajes.

En este curso hemos trabajado mucho en torno al teatro: dramatizaciones, representaciones espontáneas, lectura de obras. Ahora os vamos a pedir que elaboréis un pequeño libreto. Lo ideal es que sea un trabajo compartido (con dos o tres personas) pero también podéis hacerlo de manera individual.

Redactar un guión para una obra de teatro es un proceso un poco complicado, por lo que vamos a dividir este trabajo en varias partes que tendréis que ir resolviendo en este apartado. En esta primera tarea os pediremos que escribáis el argumento, es decir la historia que dará pie a la representación.

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Puntuando

Reflexión

Los signos de puntuación son un elemento fundametnal del lenguaje escrito. Una coma, un punto o dos puntos, pueden cambiar el sentido de una frase e incluso de una conversación completa. Este divertido vídeo sirve para ilustrar la importancia de los signos de puntuación.

Actvidad

Después de ver el vídeo, responde en tu cuaderno a estas actividades:

Explica cuál es la anécdota que se cuenta. ¿Cómo cambió el sentido de la misma frase después de colocarle las comas?

Piensa en otros cuatro ejemplos parecidos: frases que cambian de sentido en función de la puntuacón. Mirad a ver qué os parecen estos dos: "No, es verdad" o "No es verdad". "Vamos a comer niño" o "Vamos a comer, niño".

Retroalimentación

Para acabar este trabajo es importante que comencéis repasando todos los usos de los signos de puntuación.

Actividad de Lectura

alaina buzas. Letters from Jaimie (CC BY)

Vamos a leer una  historia que demuestra que, efectivamente, un signo de puntuación usado en un lugar indebido puede cambiar totalmente el sentido de un texto. 

Había un apuesto joven dedicado a cortejar a tres hermanas. Un buen día a éstas se les acabó la paciencia y le presentaron un ultimátum al joven: tenía que decidirse por una de ellas.

El afortunado galán les hace llegar una nota en mano a cada una al tiempo que les anuncia que debe marchar urgentemente de viaje y ya que no ha podido puntuar la respuesta correctamente, que sean ellas las que se encarguen de hacerlo.

Cada una de las señoritas se lanza apresuradamente sobre su papel que contiene la ansiada respuesta en verso. En los tres había escrito lo mismo:

Juana Teresa y Leonor
puestas de acuerdo las tres
me piden que diga cuál es
la que prefiere mi amor
Si obedecer es rigor
digo pues que amo a Teresa
no a Leonor cuya agudeza
compite consigo ufana
no aspira mi amor a Juana
que no es poca su belleza

Teresa no lo dudó ni un momento. Según su puntuación, ella era la elegida:

Si obedecer es rigor,
digo, pues, que amo a Teresa.
No a Leonor, cuya agudeza
compite consigo ufana.
No aspira mi amor a Juana,
que no es poca su belleza.

Leonor también lo vio claro: la elegida era ella:

Si obedecer es rigor,
¿digo, pues, que amo a Teresa?
No, a Leonor, cuya agudeza
compite consigo ufana.
No aspira mi amor a Juana,
que no es poca su belleza.

Mientras Juana tampoco tuvo ninguna duda a la hora de puntuar y de entender que la elegida era ella:

Si obedecer es rigor,
¿digo, pues, que amo a Teresa?
No. ¿A Leonor, cuya agudeza
compite consigo ufana?
No. Aspira mi amor a Juana,
que no es poca su belleza.

Hubo que esperar a que regresara del viaje el joven para que aclarara el enigma y le pusiera la correcta puntuación al verso.

Si obedecer es rigor
digo pues que amo a Teresa
no a Leonor cuya agudeza
compite consigo ufana
no aspira mi amor a Juana
que no es poca su belleza

Como ves, hemos dejado sin puntuar el final de la historia. Copiálo e intenta hacerlo tú para que la respuesta del joven sea que no quiere a ninguna de las tres. Recuerda que puedes usar admiraciones, interrogaciones, comas, puntos... Escribe tu respuesta en el cuaderno.

Retroalimentación

Si obedecer es rigor,
¿digo, pues, que amo a Teresa?
No. ¿A Leonor, cuya agudeza
compite consigo ufana?
No. ¿Aspira mi amor a Juana?
!Que no! Es poca su belleza.

Actividad

| Realiza ahora estas actividades de repaso de todos los signos de puntuación. 
| Después, sigue puntuando oraciones y textos.
| Por último, corrige los errores que encuentres en estas oraciones. 

Objetivos

O Mestre de Obras. A história do homem que fazia discursos (CC BY-SA)

Elaboración de un guión teatral II: escribir los diálogos.

El correcto uso de los signos de puntuación puede seros de mucha utilidad para esta segunda parte. Una coma o un punto pueden cambiar todo el sentido de una frase.

En esta segunda parte de la escritura del libreto, debéis redactar los diálogos entre los tres personajes de vuestra obra.

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Competición ortográfica

 En clase- ¿Qué os parece un pequeño reto, chicos? ¿Sois capaces de completar sin ningún fallo estos ejercicios de ortografía? Son de repaso, ¿eh?, que todo esto lo hemos visto ya en el curso. ¿Os animáis?

- ¡Pues claro, profe! ¡Anda que sí, después de todos los ejercicios que hemos ido haciendo! ¿Y el premio?

- Bueno... ya se andará. Debería bastarte con el orgullo personal de conseguirlo, Nando.

- ¡Anda, Manuel, que sí, que sí, que estamos muy orgullosos, pero nos vamos a inflar más con un buen premio, ja, ja, ja!

Ejercicio resuelto

¿Competimos con las letras g y j? ¡Vamos a ello!

Completa el crucigrama con las palabras que corresponden. Todas contienen las letras g o j. Estas son las definiciones: 

1. Horizontal. Introducir por la boca comida, bebida o medicamentos.

2. Vertical. Entremeterse, introducirse en una dependencia o negocio.

3. Horizontal. Banquete o merienda, especialmente campestres, entre amigos, con regocijo y bulla.

4. Vertical. Excursión o viaje de una o varias personas por distintos lugares, con vuelta al punto de partida.

5. Vertical. Pequeña porción de materia medicamentosa en forma generalmente redondeada, y recubierta de una capa de sustancia agradable al paladar.

6. Vertical. Chilla el grajo.

2

5

6

4

1

3

Retroalimentación

2

5

6

I

4

G

G

1

I

N

G

E

R

I

R

3

J

I

R

A

A

E

R

G

J

R

A

E

E

I

A

A

R

Autoevaluación

A ver qué tal con esta otra actividad. Completa los espacios en blanco con la palabra homófona que corresponde:

1. Si (hayas / hallas) la solución del problema, dímelo, por favor: Rellenar huecos (1): JXUwMDMwJXUwMDA5JXUwMDBkJXUwMDAwJXUwMDBkJXUwMDEy .

2. Don Quijote andaba caminos con una (bacía / vacía) en la cabeza: Rellenar huecos (2): JXUwMDNhJXUwMDAzJXUwMDAyJXUwMDhlJXUwMDhj .

3. Hacienda nos (grava / graba) cada año con los impuestos: Rellenar huecos (3): JXUwMDNmJXUwMDE1JXUwMDEzJXUwMDE3JXUwMDE3 .

4. No (hecho / echo) una carta en el buzón de correos desde hace años: Rellenar huecos (4): JXUwMDNkJXUwMDA2JXUwMDBiJXUwMDA3 .

5. Mi madre ha (desecho / deshecho) el jersey unas tres veces: Rellenar huecos (5): JXUwMDNjJXUwMDAxJXUwMDE2JXUwMDFiJXUwMDBkJXUwMDA2JXUwMDBiJXUwMDA3 .

6. Creo que tiene unas (vastas / bastas) tierras en Teruel: Rellenar huecos (6): JXUwMDJlJXUwMDE3JXUwMDEyJXUwMDA3JXUwMDE1JXUwMDEy .

7. En los últimos años le ha crecido el (bello / vello) de los brazos: Rellenar huecos (7): JXUwMDJlJXUwMDEzJXUwMDA5JXUwMDAwJXUwMDAz .

8. Ese (vidente / bidente) tiene un programa en televisión: Rellenar huecos (8): JXUwMDJlJXUwMDFmJXUwMDBkJXUwMDAxJXUwMDBiJXUwMDFhJXUwMDEx .

9. ¡Qué rica estaba la (baya / vaya) que comí ayer!: Rellenar huecos (9): JXUwMDNhJXUwMDAzJXUwMDE4JXUwMDE4 .

10. Voy a (revelar / rebelar) las fotografías antes de que cierren la tienda: Rellenar huecos (10): JXUwMDJhJXUwMDE3JXUwMDEzJXUwMDEzJXUwMDA5JXUwMDBkJXUwMDEz .

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Autoevaluación

Pregunta

¿Qué palabras de la siguiente lista están acentuadas correctamente?

Respuestas

Opción 1

1) Décimoquinto.

Opción 2

2) Debil.

Opción 3

3) Tiovivo.

Opción 4

4) Vigésimo.

Opción 5

5) Paracaidas.

Opción 6

6) Logicamente.

Opción 7

7) Sutilmente.

Opción 8

8) Teorico-práctico.

Opción 9

9) Veintitrés.

Opción 10

10) Fácilmente.

Retroalimentación

Solución

Incorrecto

Incorrecto

Correcto

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Correcto

Correcto

En la Red

| Necesitas hacer otro repaso de algunos de estos contenidos, por ejemplo las palabras homófonas? 
| ¿Y por qué no dar un repaso final a  la acentuación?

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¿Te atreves con más?

En clase- ¡Claro que nos atrevemos con la ortografía! Además vamos ganando por goleada, ja, ja, ja.

- Si podemos sugerir, yo te pediría que hiciéramos algún ejercicio de -c y -cc, estoy todavía un poco despistada a pesar de los enlaces que buscamos nosotros mismos. No me importaría practicarlo un poco más.

- Es una buena sugerencia. Pero ya que sois vosotros los que lo pedís, vamos a hacer un trabajo completo: primero repasaremos la teoría y después haremos varios ejercicios.

-¡Para que hablaremos!

-¡No os preocupéis! Al final hasta os lo pasaréis bien estudiando ortografía.

-Ya veremos.

En la Red

  Pues además de repasar la teoría sobre la escritura de la c.

Autoevaluación

Completa el crucigrama con la palabra que serviría para completar el significado de cada oración. Una pista: todas se escriben con -cc. Recuerda que no debes poner las tildes.

1

Rellenar huecos (1): JXUwMDFl

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Rellenar huecos (74): JXUwMDE3

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1. Podrías dedicarte a escribir obras de Rellenar huecos (76): JXUwMDNlJXUwMDBmJXUwMDBhJXUwMDAwJXUwMDBhJXUwMDlhJXUwMDlk . ¡Qué capacidad para imaginar historias!

2. Trabaja con su padre en el campo y en verano no puede faltar. Es la época de Rellenar huecos (77): JXUwMDJhJXUwMDE3JXUwMDA2JXUwMDBjJXUwMDAzJXUwMDA5JXUwMDA2JXUwMDAwJXUwMDBhJXUw MDlhJXUwMDlk .

3. Le han puesto una multa por su Rellenar huecos (78): JXUwMDMxJXUwMDA3JXUwMDA4JXUwMDE0JXUwMDEzJXUwMDAyJXUwMDAwJXUwMDBhJXUwMDlhJXUw MDlk de tráfico.

4. Haber aprobado el examen le ha producido una extraordinaria Rellenar huecos (79): JXUwMDJiJXUwMDEyJXUwMDE1JXUwMDFkJXUwMDFhJXUwMDE1JXUwMDA3JXUwMDAyJXUwMDAwJXUw MDBhJXUwMDlhJXUwMDlk .

5. Siente Rellenar huecos (80): JXUwMDI4JXUwMDAyJXUwMDE3JXUwMDAxJXUwMDBkJXUwMDA1JXUwMDA5JXUwMDA2JXUwMDAwJXUw MDBhJXUwMDlhJXUwMDlk por su hermano pequeño porque lo ha cuidado siempre ella.

6. Su Rellenar huecos (81): JXUwMDJhJXUwMDE3JXUwMDA0JXUwMDAyJXUwMDAwJXUwMDBhJXUwMDlhJXUwMDlk ante la noticia me ha parecido desmesurada.

7. Ella siempre se ha mostrado interesada en llevar la Rellenar huecos (82): JXUwMDNjJXUwMDBkJXUwMDFiJXUwMDE3JXUwMDA2JXUwMDAwJXUwMDBhJXUwMDlhJXUwMDlk de la empresa.

8. Y hablando de cine, cámara y Rellenar huecos (83): JXUwMDM5JXUwMDAyJXUwMDAwJXUwMDBhJXUwMDlhJXUwMDlk .

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Tarea

Ministerio de Cultura.... Aquafiestas en teatro (CC BY-SA)

Elaborar el programa de una representación teatral

Un último ejercicio ortográfico que vamos a aprovechar para terminar con éxito nuestra representación teatral. Antes de una función, el público recibe en el teatro un folleto en el que se dan datos sobre la obra.

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Sapere aude

En clase- ¿Recordáis el texto que leímos al comienzo de la unidad? El de Raquel. Es una obra del Neoclasicismo, del que ya estudiamos las características generales en la unidad anterior. Vamos ahora a continuar con el estudio de la literatura de este siglo.

- La verdad es que es un momento muy interesante de la historia. Es un pequeño paso para el hombre, pero un gran paso para la humanidad.

- Eso es de otro momento, Sergio. Pero, sí. Es un gran momento para el hombre moderno, con su ganas de libertad. Seguramente habréis oído hablar de Rousseau y su gusto por la naturaleza.

- Lo que a mí me gusta es que intentan enseñar con todo lo que hacen.

- Efectivamente, Clara. Hay un afán por enseñar y aprender que ya lo quisiéramos para nuestros días. Es lo que hemos visto como didactismo. Y la literatura no se libra de ello. Ya conocéis las Fábulas de Iriarte, por ejemplo. Pero no os engañéis. No toda la literatura del siglo es igual. Hay escuelas, géneros y, además, está la evolución del pensamiento literario en el tiempo.

Recuerda

El sentido crítico es la base del pensamiento del siglo XVIII. Esto chocó de plano con la manera de ser de los españoles: Inquisición, analfabetismo, costumbres ancestrales... con lo que es difícil la entrada de las "luces" en España. Sin embargo, ya a finales del XVII, en los ambientes burgueses, hay algunos precursores de las ideas ilustradas. Son los novatores. A través de ellos no solo van a conocerse los adelantos científicos y filosóficos de Europa, sino también los literarios.

Autoevaluación

Pregunta

Echemos un vistazo a esta presentación. Recuerda alguna de las características de la literatura dieciochesca con este breve cuestionario.

¿Cuáles son las principales etapas literarias del siglo?

Respuestas

Opción 1

a) Posbarroquismo, Ilustración y Romanticismo.

Opción 2

b) Posbarroquismo, Neoclasicismo y Prerromanticismo.

Opción 3

c) Racionalismo, Neoclasicismo y Prerromanticismo.

Retroalimentación

Hasta 1750, en la literatura española hay una reacción antibarroca que procura desechar los usos retóricos del siglo pasado. Una vez impuestos los nuevos modelos, el Neoclasicismo pone de moda el gusto por la literatura clásica y renacentista. A finales de siglo, de nuevo por influencias europeas, comienza a germinar un sentimiento de insatisfacción y el deseo de una nueva búsqueda literaria, que ahondará en los sentimientos personales.

Solución

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Pregunta

¿Qué precepto literario marca la producción?

Respuestas

Opción 1

a) La libertad individual.

Opción 2

b) El abandono de la preceptiva clásica.

Opción 3

c) La claridad, adecuación y rechazo de la afectación.

Retroalimentación

El principio de transmitir con claridad el pensamiento del autor es una máxima motivada por la búsqueda del razonamiento crítico y del didactismo. La literatura intenta enseñar y para ello tiene que ser comprendida por el receptor al que va dirigido.

Solución

Incorrecto

Incorrecto

Correcto

Pregunta

¿Qué género prefieren los literatos del siglo para difundir sus ideas?

Respuestas

Opción 1

a) La prosa.

Opción 2

b) La poesía.

Opción 3

c) El teatro.

Retroalimentación

La prosa, sobre todo el ensayo, es el vehículo preferido para transmitir las nuevas ideas. No es de extrañar, pues, que en este siglo surjan y se desarrollen publicaciones periódicas de todo tipo: periódicos, revistas... Un método ideal para llegar al gran público.

Solución

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

Reflexión

Fragonard, The Swing (Dominio público)

Lee detenidamente este fragmento de una de las obras más significativas sobre la literatura del XVIII. ¿Dónde centra sus críticas el autor?

Supuesto, pues, que en España no faltan ni han faltado ingenios capaces de la mayor perfección, ni aquel furor y numen poético, al cual se debe lo más feliz y sublime de la poesía, sin duda alguna, lo que ha malogrado las esperanzas, justamente concebidas, de tan grandes ingenios, ha sido el descuido del estudio de las buenas letras y de las reglas de la poesía, y de la verdadera elocuencia, la cual, al principio del siglo pasado, se empezó a transformar en otra falsa, pueril y declamatoria. Lo cual dio motivo a las indecorosas expresiones con que el P. Bouhours, en sus Diálogos de Aristo y Eugenio, habla del estilo de nuestra nación. Degeneró también de su primera belleza, con la elocuencia, la poesía española, y se perdió casi del todo la memoria de aquellos insignes poetas anteriores, que pudieran haber servido de norma y dechado a los modernos. Y éstos, con el vano, inútil aparato de agudezas y conceptos afectados, de metáforas extravagantes, de expresiones hinchadas y de términos cultos y nuevos, embelesaron el vulgo; y, aplaudidos de la ignorancia común, se usurparon la gloria debida a los buenos poetas. Fue creciendo este desorden sin que nadie intentase oponérsele. Los ignorantes, no teniendo quien les abriese los ojos, seguían, a ciegas, la vocería de los aplausos populares y alababan lo que no entendían, sin más razón que la del ejemplo ajeno. Los doctos, que siempre son los más pocos, o no osaban oponerse a la corriente o no querían; juzgando inútil cualquier esfuerzo contra la multitud ya preocupada e impresionada. 

Ignacio de Luzán. La poética o reglas de la poesía en general y de sus principales especies

Retroalimentación

El influjo del Barroco en la cultura española fue enorme. Toda la literatura de la primera mitad del siglo XVIII se mantiene ligada al Barroco. La poesía se resiste a la adopción de las fórmulas europeas y sigue imitando los modos del siglo XVII. En la novela perdura la picaresca, surgiendo seguidores del estilo de Quevedo. Y el teatro es el género más significativo en cuanto a su pervivencia en el siglo XVIII. Aunque siguiendo una línea decreciente en la segunda mitad del siglo, la escena española se alimentó durante mucho tiempo del teatro del Barroco por medio de las reposiciones de las obras y de las refundiciones.

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Arte y ensayo

Nombre Bea-Me gusta esa frase de Kant, Manuel.

-Me lo supongo, Bea. Es muy propia de gente valiente y tú me pareces una chica muy valiente.

-¡Que estoy hablando en serio! Que me parece que la frase era toda una expresión revolucionaria. ¿Qué pasaría si hoy en día todos nos atrevíésemos a saber?

-¿Que todos seríamos escritores o filósofos?

-Muy gracioso, Dani. Y aunque lo has dicho en broma, llevas mucha razón, pues la literatura -tal y como ya lo entendieron los escritores del XVIII- es una buena forma de intentar saber. Por eso se pone de moda, en esta época, lo de escribir ensayos, si bien también encontramos novela, como las de Torres de Villarroel y el Padre Isla, ambos con obras de tendencia satírica. Vamos a descubrir algunas de las características que tenía la prosa dieciochesca.

Ejercicio resuelto

Una de las novelas de más éxito del siglo fue la Vida de Torres de Villarroel, una biografía novelada con tintes picarescos y con el afán didáctico neoclásico. En este fragmento de la Introducción podemos observar esta tendencia. Léelo detenidamente.

Fragmento de Vida (Diego T. de Villarroel)

¿De qué nos habla el autor en el fragmento? ¿Cuál es el propósito del escritor?

Retroalimentación

Aunque se ha tratado la novela como obra picaresca, las intenciones del autor sobrepasan el marco del género. En esta introducción, el autor se justifica por el estilo adoptado y por haber elegido su propia vida para servir de ejemplo a los que la lean, para no repetir sus errores. Ese propósito moral y didáctico no es nuevo en nuestra literatura. Desde la Edad Media, los autores buscaban influir en el lector, en su manera de vivir. Pero, ahora, en el siglo XVIII, esa intención didáctica va acompañada de una crítica a la ficción, a la que consideran perjudicial. Si bien el autor recurre a algunos recursos de la novela picaresca anterior, su obra busca ser un relato vivencial auténtico.

Autoevaluación

Pregunta

Responde a las siguientes cuestiones sobre la prosa dieciochesca:

¿Qué autor continúa con la tendencia picaresca?

Respuestas

Opción 1

Cadalso.

Opción 2

Torres de Villarroel.

Opción 3

Leandro Fernández de Moratín.

Retroalimentación

Seguidor de Quevedo, Diego Torres de Villarroel hace de su vida su motivo literario en varias de sus obras. En el prólogo de una de las más conocidas, Vida, ascendencia, crianza y aventuras de don Diego de Torres Villarroel , deja escrito: "La pobreza, la mocedad, lo desentonado de mi aprehensión, lo ridículo de mi estudio, mis almanaques, mis coplas y mis enemigos me han hecho hombre de novela, un estudiante extravagante y un escolar, entre brujo y astrólogo". Solo ya el título de la obra anuncia su carácter picaresco.

Solución

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Pregunta

¿Quién es el autor de Teatro crítico universal y Cartas eruditas?

Respuestas

Opción 1

Cadalso.

Opción 2

Feijoo.

Opción 3

Jovellanos.

Retroalimentación

Al monje benedictino fray Benito Jerónimo Feijoo (1676-1764) se le tiene por el primer ensayista español. No cabe la menor duda de que Feijoo representa en España mejor que nadie el fenómeno cultural que se ha llamado "crisis de la conciencia europea". Su obra fundamental se halla en sus escritos en prosa de índole crítica, reunidos en dos grandes colecciones: el Teatro crítico universal y las Cartas eruditas.

Solución

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Pregunta

¿Dónde podemos encontrar las bases normativas de la literatura neoclásica?

Respuestas

Opción 1

En la Poética de Luzán.

Opción 2

En las Cartas Marruecas de Cadalso.

Opción 3

En las Cartas eruditas de Feijoo.

Retroalimentación

Ignacio de Luzán (1702-1754) significó el esfuerzo por ordenar lo que consideró un caos, por organizar una poética válida y razonada que implicase a los escritores en un clasicismo equilibrado y normativo. Se considera la Poética de Luzán como cabeza de toda una escuela literaria neoclásica, que llenaría con sus disputas todo el siglo XVIII.

Solución

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

Pregunta

¿Qué tendencia muestra Cadalso en sus Noches lúgubres?

Respuestas

Opción 1

Posbarroca.

Opción 2

Neoclásica.

Opción 3

Prerromántica.

Retroalimentación

Noches lúgubres manifiesta la tendencia a la mezcla de géneros que es característica del Romanticismo. Se mezclan en la obra teatro, diálogo didáctico, lírica, prosa. El género principal es el lírico. En ella se habla del cosmos, de la noche, de las tormentas, de la injusticia del cielo, de la falsa amistad del prójimo, de la triste suerte de los humildes, de la fugacidad del amor, del deseo de abandonar esta vida, siempre en función del propio yo y sus cuitas y sus dudas metafísicas, el yo acongojado ante la eternidad y el universo.

Solución

Incorrecto

Incorrecto

Correcto

En la Red

Fija bien tus conocimientos sobre la prosa del XVIII con este cuestionario. 

Tarea

David McSpadden. North wing gardens (CC BY)

Elaborar un esquema de los autores del siglo XVIII

Sobre la prosa didáctica y el ensayo ya conoces a varios autores a través de fragmentos que hemos ido introduciendo en esta unidad y en la anterior. En este año hemos trabajado varias técnicas de estudio. Una de ellas, la tabla.

En esta tarea vamos a recopilar datos sobre los autores del siglo XVIII.

Se trata de que selecciones a los autores que hemos tratado e investigues un poco sobre ellos y sus obras. Cuando tengas completa esta ficha, abre una entrada en tu blog sobre "la prosa del XVIII".

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El buen gusto

Pregunta Verdadero-Falso

National Gallery de Washington. La lectora (Dominio público)

La Poética de Luzán va a ser el libro que establezca las normas del buen gusto literario. Lee este fragmento dedicado a la poesía y señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

Fragmento de la Poética (Luzán)

Pregunta 1

Poética y poesía son conceptos semejantes.

Verdadero Falso

Retroalimentación

Falso

Recuerda "Poética es arte de componer poemas y juzgar de ellos; y así claro está ser cosa distinta de la poesía."

Pregunta 2

La poética se podrá definir como imitación de la naturaleza en lo universal o en lo particular.

Verdadero Falso

Retroalimentación

Falso

"Es la poesía la que se define como imitación de la naturaleza en lo universal y en lo particular.... "

Pregunta 3

La poesía ha de ser útil y deleitar al lector.

Verdadero Falso

Retroalimentación

Verdadero

"...hecha con versos, para utilidad o para deleite de los hombres, o para uno y otro juntamente".

Pregunta 4

La poesía debe estar escrita en verso.

Verdadero Falso

Retroalimentación

Verdadero

"...es mi intención excluir con estas palabras del número de poemas y privar del nombre de poesía todas las prosas, como quiera que imiten costumbres, afectos o acciones humanas [...]"

Pregunta 5

El deleite poético no viene del contenido del poema sino de la armonía del verso y su locución.

Verdadero Falso

Retroalimentación

Verdadero

"...me ha parecido muy justo y razonable el admitir en el número de poetas tanto a los que sólo para aprovechar cuanto a los que sólo por deleitar escribieron, supuesto que el deleite no sea nocivo a las costumbres ni contrario a las reglas de nuestra santa religión; pues, si bien se mira, ni en los primeros falta el deleite, que la armonía del verso y la locución poética suplen abundantemente, ni tampoco falta en esos otros la utilidad de una lícita y honesta diversión..."

Actividad de Lectura

Milo Winter. The Fox and the Grapes - Project Gutenberg etext 19994 (Dominio público)

El género de la fábula va a encajar perfectamente en este molde que propone el crítico anterior. Iriarte y Samaniego fueron maestros en este estilo. Veamos una de las más conocidas de este último:

La zorra y las uvas

Es voz común que a más del mediodía,
En ayunas la Zorra iba cazando;
Halla una parra, quédase mirando
De la alta vid el fruto que pendía.
Cansábala mil ansias y congojas
No alcanzar a las uvas con la garra,
Al mostrar a sus dientes la alta parra
Negros racimos entre verdes hojas.
Miró, saltó y anduvo en probaduras,
Pero vio el imposible ya de fijo.
Entonces fue cuando la Zorra dijo:
«No las quiero comer. No están maduras.»

No por eso te muestres impaciente,
Si te se frustra, Fabio, algún intento:
Aplica bien el cuento,
Y di: No están maduras, frescamente.

Seguramente, cuando la leías, te haya recordado alguna historia similar que conocías. Y eso es porque normalmente los textos literarios trabajan con fuentes. ¿Sabrías decir cuál es la fuente de esta fábula? ¿Qué estructura suelen poseer este tipo de textos? ¿Se encuentra en el poema de Samaniego?Ya sabes que puedes investigar en internet.

Retroalimentación

En su afán por ser una literatura didáctica, la del XVIII recurre continuamente a los autores clásicos. Esta que hemos leído se encuentra originariamente entre las fábulas atribuidas a Esopo, escritor griego del siglo V antes de Cristo. Este autor no solo sirve de inspiración a Samaniego, sino también a La Fontaine, autor francés del siglo XVII, e Iriarte, que basaron muchos de sus escritos en el griego. Desde el autor griego, las fábulas suelen presentarse como un texto ejemplarizante, cuyos protagonistas son animales. Su final siempre es una moraleja, al estilo de los cuentos medievales.

En la Red

Amplía tus conocimientos sobre las fábulas y realiza los ejercicios que se te proponen para comprender perfectamente el estilo literario.

Autoevaluación

Completa el siguiente texto con las palabras que te ofrecemos. Te ayudará a conocer la evolución de la poesía del XVIII:

Banco de palabras:  anacreónticas, 1750, Fernández, Huerta, dieciochesco, generacionales, Fernández, posbarrocos, fábulas, partidarios, corriente, rococó, Félox, Tomás, prerromanticismo, Meléndez.

En la evolución de la poesía Rellenar huecos (1): JXUwMDNjJXUwMDBkJXUwMDBjJXUwMDA2JXUwMDBhJXUwMDA2JXUwMDBjJXUwMDBiJXUwMDBkJXUw MDE2JXUwMDEwJXUwMDAy hay que referirse a los grupos Rellenar huecos (2): JXUwMDNmJXUwMDAyJXUwMDBiJXUwMDBiJXUwMDE3JXUwMDEzJXUwMDAyJXUwMDBhJXUwMDA2JXUw MDAxJXUwMDBmJXUwMDBkJXUwMDA5JXUwMDE2 . No se trata de grupos cerrados y pueden atravesar por más de una etapa o Rellenar huecos (3): JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDFkJXUwMDAwJXUwMDFiJXUwMDBjJXUwMDBiJXUwMDFhJXUwMDEx dentro del siglo. Dejando aparte a los nacidos en el XVII o primeras décadas del XVIII, entre los que aparecen los Rellenar huecos (4): JXUwMDI4JXUwMDFmJXUwMDFjJXUwMDExJXUwMDAzJXUwMDEzJXUwMDAwJXUwMDFkJXUwMDBjJXUw MDBjJXUwMDFj junto a algunos Rellenar huecos (5): JXUwMDI4JXUwMDExJXUwMDEzJXUwMDA2JXUwMDFkJXUwMDBkJXUwMDA1JXUwMDEzJXUwMDFiJXUw MDA2JXUwMDFj de las luces, especialmente prosistas, se distingue tres grupos generacionales.

Autores nacidos en torno al año 1735, entre los que destaca Nicolás Rellenar huecos (6): JXUwMDFlJXUwMDIzJXUwMDE3JXUwMDFjJXUwMDhmJXUwMDhmJXUwMDBhJXUwMDAxJXUwMDFm de Moratín y García de la Rellenar huecos (7): JXUwMDEwJXUwMDNkJXUwMDEwJXUwMDE3JXUwMDA2JXUwMDE1 . Señala el inicio de la dirección Rellenar huecos (8): JXUwMDJhJXUwMDFkJXUwMDBjJXUwMDBjJXUwMDBjJXUwMDkw y de la poesía anacreóntica.

Los nacidos alrededor de Rellenar huecos (9): JXUwMDY5JXUwMDA2JXUwMDAyJXUwMDA1JXUwMDFj compuesto por Jovellanos, Rellenar huecos (10): JXUwMDBjJXUwMDNiJXUwMDAyJXUwMDhjJXUwMDky de Iriarte, Rellenar huecos (11): JXUwMDFlJXUwMGFmJXUwMDg1JXUwMDA1JXUwMDEx María de Samaniego y José Cadalso. Es un grupo de transición, que evoluciona desde un inicial rococó, que alcanzan en su plenitud, hasta el Rellenar huecos (12): JXUwMDI4JXUwMDAyJXUwMDE3JXUwMDE3JXUwMDAwJXUwMDFkJXUwMDAyJXUwMDBjJXUwMDBmJXUw MDFhJXUwMDFkJXUwMDBhJXUwMDBhJXUwMDFhJXUwMDFlJXUwMDAy y los primeros atisbos del neoclasicismo. Se cultivan las Rellenar huecos (13): JXUwMDNlJXUwMDg3JXUwMDgzJXUwMDE3JXUwMDE5JXUwMDBkJXUwMDEy y los poemas didácticos.

El tercer grupo, el de los nacidos hacia 1762, está formado por Rellenar huecos (14): JXUwMDE1JXUwMDI4JXUwMDA5JXUwMDg1JXUwMDg3JXUwMDBhJXUwMDAxJXUwMDFm Valdés y Leandro Fernández de Moratín, entre otros. Desde el neoclásico, con las creaciones Rellenar huecos (15): JXUwMDM5JXUwMDBmJXUwMDBmJXUwMDAyJXUwMDExJXUwMDE3JXUwMDk2JXUwMDlkJXUwMDFhJXUw MDFkJXUwMDBhJXUwMDAyJXUwMDEy de Valdés, hasta el prerrománticismo.

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La pintura exacta

En clase-Cada vez parece más atrayente la literatura de este siglo, Manuel.

-Claro. Lo que pasa es que siempre ha sido excluida de los manuales, pero tiene puntos muy interesantes. Es el caso del teatro. Tradicionalmente se ha visto relegado por el del Barroco, pero en este momento también hay una buena actividad teatral. De hecho, se puede contar hasta tres tendencias: la que pretende continuar viviendo en la moda del siglo anterior, la popular, con los famosos sainetes de Ramón de la Cruz, y la neoclásica, donde va a destacar la obra de El sí de las niñas, de Leandro Fernández de Moratín.

-Y esa obra ¿de qué va? Me imagino que irá de la educación de las niñas.

-Bueno, Clara, no es eso exactamente. Trata sobre la libertad de elección de los jóvenes.

-Eso me parece genial, Manuel.

-A mí también, Sergio.

En la Red

 Vamos a hacer una comprensión lectora de un fragmento de esta conocida obra de Leandro Fernández de Moratín. Léelo detenidamente y responde a las cuestiones.

Autoevaluación

Completa el siguiente texto con las palabras que se te ofrecen:

Banco de palabras: Moratín, Luzán, reformistas, polimetría, realista, unidades, espectador, soliloquios, unidades.

Los dramaturgos, decididos a reformar la mentalidad del Rellenar huecos (1): JXUwMDNkJXUwMDE2JXUwMDAzJXUwMDE1JXUwMDA2JXUwMDE3JXUwMDE1JXUwMDA1JXUwMDBiJXUw MDFk hacia una visión del mundo Rellenar huecos (2): JXUwMDJhJXUwMDE3JXUwMDA0JXUwMDBkJXUwMDA1JXUwMDFhJXUwMDA3JXUwMDE1 y exaltadora de la virtud, luchan, por un lado, contra la fantasía barroca (extravagancia y quijotismo en términos de la época), y, por otro, contra lo considerado como impropio o deshonesto. Rellenar huecos (3): JXUwMDE0JXUwMDM5JXUwMDBmJXUwMDliJXUwMDhm en su Poética los define como imitación o ficción de un hecho en modo apto para inspirar el amor de alguna virtud o el desprecio y aborrecimiento de algún vicio o defecto.
El teatro de los Rellenar huecos (4): JXUwMDJhJXUwMDE3JXUwMDAzJXUwMDA5JXUwMDFkJXUwMDFmJXUwMDA0JXUwMDFhJXUwMDA3JXUw MDE1JXUwMDEy ilustrados tenderá a salvaguardar las tres Rellenar huecos (5): JXUwMDJkJXUwMDFiJXUwMDA3JXUwMDBkJXUwMDA1JXUwMDA1JXUwMDAxJXUwMDE2 dramáticas y a una reducción en el uso de las relaciones y Rellenar huecos (6): JXUwMDI4JXUwMDFmJXUwMDAzJXUwMDA1JXUwMDA0JXUwMDA4JXUwMDExJXUwMDA2JXUwMDlmJXUw MDhj , desaparición de apartes y Rellenar huecos (7): JXUwMDJiJXUwMDFjJXUwMDAzJXUwMDA1JXUwMDA1JXUwMDAzJXUwMDFlJXUwMDA0JXUwMDFjJXUw MDA2JXUwMDFj y supresión de la figura del gracioso, constriñendo la acción dramática a unos esquemas de Rellenar huecos (8): JXUwMDJiJXUwMDE2JXUwMDBiJXUwMDBkJXUwMDBhJXUwMDA1JXUwMDAwJXUwMDA5JXUwMDFm verosímil que se oponga a la complejidad y suma de lances de la comedia barroca. El triunfo de esta tendencia estará representado, literaria y socialmente, por la obra de Leandro Fernández de Rellenar huecos (9): JXUwMDE1JXUwMDIyJXUwMDFkJXUwMDEzJXUwMDE1JXUwMDk5JXUwMDgz , a finales de siglo.

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Tarea

Ajuntament d'Esplugues de Llobregat. Teatre andalús: 'sainetes' dels germans Álvarez Quintero (CC BY)

Trabajo de investigación: los sainetes

Otra de las tendencias teatrales de más éxito en el XVIII fueron los sainetes. ¿Sabes algo de sus características? Vamos a hacer una pequeña investigación en la red sobre el tema y cómo se desarrolla en el siglo XVIII.

Después redactaremos un trabajo monográfico en papel que entregaréis al profesor.

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No todo en la vida es simple

- ¿Habéis hecho los análisis de oraciones simples que os dicté ayer? El propósito es que empezáramos hoy la clase haciendo un breve repaso de todo lo aprendido.

- Pues, claro, Manuel. ¿Puedo hacer alguno en la pizarra, porfa, porfa? A mí esto me encanta.

- Uyssssssssssssssss, profe, pues a mí esto de repaso me suena a que vamos a ir "más allá", como dices tú. ¿Acaso análisis de oraciones compuestas? ¡Yo creí que esos contenidos eran de 4º! Ya me están temblando las piernas. ¡Hala, Bea, analiza simples, que después no sé si vas a atreverte tanto, je je je!

- ¡Qué exagerado, Dani! Pues sí, a estas alturas del curso estaría bueno que no me conocierais, por supuesto que vamos avanzar un poquito más; pero no analizaremos oraciones compuestas, tranquilos. Solo aprenderemos, por ahora, a reconocerlas y diferenciar sus distintos tipos. Venga, a centrarse en el tema.

Resolvamos entre todos esta actividad de autoevaluación para ponernos al día.

Autoevaluación

Pregunta

Vamos a analizar y clasificar la siguiente oración. "Estoy comprando un libro a Juan en la librería de la esquina"

Para ello, solo tienes que señalar la respuesta correcta en cada caso:

1. Se trata de una oración...

Respuestas

Opción 1

a) Compuesta, puesto que tiene dos verbos: "estoy" y "comprando".

Opción 2

b) Simple porque su predicado está formado por un solo verbo: "voy a comprar" (perífrasis verbal).

Retroalimentación

Incorrecto.

Correcto.

Solución

Incorrecto (Retroalimentación)

Opción correcta (Retroalimentación)

Pregunta

2. El SN sujeto de esta oración es:

Respuestas

Opción 1

a) Está omitido. Se corresponde con la 1ª persona del singular: "yo".

Opción 2

b) A Juan.

Opción 3

c) Un libro.

Retroalimentación

Correcto.

Incorrecto. Recuerda que el sujeto no va precedido de preposición.

Incorrecto.

Solución

Opción correcta (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

Pregunta

3. ¿Qué tipo de predicado es?

Respuestas

Opción 1

a) Nominal, puesto que contiene el verbo copulativo "estoy".

Opción 2

b) Verbal. Las perífrasis verbal estar + gerundio constituye un núcleo predicativo.

Retroalimentación

Incorrecto.

Correcto.

Solución

Incorrecto (Retroalimentación)

Opción correcta (Retroalimentación)

Pregunta

4. ¿Qué tipo de complemento es "a Juan"?

Respuestas

Opción 1

a) CD.

Opción 2

b) CI.

Opción 3

c) Suplemento.

Retroalimentación

Incorrecto.

Correcto. Puede sustituirse por el pronombre "le": le estoy comprando un libro.

Incorrecto.

Solución

Incorrecto (Retroalimentación)

Opción correcta (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

Pregunta

5. ¿Cuál es la estructura del CCL: "en la librería de la esquina"?

Respuestas

Opción 1

a) SPrep: Det + Núcleo + Det.

Opción 2

b) SN: Det + Núcleo + CN.

Opción 3

c) SPrep: Det + Núcleo + CN

Retroalimentación

Incorrecto.

Incorrecto.

Correcto.

Solución

Incorrecto (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

Opción correcta (Retroalimentación)

Pregunta

6. Teniendo en cuenta el modus (actitud del hablante) y el dictum (naturaleza del predicado), la oración es...

Respuestas

Opción 1

a) Enunciativa afirmativa, predicativa, activa, intransitiva.

Opción 2

b) Enunciativa afirmativa, predicativa, activa, transitiva.

Opción 3

c) Enunciativa afirmativa, predicativa, pasiva, transitiva.

Retroalimentación

Incorrecto.

Correcto.

Incorrecto.

Solución

Incorrecto (Retroalimentación)

Opción correcta (Retroalimentación)

Incorrecto (Retroalimentación)

Aprende

ideasgraves. Para cuando sea olvido (CC BY)

La oración compuesta es aquella que consta de más de un núcleo verbal y, por lo tanto, más de un predicado. Está constituida, según esto, por dos o más proposiciones simples que se clasifican en tres grupos teniendo en cuenta el tipo de relación que se establece entre ellas.

Algunos gramáticos distinguen entre oraciones compuestas (cuando ninguna proposición depende de la otra: yuxtapuestas y coordinadas) y complejas (cuando una de las proposiciones cumple una función sintáctica dentro de la proposición principal: subordinadas).

Ejercicio resuelto

Ayúdanos a distinguir cuáles de estas oraciones son simples y cuáles son compuestas:

1. ¿Por qué me habéis preguntado esto?

2. Quizás vaya mañana con mis padres al dentista.

3. Si fueras un poco más puntual no te estarías quejando ahora.

4. ¿Estarás en Madrid a primera hora de la tarde?

5. No sé cuál es el apellido de su padre.

6. Voy a contarte una historia muy entretenida.

7. ¡No pareces muy contento hoy!

8. Ven; después te acompañaré yo a ti hasta tu casa.

9. Debes estudiar un rato más cada día.

10. Eso es muy difícil para mí.

Una vez diferenciadas, separa en dos grupos las oraciones simples predicativas y las copulativas.

Retroalimentación

Oraciones simples:

¿Por qué me habéis preguntado esto? (Predicativa)

Quizás vaya mañana con mis padres al dentista. (Predicativa)

¿Estarás en Madrid a primera hora de la tarde? (Predicativa)

Voy a contarte una historia muy entretenida. (Predicativa)

¡No pareces muy contento hoy! (Copulativa)

Debes estudiar un rato más cada día. (Predicativa)

Eso es muy difícil para mí. (Copulativa)

Oraciones compuestas:

Si fueras un poco más puntual no te estarías quejando ahora.

No sé cuál es el apellido de su padre.

Ven; después te acompañaré yo a ti hasta tu casa.

En la Red

Ejercicios para practicar el análisis de oraciones simples.

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Una al lado de la otra

En clase- Hemos visto antes un cuadro de la clasificación de la oración compuesta. Vamos a recuperarlo. En resumen, existen tres tipos: yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas. Empecemos por las primeras. ¿Qué elemento sirve para unirlas?

- Hombre, Manuel. Pues según el recuadro... yo solo veo comas; no hay nada más.

- Así es, María. Yuxtaponer es solo colocar una cosa al lado de otra, sin enlaces. Evidentemente, ahora que ya sabéis tanto sobre los signos de puntuación, comprenderéis que son necesarios para poder entender el texto. ¡Imaginad que fueran todas seguidas, sin puntos, sin comas...!

Ejercicio resuelto

Carlos Mendoza Lima. DSC_099 (CC BY)

Este es un poema de Jorge Bucay, cuyo significado puedes intuir - pese a la ausencia de signos de puntuación. No obstante, queremos comprenderlo en su totalidad y para ello es necesario puntuarlo con corrección.

Quiero que me oigas sin juzgarme
Quiero que opines sin aconsejarme
Quiero que confíes en mí sin exigirme
Quiero que me ayudes sin intentar decidir por mí
Quiero que me cuides sin anularme
Quiero que me mires sin proyectar tus cosas en mí
Quiero que me abraces sin asfixiarme
Quiero que me animes sin empujarme
Quiero que me sostengas sin hacerte cargo de mí
Quiero que me protejas sin mentiras
Quiero que te acerques sin invadirme.
Quiero que conozcas las cosas mías que más te disgusten
que las aceptes y no pretendas cambiarlas
Quiero que sepas que hoy hoy puedes contar conmigo
Sin condiciones.

Jorge Bucay, "Quiero"

1. Pon los signos de puntuación que consideres necesarios.

2. ¿Por qué tipo de oraciones está constituido el poema?

Retroalimentación

Esta es la puntuación que hace el autor:

Quiero que me oigas, sin juzgarme.
Quiero que opines, sin aconsejarme.
Quiero que confíes en mí, sin exigirme.
Quiero que me ayudes, sin intentar decidir por mí.
Quiero que me cuides, sin anularme.
Quiero que me mires, sin proyectar tus cosas en mí.
Quiero que me abraces, sin asfixiarme.
Quiero que me animes, sin empujarme.
Quiero que me sostengas, sin hacerte cargo de mí.
Quiero que me protejas, sin mentiras.
Quiero que te acerques, sin invadirme.
Quiero que conozcas las cosas mías que más te disgusten,
que las aceptes y no pretendas cambiarlas.
Quiero que sepas, que hoy, hoy puedes contar conmigo.
Sin condiciones.

Efectivamente, puedes haber empleado algún punto más o menos; haber sustituido un punto por una coma... En cualquier caso, has observado que cada verso se une al siguiente sin más enlaces que los signos de puntuación. Son, por lo tanto, oraciones yuxtapuestas.

Tarea

Carmen Escobar Carrio. Galatea (CC BY)

Buscar ejemplos de asíndeton en los poemas clasícos 

Los textos literarios como  los que hemos trabajado este curso nos ofrecen ejemplos de la mayoría de los recursos y elementos de lenguaje. En esta tarea os planteamos un trabajo que, no solo nos permitirá buscar ejemplos de un recurso, sino que además nos obligará a repasar algunos de los principales poetas de la Literatura española hasta el siglo XVIII.

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Enlazadas

Autoevaluación

Pregunta

Comenzaremos viendo la siguiente presentación sobre las oraciones compuestas coordinadas para responder, seguidamente, a estas cuestiones:

1. ¿Cuáles de estas características son propias de las oraciones coordinadas?

Respuestas

Opción 1

a) Están formadas por dos o más proposiciones.

Opción 2

b) Las proposiciones se unen entre sí mediante signos de puntuación.

Opción 3

c) Existen varios tipos: copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas y distributivas.

Opción 4

d) El nexo que las une forma parte siempre de la última proposición.

Opción 5

e) Algunas proposiciones pueden llevar el verbo omitido.

Retroalimentación

Solución

Correcto

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Correcto

Pregunta

2. ¿En qué casos los nexos se corresponden con las proposiciones que se señalan?

Respuestas

Opción 1

a) Adversativas: pero, mas, aunque, sin embargo, no obstante, con todo...

Opción 2

b) Copulativas: o, u, bien.

Opción 3

c) Distributivas: ya...ya; uno...otro...

Opción 4

d) Disyuntivas: y, e, ni.

Opción 5

e) Explicativas: es decir, esto es, o sea.

Retroalimentación

Solución

Correcto

Incorrecto

Correcto

Incorrecto

Correcto

Pregunta

3. ¿Cuáles de estas oraciones son coordinadas?

Respuestas

Opción 1

a) Debía haberlo hecho pero no tenía ganas.

Opción 2

b) Nació en Ávila, es decir, es abulense.

Opción 3

c) Coge la mochila para que no se te olvide.

Opción 4

d) ¡Qué cansada me he levantado hoy!

Opción 5

e) Me gustaría trabajar contigo aunque tú no estés de acuerdo.

Retroalimentación

Solución

Correcto

Correcto

Incorrecto

Incorrecto

Incorrecto

En la Red

 Repasa las oraciones coordinadas y realiza las actividades que se proponen.

 Completa las oraciones con el nexo más apropiado.

 Después, te resultará mucho más sencillo identificar los distintos tipos de proposiciones coordinadas

Tarea

Néstor Alonso. Darwin escribiendo en su dario (CC BY-SA)

Ejercicio de creación y análisis

Una buena manera de repasar lo que acabamos de estudiar es aplicándolo en un ejercicio doble: la creación de textos con tipos de frases concretas y el análisis de lo que hemos redactado

Partiendo de oraciones simples y compuestas (yuxtapuestas y coordinadas), tendremos que crear un texto, una narración. Una vez terminada la redacción llevaremos a cabo un pequeño análisis de ellas.

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¿De qué dependen?

- ¡Buffffffffffffffffffffff, profe, ahora sí que no podrás decir que esto no es complicado! ¡Bonita manera de acabar el curso, yo no entiendo nada!

- Yo tampoco, Manuel, me uno esta vez al carro de Sergio, me parece súper difícil.

- Tranquilos, chicos, que no quiero que se me subleve la clase. Esto que os acabo de decir es solo la definición general. Además, el objetivo, en este curso, es solo que las distingáis de las coordinadas y las yuxtapuestas. Estoy seguro de que, viéndolo con ejemplos, cambiaréis de idea, ¿lo comprobamos?

Aprende

Son subordinadas aquellas proposiciones que dependen sintácticamente de una proposición principal. Pueden ser de tres tipos, según la categoría morfológica de la palabra que podría sustituirlas desempeñando su misma función: sustantivas (si equivalen a un sustantivo), adjetivas (a un adjetivo) y adverbiales (a un adverbio).

Las subordinadas van introducidas por una forma no personal (infinitivo, participio o gerundio) por conjunciones (que, aunque), pronombres interrogativos... Para distinguirlas, lo más importante es fijarse en su dependencia sintáctica, es decir, por sí solas carecen de significado.

Autoevaluación

Completa los espacios en blanco con el tipo de oración compuesta que corresponda en cada caso: yuxtapuesta, coordinada o subordinada:

1. He llegado a casa, he visto a mi familia y he vuelto a salir: Rellenar huecos (1): JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAwJXUwMDFkJXUwMDE2JXUwMDBkJXUwMDA3JXUwMDBmJXUwMDA1JXUw MDA1 .

2. Este es el trayecto más fácil para llegar a Toledo: Rellenar huecos (2): JXUwMDJiJXUwMDA2JXUwMDE3JXUwMDBkJXUwMDFkJXUwMDE2JXUwMDBkJXUwMDA3JXUwMDBmJXUw MDA1JXUwMDA1 .

3. He llegado, he recogido todas mis cosas, me he ido al cine: Rellenar huecos (3): JXUwMDIxJXUwMDBjJXUwMDBkJXUwMDBjJXUwMDE1JXUwMDExJXUwMDA1JXUwMDEwJXUwMDE2JXUw MDA3JXUwMDE1 .

4. Quiero que me regales ese pañuelo de seda: Rellenar huecos (4): JXUwMDJiJXUwMDA2JXUwMDE3JXUwMDBkJXUwMDFkJXUwMDE2JXUwMDBkJXUwMDA3JXUwMDBmJXUw MDA1JXUwMDA1 .

5. La he invitado a la fiesta, pero quizás no venga: Rellenar huecos (5): JXUwMDNiJXUwMDBjJXUwMDAwJXUwMDFkJXUwMDE2JXUwMDBkJXUwMDA3JXUwMDBmJXUwMDA1JXUw MDA1 .

Habilitar JavaScript

1. Esta oración consta de tres proposiciones. Las dos primeras van unidas por comas pero, al haber un nexo entre las dos últimas, se considera coordinada (copulativa).

2. La proposición subordinada "para llegar a Toledo" es sintácticamente dependiente de la principal, "Este es el trayecto más fácil". Va introducida por una forma no personal (infinitivo).

3. Tres proposiciones unidas por comas.

4. La subordinada "que me regales ese pañuelo de seda" depende de la principal "quiero" y va introducida por la conjunción que.

5. Dos proposiciones coordinadas unidas por el nexo adversativo "pero".

En la Red

| Separa las distintas proposiciones (coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas).
| Repite el mismo tipo de ejercicio para asegurarte de que lo entiendes perfectamente.  
| Realiza un repaso general de todas las oraciones compuestas. 

Tarea

IES Carrús-Elx. pdi1 (CC BY-SA)

Elaborar un mapa conceptual de las oraciones coordinadas

El mapa conceptual es otro recurso que hemos usado muchas veces durante este curso. En esta ocasión, tendréis que confeccionar uno en el que se recojan todos los tipos de oraciones compuestas: yuxtapuestas, coordinadas y subordinadas. No olvidéis que vuestro mapa conceptual debe incluir una brevísima explicación de cada clase de oración; los tipos de nexos y los ejemplos correspondientes.

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Época y costumbres

Los contenidos de este tema se han centrado en tres temas: la literatura del siglo XVIII, las características de la representación teatral y la sintaxis de las oraciones coordinadas.

En cada uno de estos apartados, habéis tenido que resolver unas tareas que creemos que han hecho que conozcáis bien los contenidos que teníamos que trabajar.

Por eso, nuestras propuestas de tareas en este apartado buscan no tanto repasar sino ampliar y completar la visión que hemos obtenido de la cultura y la literatura del Siglo XVIII. Como ya os hemos comentado, se trata de una época de cambios y reformas que tendrán consecuencias posteriores muiy importantes.

Os plantemos dos tareas diferentes. La primera está relacionada con una figura social del siglo XVIII que además tuvo muchísima presencia en la literatura de la época. Tendréis que llevar a cabo una investigación sobre ese personaje para después exponer vuestras conclusiones

La otra parte de una lectura que  se centra en el tema de las supersticiones. Esa lectura nos permitirá conocer uno de los temas favoritos de la prosa del XVIII y después nos llevará a investigar en nuestro entorno más cercano.

Tarea

Le-bourgeois-gentilhomme (Dominio público)

Investigación sobre la figura del petrimetre y el cortejo

En el siglo XVIII se producen cambios que traen consigo la aparición de nuevos personajes. Uno de ellos es el petimetre, fruto de la moda del cortejo, reflejada no solo en la literatura, sino también en otras artes, como la pintura, según la cual una mujer casada podía tener un acompañante cuando su marido no pudiera estar con ella por razones de trabajo.

Consecuencia del cortejo, fue el surgimiento del personaje. Si te hablamos, en la actualidad, de un metrosexual no te sorprende, ¿verdad? Pues parecido - salvando las diferencias socioculturales - tenemos al petimetre del siglo XVIII. El término procede del francés petit maitre y se definía como "joven que cuida demasiadamente de su compostura, y de seguir las modas."

Actividad de Lectura

Luciano. Praga Mágica II (CC BY)

Una de las grandes preocupaciones de los ilustrados fue la preocupación por la educación del pueblo y la lucha contra las supersticiones y la falsas creencias. Por eso, uno de los  rasgos esenciales de la prosa del siglo XVIII es el didactismo, es decir, su objetivo es difundir las ideas de la Ilustración. Era preciso educar a un pueblo que, desde siglos anteriores, creían ciegamente en las supersticiones.

Feijoo fue extremadamente crítico con las supersticiones y tradiciones populares. Lee este fragmento de una de sus obras: 

 Tradiciones populares (Fragmento de El Teatro Crítico Universal)

Actividad

Lee el texto y responde a estas cuestiones en tu cuaderno

1. Comienza realizando un resumen de la teoría expuesta por Feijoo.

2. Expón tu opinión crítica sobre las supersticiones en un mínimo de siete líneas en letra arial 11. ¿Crees que, en pleno siglo XXI, han desaparecido por completo?

3. Seguro que conoces más de un ejemplo de superstición; escríbelos aquí.  Por ejemplo, ¿verdad que has oído que trae mala suerte levantarse con el pie izquierdo? ¿Pasas sin pudor debajo de una escalera?

Retroalimentación

Vamos a elaborar, entre todos, un documento con las más conocidas en nuestro país.4. Feijoo alude en su escrito a apariciones de personajes. ¿Puedes tú contarnos alguna de estas historias? Te aconsejamos que acudas, para ayudarte, a fuentes orales (padres, abuelos).

5. Sube tu documento al blog, siguiendo las normas de presentación que has aprendido a lo largo del curso.

Tarea

José Mesa. Libros viejos 25 (CC BY-SA)

Investigar supersticiones y creencias de nuestra zona

A pesar de los intentos de los ilustrados, las supersticiones y creencias populares se han mantenido hasta la actualidad En esta última tarea queremos hacer una recopilación de creencias, supersticiones y tradiciones de nuestra zona que además sean contadas no por nosotros sino por familiares, amigos etc...

El objetivo será que personas de nuestro pueblo, barrio y familia nos cuenten supersticiones o creencias o tradiciones. Tendremos que crear un material audiovisual con esas intervenciones.

Actividad

Continúa dándole un buen repaso a todo el siglo XVIII con este grupo de actividades. Ve entrando en cada uno de los epígrafes.

Aquí tienes una forma entretenida y fácil de identificar los distintos tipos de oraciones compuestas.

 ¡Ah! Y no te olvides de todas las reglas ortográficas.

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Actividades de refuerzo y ampliación

Cuestionarios de repaso

Descarga los cuestionarios:

Formato .odt

Formato .pdf

Proyecto EDIA. REA Lengua y Literatura 3º ESO. CeDeC

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