TDAH

Aclarando conceptos

El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) o sin ella (TDA) y sus consecuencias aparecen hoy en día como uno de los temas que mayor interés despierta entre padres y docentes a la hora de saber como afrontar las mismas con éxito. Para ello, es necesario clarificar este trastorno desde los distintos matices que contempla de cara a una mejor comprensión de las actuaciones adecuadas con este tipo de hijos/alumnos.

¿Para toda la vida?

El TDAH se debe manifestar en los niños y adolescentes de una manera temporal en relación al medio social en el que éstos se desenvuelven, aunque en la mayoría de las ocasiones sea de forma crónica. En otras palabras, si son bien tratados, sus efectos no deben perdurar en la persona, aunque esta padezca siempre el trastorno.

Hoy en día, es uno de los problemas psiquiátricos más frecuentes en estas etapas evolutivas. Pasó a ser considerado trastorno psiquiátrico a partir del manual de diagnóstico psiquiátrico DSM-IV (1994) de la Asociación Americana de Psiquiatría (APA).

La adquisición de hábitos y rutinas es fundamental para el proceso de maduración y desarrollo de cualquier niño. Para los que padecen TDAH es casi una utopía.

Informe semanal: La energía de los inquietos.

El desconcierto y la frustración que genera en el seno familiar es un lugar común de las personas que rodean a estas personas. El tratamiento más común es el farmacológico y la psicoterapia. El desarrollo de talleres, tanto para los propios niños y niñas como para los miembros de la unidad familiar pueden ayudar a conocer y convivir con este trastorno de una forma más natural, ajustada e integral.

Orientaciones para padres y profesores

La Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH) es una entidad española nacida en 2002 para asesorar sobre TDAH a padres, docentes, asociaciones e instituciones públicas y privadas. Entre sus actividades están la promoción de la investigación y la colaboración en la atención educativa, social, científica y legislativa a este trastorno.

Esta federación ha creado una completa y práctica guía sobre el TDAH. Se trata de un material de apoyo para padres, cuidadores y profesores.

¿Sabes qué otros personajes famosos tenían TDAH?

DonkeyHotey. Albert Einstein - Caricature (CC BY)

La lista es interminable tal y como puedes comprobar en el Blog de Vicente Rubio. Hay compositores como L. van Beethoven, y actores Tom Cruise y Will Smith, el piloto de Fórmula 1 Lewis Hamilton, el empresario  Bill Gates o el físico Albert Einstein. 

 "Galería de famosos con TDAH"

La idea de que las personas con TDAH tienen un "cerebro diferente" parece disparar normalmente una búsqueda de defectos, síntomas o problemas e inhibe otro proceso: el de las diferencias positivas. "No hay mal que por bien no venga" es un dicho que no deberíamos olvidar. La creatividad y originalidad que suele caracterizar a las personas con TDAH permite una casi interminable galería de personas famosas y exitosas.

"Galería de famosos con TDAH". Asociación Mexicana por el Déficit de Atención, Hiperactividad y Trastornos asociados A.C.) 

Proyecto EDIA. Atención a la Diversidad. CeDeC

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¿Qué es?

Trastorno del comportamiento

El TDAH es un trastorno de origen neurobiológico, cuyos síntomas provocan en el niño las siguientes conductas:

Hiperactividad: presenta un nivel superior e inapropiado de actividad para su edad.

Impulsividad: le cuesta controlar sus conductas, emociones y pensamientos.

Inatención: tiene una gran dificultad para prestar atención y concentrarse.

Se trata, según E. Manuel García Pérez y Ángela Magaz Lago de una " inadaptación o desajuste al medio consecuencia de la falta del equilibrio necesario entre lo biológico del individuo y los valores, hábitos de comportamiento y actitudes de los restantes miembros de la familia, escuela o sociedad en general".

Suele aparecer en edades muy tempranas, generalmente, antes de los siete años. Afecta a una población estimada entre el 3 y el 11 por ciento, según autores. Se da con mayor frecuencia entre los niños que entre las niñas (en torno a un 9 y un 3 por ciento, respectivamente). Si no se diagnostica y se trata a tiempo, los síntomas persisten en edad adulta en más del 60 por ciento de los casos.

Todos estos aspectos se ilustran muy bien en el documental "¿Qué es la hiperactividad?" elaborado por la UNED y Televisión Española y disponible en la Red. Como se dice en el propio vídeo, es muy importante acudir a los especialistas. Y eso han hecho los autores del vídeo. El documental cuenta con la intervención de destacados especialistas en el tema que muestran claves para que las personas afectadas por este trastorno puedan integrarse en la sociedad.

¿Qué es la hiperactividad? Déficit de atención con hiperactividad

El Déficit de Atención con Hiperactividad, el gran desconocido de la psicopatología infantil en España hasta hace bien poco, se ha convertido hoy, en parte por la labor de las asociaciones de padres de estos niños, en un trastorno de moda. Esta circunstancia tiene un aspecto positivo, y es que, al conocerse más, a muchos niños que sufren el problema se les puede abrir una puerta de esperanza hacia un futuro escolar con menos escollos y más oportunidades.   

Adaptar las rutinas de clase

El trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) suele considerarse también como un trastorno del comportamiento. Los problemas vienen derivados de la "movilidad" de estos alumnos. Un caso característico que requiere actuar sobre las fuentes de estimulación y los antecedentes de las conductas problemáticas es la prevención de determinados comportamientos impulsivos o hiperactivos dentro del aula.

¿Qué hacer para trabajar en el aula con alumnos con TDAH? Estas podrían ser algunas pautas:

Con niños que padecen TDAH es aconsejable establecer, por ejemplo, un período de 5 minutos antes de cada actividad para que todos los alumnos revisen si tienen todo el material necesario y guarden el que no lo sea.

También se puede crear un "rincón" con menor estimulación visual y auditiva (incluso permitiendo que el niño utilice cascos).

Otra estrategia complementaria consiste en encargar al niño responsabilidades que conlleven una actividad física positiva y estructurada dentro del aula, como borrar la pizarra, repartir materiales, etc.

Es importante conocer estas y otras estrategias como las que nos propone TDAHCantabria a través de esta video-charla.

¿Está obsoleto nuestro sistema educativo?

El pedagogo Ken Robinson nos plantea una duda: ¿podría ser nuestro actual modelo del sistema educativo una de las posibles causas del incremento de casos de TDAH?

Ken Robinson: Sistema Educativo

El vídeo explica claramente el pensamiento de este autor respecto a la relación entre el modelo educativo tradicional y el TDAH. Según Ken Robinson,"la educación está reprimiendo los talentos y habilidades de muchos estudiantes y está matando su motivación para aprender."

Retroalimentación

Algunas sugerencias, en forma de preguntas, para la reflexión:

¿Pensamos que nuestro sistema educativo está realmente obsoleto? ¿Qué estructuras habría que cambiar? ¿Cuál sería el modelo de sistema educativo que propondríamos? ¿Es el uso de los tests y curriculums estandarizados una de las razones del aumento de casos de TDAH? ¿Es cierto que la escuela adormece y reprime el pensamiento divergente y el talento de las personas? ¿Cómo podríamos fomentar un aprendizaje verdaderamente colaborativo?

Revista digital sobre TDAH

"ComunidadTDAH" es una revista digital que nace con vocación de ayuda para pacientes, familiares, profesionales y agentes implicados en el TDAH. Su objetivo es profundizar en el conocimiento del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).

Las noticias más relevantes sobre los aspectos científicos del trastorno y su prevalencia, así como sus implicaciones sociales, educativas y sanitarias, son recogidas en este medio de comunicación.

Estrategias para generar autocontrol

COM SALUD. Niño realizando el test AULA para la detección de la TDAH (CC BY)

En el caso de niños con TDAH, por ejemplo, es fundamental diseñar períodos de descanso más frecuentes que para el resto de compañeros. Deben evitarse tareas extensas, o bien dividir estas en microtareas (con cronómetros u otros marcadores de tiempo). También hay que permitirles que acudan a la mesa del profesor para mostrar sus trabajos, de modo que se facilite el movimiento de un modo positivo y estructurado.

A medida que el alumno va incrementando su capacidad de atención, los periodos de descanso se pueden ir acortando y los de trabajo ampliando.

Elmundo.es realizó un reportaje sobre un estudio científico que nos dan un consejo fundamental.

"Deje que su hijo hiperactivo se mueva"

Nuestros hallazgos ilustran de forma indirecta los comentarios de padres y profesores sobre cómo los niños hiperactivos 'no paran' cuando se involucran en ciertas actividades que, aparentemente, no requieren movimiento, cómo jugar al ordenador, al LEGO (juego de construcciones) o ver la televisión. Y cómo este ajetreo aumenta cuando hacen los deberes en casa o tienen que aprender alguna lección en al aula.

Para los autores del trabajo, "este resultado indica que los hiperactivos necesitan moverse más para mantener los niveles requeridos de alerta mientras que realizan tareas que desafían el trabajo de su memoria".

"Deje que su hijo hiperactivo se mueva". (Patricia Matey. Diario El Mundo)

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¿Cuáles son las causas?

¿Herencia, genética, ambiente…?

vastateparksstaff. Children Walking on Trail (CC BY)

En cualquiera de las modalidades conocidas (de tipo hiperactivo-impulsivo, inatento y mixto o combinado) son varias las causas que, de una u otra manera, hacen que aparezca este trastorno en los niños.

En algunos de los casos, el origen del trastorno es genético y hereditario, aunque no se pueden descartar otras causas ambientales relacionadas con el estilo educativo u otros trastornos asociados (ansiedad, obsesivo-compulsivo, estado de ánimo,…).

Pero ... ¿sólo causas hereditarias?

Para hablar de las causas del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad tenemos que definir algunos puntos básicos:

Tiene un origen congénito, por lo que no se adquiere con el transcurrir de los años.

A veces se debe a un desarrollo fetal anormal en algunos niños, lo que produce unos "efectos penetrantes en las regiones del cerebro que controlan la atención y el movimiento" (Guía MECD Atención a la diversidad).

No se puede demostrar la relación causa-efecto entre el menor tamaño del cerebro y la hiperactividad.

Se relaciona con un desequilibrio químico en dos neutrotransmirsores: el denominado dopamina y en menor medida con otro llamado noreprinefrina. La dopamina se considera como el neurotransmisor fundamental involucrado en TDAH.

Puede tener causas ambientales, que se encuentran algunas ligadas al entorno psico-social del niño. Algunas de estas serían el ambiente desfavorable que le rodea o la mala situación económica y familiar de los padres.

Estudios recientes sobre este trastorno van más allá y reconocen que el TDAH es también una limitación compleja del desarrollo de las "Funciones ejecutivas", relacionadas con el centro de control y administración cerebral. Esta limitación "involucra la organización y activación para el desempeño, la concentración, regular la agudeza mental, el esfuerzo y la velocidad de procesamiento mental, el manejo de las emociones, la utilización de la memoria de trabajo y las acciones de autorregulación".

Para intentar aclarar conceptos debemos acudir siempre a los expertos. En este vídeo, publicado por la revista mexicana Medicable, se trata de responder a la pregunta "¿Cuáles son las causas del TDAH?" 

¿Cuáles son las causas del TDAH?

La Psicoanalista y Terapeuta María Eugenia Guzmán defiende la idea de que el TDAH puede tener un origen en causas genético-hereditarias o también orgánicas (problemas durante el embarazo, perinatales, neonatales...).

Contra los mitos sobre la hiperactividad

En torno a este trastorno neurológico se han creado muchos tópicos y falsos mitos. Por ello, la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH) ha creído necesario desmentir mitos y tópicos como los que se señalan en esta sección de su portal web.

Cada vez más personajes famosos reconocen padecer alguna discapacidad o trastorno. Esta actitud da más visibilidad a los problemas asociados y que puede ayudar a quienes padecen los diferentes trastornos. 

Soñar no es de locos

El Telediario de La1 realizó un reportaje durante la presentación del libro "Soñar no es de locos", en el que el cantante Dani Martín reconoce que es hiperactivo y cuenta su vida hasta el día de hoy. Este es un buen ejemplo para entender que este trastorno no afecta de ninguna manera a las posibilidades vitales de una persona.

La hiperactividad en las ondas

La Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH) cuenta con un canal de audios para el TDAH. Esta nueva herramienta está desarrollada  con la plataforma web "iVoox", para compartir información con los internautas.

El programa Julia en la onda dedicó parte de su espacio diario al TDAH. En él son entrevistados el doctor Ramos Quiroga (jefe clínico responsable de la unidad TDAH del hospital Vall d'Hebron de Barcelona) y a Enrique Castillejo (presidente del Consejo General de Pedagogos y Psicopedagogos de España).

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¿Cómo se detecta?

Un problema que afecta al niño y a su entorno

El diagnóstico de TDAH debe ser una labor multidisciplinar. No obstante, la identificación puede iniciarse tanto por la propia familia así como por el médico o los distintos profesionales de los centros educativos (docentes y profesionales de la orientación educativa).

Características comunes del TDAH

Dee Ashley. This was actually my first grid attempt with photoshake! (CC BY)

Las características de conducta que muestran los niños con TDAH son las siguientes:

No pueden parar quietos.

Se distraen con facilidad.

Suelen perder u olvidar cosas y son muy desorganizados en sus trabajos.

Actúan sin reflexionar.

Pueden pasar horas con la consola, pero son incapaces de atender en clase, por lo que suele ser una de las causas frecuentes de bajo rendimiento académico y dificultades de aprendizaje.

Suelen tener problemas en sus relaciones sociales.

Este trastorno es una de las causas más frecuentes de fracaso escolar. Como ya se ha señalado, los últimos descubriimientos científicos apuntan a que  que el TDAH podría deberse a la alteración de un área del cerebro.

Falta de atención

El programa tres14 de Radio Televisión Española emitió un reportaje sobre algunos avances en la investigación del TDAH. Estos hacen referencia sobre todo a sus orígenes fisiológicos. A pesar de estos avances, todavía queda mucho por investigar.

¿Qué tipo de conductas?

El TDAH es un trastorno cuyos síntomas provocan en el niño las siguientes conductas: con predominio del déficit de inatención, la hiperactividad o la impulsividad. En algunos casos, se dan conductas que combinan síntomas de dos últimas.

Conocer las características principales de cada tipo de conducta puede ayudar a identificar o a descartar este tipo de trastorno y a responder a él de la manera más adecuada.

Predominio del déficit de atención

Sean McMahon. Attention - disorder (CC BY)

En los niños que padecen este tipo de conducta se advierten algunos de los siguientes síntomas:

Tienen dificultad para mantener la atención, lo que le lleva a cometer errores en el trabajo escolar o en los juegos.

No parecen escuchar cuando se le habla directamente, suelen estar pensando en otras cosas.

Son desorganizados en cuanto a sus tareas y actividades.

Olvidan cosas necesarias del día a día, como lavarse los dientes, realizar los ejercicios de clase.

Evitan aquellos juegos o actividades que requieren un esfuerzo mental sostenido por su parte.

Pierden cosas necesarias para la realización de sus tareas.

Se distraen fácilmente y son descuidados en sus quehaceres diarios.

Como resultado de todos estos problemas suelen sentirse inseguros.

Predominio de la hiperactividad-impulsividad

Duncan Hull. Mr. ADHD by Roger Hargreaves (CC BY)

Características relacionadas con la hiperactividad:

Están en continuo movimiento, sobre todo de pies (los balancean continuamente).

Tienen dificultad para permanecer sentados, lo que les lleva a levantarse con frecuencia del asiento.

Corren de manera excesiva en situaciones que no lo requieren.

Eluden jugar a juegos relacionados con la quietud.

Hablan continuamente y en exceso.

La manera de manifestarse difiere bastante atendiendo a la edad:

En el primer año de vida se manifiesta a través de trastorno del sueño, cólicos importantes, irritabilidad, dificultad en la alimentación, etc.

En el segundo año de vida: es un niño muy inquieto, que corre más que camina, es muy destructivo, no tiene sentimiento alguno de peligro, se cansa enseguida de la actividad que esté realizando, coge todo lo que tiene a su alrededor...

Entre los tres y cuatro años: se pasa el tiempo pidiendo cosas y no parece escuchar, no puede jugar sólo y cambia de actividad constantemente, no puede jugar con otros niños, es rechazado por sus compañeros; no responde a premios ni castigos..

Y en niños hiperactivos entre los 6 y 9 años: existen problemas de conducta escolar, dificultades para aprender, se distraen fácilmente, baja tolerancia a las frustraciones ...

Características relacionadas con la impulsividad:

Responden sin pensar y de forma precipitada, incluso antes de que se haya completado la pregunta.

Interrumpen constantemente o responden sin esperar su turno de palabra.

Hacen los trabajos tarde, no encuentran el momento adecuado.

Les resulta muy difícil planificar actividades de manera anticipada, así como determinar una prioridad a la hora de llevar a cabo sus tareas.

Tienen dificultad para entender y cumplir la reglas que les imponen: son impulsivos, por lo que se meten en problemas de los que se arrepienten...

Características relacionadas con la conducta mixta o combinada de las dos anteriores

En este tipo de trastorno predominan tanto los síntomas de desatención como los de impulsividad-hiperactividad.

Saber para evaluar

Para la evaluación del alumnado con TDAH se requieren técnicas diversas:

La observación en distintos contextos (colegio, familia, amigos…)

Cuestionarios a familiares y profesorado.

Tests o pruebas de ejecución (memoria, inteligencia, atención…).

Entrevistas con el alumno y sus familiares.

Estudio de posibles antecedentes.

Habitualmente se utilizan criterios diagnósticos, como el proporcionado por el DSM-IV (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales) que nos permite identificar el subtipo, así como orientaciones para llevar a cabo el diagnóstico diferencial respecto de otros trastornos con el que pueda confundirse o ir asociado el TDAH.

Actividad de lectura

El British Journal of Psychiatry publicó en su ejemplar del mes de junio de 2006, el dibujo de Darcy Easton, de once años, en el que expresaba cómo vivía el TDAH. Darcy pinto el dibujo que aparece a la izquierda, (una réplica del cuadro "El grito", de Edvard Munch), para mostrar el malestar que a veces puede generar este trastorno. Darcy hizo el dibujo en la escuela y recibió el apoyo de su maestro.

Darcy se sintió atraído por la imagen del pintor noruego, ya que transmite la forma en que a veces se siente, sobre todo cuando está con personas que no entienden su condición. Por ejemplo, en ocasiones, es inquieto y esto puede dibujar observaciones críticas de otras personas que no se dan cuenta que este comportamiento está fuera de su control.

Retroalimentación

La imagen de Darcy Easton ganó el primer premio en un concurso de arte para jóvenes con déficit de atención e hiperactividad. Fue votada como ganadora absoluta por los delegados en la Sexta "Addiss Internacional" (TDAH Servicios de Información), celebrada en Liverpool en 2004. El artista es un joven de Livingston, Darcy Easton, que entonces tenía once años de edad. Su pintura se basa en el famoso trabajo de Eduard Munch.

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¿Qué hacer y cómo actuar?

Terapia multidisciplinar

En general, los especialistas aconsejan que el tratamiento se base en tres líneas de actuación en las que los padres deben tener un papel esencial.

Una primera de medicación (si hay gran incidencia). La segunda centrada en la psicoterapia conductual en habilidades de focalización y mantenimiento de la atención, de solución de problemas y de competencia social. Una tercera psicopedagógica para mejorar las habilidades académicas del niño mientras estudia y regula su conducta dentro de su grupo clase. 

Tras el diagnóstico clínico

A nivel médico, por una parte, se informará a la familia de una manera clara y concluyente que el niño padece este trastorno tras la realización de diversas pruebas.

Por otra parte, a nivel escolar, se realizarán por los equipos de orientación generales o específicos o por los departamentos de orientación entrevistas con padres y profesores a los que se facilitarán cuestionarios que ayuden a fijar mejor su opinión, evaluarán la inteligencia y las habilidades escolares del niño mediante escalas y test, etc.. que corroboren el diagnóstico médico.

Actualmente, se desarrollan distinto tipos de tratamientos alternativos al tratamiento más tradicional basado en la medicación. El doctor Rosero, trata de responder en este vídeo algunas de las cuestiones relacionadas con el planteamiento de un tratamiento centrado en el paciente.

Cómo detectar el TDAH

En el vídeo "¿Cómo detectar el TDAH?" se propone una terapia multimodal en la que no solo debe ser tratado el niño.  Hay que desarrollar una terapia familiar, se debe entrenar al profesorado y sensibilizar a la sociedad.

En casa y en el centro escolar

Según expertos como los de la Asociación Nacional de Psicólogos Nacionales de Estados Unidos, se debe enseñar a estos alumnos dentro de su clase ordinaria, precisando solo en ciertos casos un apoyo por profesorado especialista. los alumnos afectados por TDAH TIenen una forma diferente de aprender, debido a que están pendientes de muchas cosas a la vez y su atención es un tanto dispersa. Estas características de su aprendizaje hacen que  necesiten:

Una buena organización de las tareas escolares (animándoles a que se impongan un horario de trabajo).

La potenciación del trabajo en equipo con otros alumnos.

Pautas concretas que les permitan mantener por un tiempo mayor la atención y el refuerzo positivo, felicitándoles cuando termine de forma correcta su trabajo y animándoles a volver a conseguirlo.

El entrenamiento en autoinstrucciones.

En cuanto a los padres, son muchas las preguntas que se les presentan y a las que se debe dar cumplida respuesta. En cualquier caso, también son artífices y pueden contribuir en alcanzar el éxito en la superación de este trastorno. Algunos neurólogos dan una serie de sencillos consejos que los padres pueden llevar a cabo para ayudar a superar mejorar esta problemática como:

Aceptar las limitaciones del niño.

Dejar que el niño desahogue su exceso de energía, haciéndole participar en aquellas actividades que más le gusten.

Mantener la casa organizada.

Mantener una energía firme y unas reglas mínimas.

Evitar que el niño sufra innecesariamente las opiniones que sobre estos niños se suelen verter.

Para todos La 2 - ONG: SEAP - Espina bífida y autonomía personal

Cuentos y juegos para aprender

MIKI Yoshihito. Puppet play (CC BY)

En la sección "Cuentos" de la web www.trastornohiperactividad.com podemos encontrar cuentos y juegos que se desarrollan en diferentes situaciones: en casa, en el colegio, en vacaciones, con los amigos... Tienen como protagonistas paersonajes con los que los niños pueden identificarse.

Además de disfrutar de estos cuentos, leerlos con tus hijos les permitirá desarrollar estrategias de comportamiento ante situaciones habituales, como la de "Escuchar y pensar antes de actuar".

Si tu hijo es un adolescente, te recomendamos el cómic ATENTA. Su protagonista es una joven activa y apasionada que puede ayudar a hacer comprender, que no todo tiene una explicación tan sencilla como creíamos y que ni culpar ni culparse es la solución.

Autocontrol y conducta adaptada

La realización de una serie de ejercicios pueden ayudar a que el niño se autocontrole, y a que tenga una conducta más adecuada en todos los órdenes de la vida.

Algunas actividades divertivas y que pueden ayudar en el día a día son: ejercicios de relajación corporal; escuchar música; realizar masajes; enseñar a respirar lentamente; árbol balanceado por el viento; comer despacio; la mecedora; con un libro en la cabeza mantener el equilibrio inmóvil ante el espejo o apoyado sobre el estómago; meditación o equilibrio estático.

Guía para padres

Para los padres nunca es fácil enterarse de que su hijo sufre algún problema en su desarrollo. Las reacciones suelen ser parecidas en todos los casos; angustia, culpa, desconcierto, miedo, depresión...

Tratando de aclarar dudas, de orientar y de dar respuesta a las inquietudes, la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de atención e hiperactividad (FEAADAH) ha creado una sección para las familias bajo el título "Soy padre". También puede descargarse una versión de la Guía práctica para padres que editó esta misma federación.

¿Condenados a ser perfectos?

Uno de los problemas derivados de este tipo de trastornos es la sobremedicación. En el artículo titulado "Niños condenados a ser perfectos", la periodista Inmaculada de la Fuente, nos descubre algunos detalles sobre esta polémica:

"Niños condenados a ser perfectos"

No todo niño movido sufre hiperactividad. Hay niños considerados vagos y metepatas que sí lo son sin saberlo. Al igual que hay chavales diagnosticados que no siempre reciben medicación. Sus padres se resisten a darles la pastilla. O bien, se la dan los días que hay colegio y la eliminan o reducen la dosis en vacaciones y en fin de semana...

...La medicación, por sí sola, no basta: "Debe completarse con un tratamiento psicológico basado en técnicas cognitivo-conductuales, que incluye pautas a padres y a colegios para facilitar el aprendizaje de autocontrol que necesitan estos niños", añade Bonet. Los padres deben convertirse en expertos en el tema y aprender estrategias para reducir la impulsividad y ayudarles a aumentar la atención. Podría decirse que "los fármacos serían el abono, y la intervención psicopedagógica, la labor de siembra.

(Inmaculada de la Fuente, "Niños condenados a ser perfectos", El País, 8 de enero de 2008 )

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Para saber más

Ayuda también en la Universidad

velkr0. classroom (CC BY)

El Plan ADU (Asesoramiento sobre Discapacidad y Universidad) ofrece asesoramiento sobre cualquier tema relacionado con personas discapacitadas en la Universidad. La asesoría se dirige a las personas que sufren estos problemas pero también a profesores e investigadores. La web del PLAN ADU facilita a los estudiantes de toda España ayuda. Esta ayuda debe ser complementada por los servicios de atención a los estudiantes con discapacidad con los que muchas universidades cuentan.

La información de esta página puede complementarse con otra web. Universia España es una web destinada a todos los universitarios.

Enlaces de interés (Webgrafía)

Test autodiagnóstico del TDAH

http://www.trastornohiperactividad.com/test-autodiagnostico-tdah

Trastorno Hiperactividad:  juegos online, los cuentos,  los vídeos,  guía para educadores...

http://www.trastornohiperactividad.com/

TDAH-TDA(Portal dedicado al TDA con o sin hiperactividad)

www.tda-h.com

ADHD. Trastorno por déficit de la atención e hiperquinesia

http://www.adhd.com.ar/

Saludalia

http://www.saludalia.com

Video-charlas sobre TDAH

http://fundacioncadah.org/web/video-charlas/index.html

Mediateca de la FEAADAH

http://www.feaadah.org/es/sobre-el-tdah/mediateca.htm?lng=es&p=2 

Asesoramiento sobre discapacidad y Universidad (ADU)

http://adu.usal.es/

Asociaciones territoriales relacionadas con el TDAH

Asociaciones miembros de la FEAADAH.

http://www.feaadah.org/es/quienes-somos/asociaciones.htm

Asociaciones regionales y locales. 

http://www.trastornohiperactividad.com/asociaciones-de-tdah#asoc1

Referencias bibliográficas

Asociación Americana de Psiquiatría (2003). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona: Masson S.A.

Beltrán, J., Torres, A. (2003). Programa de Entrenamiento en Habilidades Metacognitivas para Maestros de Niños Hiperactivos. Bilbao: COHS Consultores en CC.HH.

Brown,T.(2003). Trastornos por déficit de Atención y comorbilidades en niños adolescentes y adultos. Barcelona: Masson S.A.

García Pérez, E.M. (2006).S.O.S. en el Aula. Ayudas para Padres y Maestros de  Niños Hiperactivos e Inatentos. Bilbao: COHS Consultores en CC.HH.

García Pérez, E.M. y Magaz, A. (2006). Escalas Magallanes de Detección de Déficit de Atención (EMA-DDA). Bilbao: COHS Consultores en CC.HH.

García Pérez, E.M. y Magaz, A. (2007). Protocolo de Evaluación General y Específica de los TDAs. Bilbao: COHS Consultores en CC.HH.

Miranda, A., Amado L. y Jarque, S. (2001). Trastornos por déficit de atención con hiperactividad. Una guía práctica. Málaga: Aljibe

Orjales, I. (2005). Déficit de atención con hiperactividad. Manual para padres y educadores. Madrid: CEPE.

Coordinación entre médicos y profesores

Protocolo coordinación TDAHLa coordinación de todos los profesionales que trabajan con los afectados por el TDAH es esencial. Médicos y profesores deben estar en contacto para poder detectar este problema lo antes posible. Además, el apoyo mutuo permitirá que el trabajo que se lleve a cabo sea mucho más efectivo.

El Protocolo de coordinación para la Atención a los Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad, elaborado por la  Consejería de Educación y la Consejería de Sanidad de Castilla y León, está encaminado a conseguir una coordinación efectiva y global en el abordaje de esta patología, facilitando cauces de comunicación y actuación entre profesionales de los Servicios Sanitarios y Educativos. También incluye orientaciones para  el menor afectado y su familia.

Proyecto EDIA. Atención a la Diversidad. CeDeC

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