Discapacidad visual

Funcional o no funcional

Cuando la visión no es normal, podemos encontrarnos con dos situaciones diferentes en función de las capacidades que conserva la persona con discapacidad visual:

Una visión deficiente (restos visuales) pero funcional para la vida diaria.

O bien que los restos visuales no sean funcionales y por lo tanto estemos ante lo que se conoce como ceguera.

¿Cuándo es una visión normal y cuándo no lo es?

Para comprender mejor los efectos de los problemas que afectan a la visión de las personas, es importante conocer las características de la visión normal. Una definición de la visión normal la podemos encontrar en la web de la Yale School Medicine.

"Todos los días sale el sol, y si no sale, ya me encargo yo de sacarlo". Estas palabras de David Casinos, un atleta con discapacidad visual; demuestran el pundonor, las ganas de vivir y cómo enfrenta la vida diariamente.

Una luz diferente

El cortometraje documental Una luz diferente  nos presenta la vida cotidiana y la experiencia en el deporte paralímpico de este atleta. Podemos conocer ómo ha logrado superar las dificultades asociadas a su discapacidad visual, que sufre desde los 18 años. Este cortometraje, obra del director  Nacho Rambla,  fue el ganador del primer festival Discapacine, Cocemfe Valencia, realizado el año 2011.

Parámetros de referencia

ZStardust. Section view of the human eye (Dominio público)

A la hora de valorar las capacidades afectadas en las personas consideradas como ciegas o con restos visuales, podemos distinguir dos tipos de parámetros de referencia:

La pérdida de agudeza visual: afecta a aquellas personas cuya capacidad para identificar visualmente detalles está seriamente disminuida.

La pérdida de visión periférica: la sufren quienes no perciben en su totalidad el campo visual que nos proporciona nuestra capacidad de ver.

Déficit sensorial

Una persona tiene un déficit sensorial cuando presenta una alteración o deficiencia que afecta a sus órganos sensoriales principales, como son el sentido de la vista y del oído. Así, el concepto de discapacidad sensorial englobaría una deficiencia auditiva o una deficiencia visual.

En el enlace a contenidos digitales de atención a la diversidad del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte se realiza una aproximación a la Discapacidad visual y a conceptos relacionados como sistema Braille o Tiflotecnología.

¿De dónde viene el lenguaje Braille? Esa es la pregunta que se responde en un programa de Radio 5 de Radio Nacional de España. Este sistema, que ha permitido la integración social y laboral de las personas con discapacidad laboral, ha mejorado notablemente sus prestaciones gracias al avance de la Informática.

Preguntas de la historia ¿De dónde viene el lenguaje braille?

El programa 'Documentos RNE' emitió el documental "Louis Braille y su sistema de escritura, seis puntos cardinales en la vida de los ciegos" dedicado a Louis Braille (Coupvray, 1809 - París, 1852), creador del sistema de lectoescritura que lleva su nombre. 

Capacitados

naixn. Photographing the photographer (CC BY-SA)

La “Estrategia Europea sobre Discapacidad 2010-2020”, aprobada a finales de 2010, tiene como objetivo general formar y dar soporte a las personas con discapacidad para que puedan disfrutar de todos sus derechos y beneficiarse plenamente de una participación en la economía y sociedad europeas.

Cotidianamente nos encontramos con noticias e informaciones que demuestran que esa capacitación es hoy día visible mediante algunos ejemplos muy concretos de personas que desarrollan labores de todo tipo.

Mejor no hablar de discapacidad, mejor hablar de capacitación.

Como muestra, esta historia del que es considerado uno de los mejores fotógrafos del mundo.

"Uno de los mejores fotográfos del mundo es español y tiene discapacidad visual grave"

"Según ha recogido la ONCE, la revista francesa "Photo" ha publicado una imagen realizada por Marcelo Bilevich que muestra a un apneísta --buceador sin botellas de oxígeno-- bajo el agua, "en una postura relajada, tumbado boca arriba y jugando con sus propias burbujas".

(...)

La organización ha recordado que es la segunda vez que el fotógrafo ve una de sus obras publicada en "Photo", pues el pasado 2012 la revista publicó otra de sus fotografías, también de una imagen bajo el agua.."

("Uno de los mejores fotógrafos del mundo es español y tiene discapacidad visual grave". Radio Televisión de Castilla y León)

Proyecto EDIA. Atención a la Diversidad. CeDeC

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¿Qué es?

Dos tipos de personas

El déficit visual es un término amplio que se refiere a una limitación que afecta a dos tipos de personas:

Aquellos que no poseen resto visual.

Los que pueden realizar diferentes tareas utilizando instrumentos adecuados que potencien su funcionalidad visual.

Se trata de dos grupos con necesidades diferentes y, por tanto, que requieren de intervenciones igualmente diversas.

Medir la agudeza visual

La agudeza visual es la facultad del ojo para percibir la figura y la forma de los objetos. Se mide con los optotipos (símbolos o letras especialmente diseñados para tal fin). Se mide tanto para lejos (AVL) como para cerca (AVC) y hace referencia a la de un solo ojo (OD u OI) con la mejor corrección óptica (INTEREDVISUAL).

Para medir esta facultad se suele usar la Escala de Wecker (0,1 en esta escala de AVL es, junto a la amplitud de campo, motivo de afiliación a la Organización de Ciegos Españoles -ONCE-).

¿Se puede vivir en un mundo a oscuras sin depender de nadie? ¿Cuáles son las vivencias de una persona que pierde el sentido de la vista? El programa de televisión 21 días a ciegas trata de dar respuesta a algunas de estas dudas a través de una experiencia.

21 días a ciegas

"Parece claro que o se experimenta lo que es moverse por la ciudad sin ver o sin poder levantarse de una silla de ruedas o queda demasiado lejano entender cuán necesario es que la arquitectura no cree más problemas a las personas con problemas". Esta reflexión, que explica muy bien el sentido del reportaje televisivo, es parte de un artículo publicado en el diario El País el 31 de marzo de 2013 y titulado "La ciudad como una carrera de obstáculos".

Condiciones para hablar de déficit visual

Purplera1n. Globo ocular (Dominio público)

Legalmente, queda encuadrada dentro del término deficiente visual toda persona cuya visión en ambos ojos reúna, al menos, una de las siguientes condiciones:

Agudeza visual igual o inferior a 0’1 (1/10 de la escala Wecker) obtenida con la mejor corrección óptica posible. Lo que una persona con visión normal ve a 10 metros, la persona con visión reducida lo ve a 1 metro o a menor distancia.

Campo visual disminuido a 10 grados o menos.

El programa Capacitados ha dedicado algunos programas a la discapacidad visual. En uno de ellos el jugador de fútbol Roberto Soldado está acompañado por un joven con discapacidad, Antonio Jesús Martín, conocido como "el niño". Antonio es la estrella del equipo de fútbol B1 del Málaga y de la Selección Española de fútbol de fútbol para ciegos, con la que ganó una medalla de bronce en las pasadas Paralimpiadas.

Capacitados: Roberto Soldado.

A través de una simulación, este vídeo nos sitúa en la realidad que miles de personas ciegas viven todos los días a nuestro alrededor. En otro capítulo de la serie también pudimos seguir la experiencia de la actriz Carmen Machi, que se prestó a realizar su trabajo privada del sentido de la vista.

Revista sobre la discapacidad visual

Revista IntegraciónIntegración es una publicación periódica cuatrimestral, fundada en 1988, editada por la Dirección General Adjunta de Servicios Sociales para Afiliados de la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE), coordinada por la Asesoría de Servicios Sociales, y accesible a través de su web y de su Intranet de Servicios Sociales.

La revista pretende ser instrumento para la comunicación, difusión e intercambio de conocimientos teóricos y prácticos de carácter interdisciplinar entre los profesionales, investigadores y estudiosos implicados en la atención a personas con discapacidad visual.

Para que veas es un espacio de servicio público, elaborado en colaboración con la ONCE. Con contenido de información social, presta especial atención a los temas que atañen a las personas ciegas y con otros tipos de discapacidad.

Para que veas - Donación Accenture a Fundación Educación para el Empleo

Información sobre personas y asociaciones del sector, proyectos de reinserción, becas, campañas publicitarias y actividades patrocinadas son parte de los contenidos de este programa. La responsable de este espacio es Natalia Santamarina, afiliada a la ONCE y redactora de su gabinete de Comunicación.

Revista Perfiles

La Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) publica mensualmente la Revista Perfiles en la que ofrecen informaciones nacionales e internacionales de la actualidad sobre la actuación de dicha organización y noticias relacionadas con la ceguera y la deficiencia visual grave, los avances técnicos que ayudan a estas personas a adquirir mayor autonomía personal y los intereses de los afiliados a la ONCE.

Cine accesible para todos y todas

Leo Hidalgo. Cinema (CC BY)

Cada vez más salas de cine y películas mejoran en accesibilidad para que las personas con discapacidad visual o auditiva amplíen sus posibilidades de ocio. La accesibilidad en los recintos y en las propias salas permite que las personas con discapacidad física, visual o auditiva accedan a estos espacios de ocio y disfruten de los filmes en condiciones de igualdad.

Diversos convenios han favorecido que se amplíen las salas de cine que exhiben filmes adaptados y que se cumplan los requisitos que ha de reunir una película para ser accesible. Aunque no todas las localidades de España tienen cines accesibles, la tendencia a facilitar el acceso a personas con diversas discapacidades va en aumento.

Así se explica en un artículo aparecido en la revista Eroski Consumer.

Cine accesible para personas con discapacidad visual o auditiva, más salas y mejores condiciones

" Los cines accesibles no son habituales en todas las ciudades, aunque cada vez son más las urbes que se unen a esta tendencia. Un total de cinco salas de otras tantas localidades se han comprometido a mantener pases fijos en condiciones de accesibilidad: Cines Golem Alhóndiga de Bilbao, Cines Ocimax de Palma de Mallorca, Cines Saide Carlos III de Pamplona, Cines Lys de Valencia y Cines Palafox de Zaragoza. La propuesta es posible gracias al proyecto Cine Accesible® y destaca porque, además de suponer una programación adaptada para personas con discapacidad visual y auditiva, no implica un aumento en el precio de la entrada. (...) Entre las ventajas del cine accesible, la principal es la posibilidad de mejorar las opciones de ocio para las personas con discapacidad visual y auditiva. Se habilita un espacio donde acudir de manera habitual, sin necesidad de esperar a la exhibición ocasional de películas adaptadas."

(Cine accesible para personas con discapacidad visual o auditiva, más salas y mejores condiciones. Eroski Consumer. Septiembre 2012)

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¿Cuáles son las causas?

Defectos genéticos y ceguera infantil

Si dividimos las causas de deficiencia visual en la infancia entre prenatales, perinatales y posnatales, en los países desarrollados tenemos los defectos genéticos como la principal causa de defícit visual (34-51% de los casos). Si a este porcentaje le añadimos las demás influencias prenatales, abarcan hasta las 2/3 partes de los casos.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) afirma que dentro de las causas de ceguera y limitación visual severa se encuentran la catarata, que ocupa un 50%; seguida del glaucoma con un 16%, el tracoma con un 12%, la retinopatía diabética con un 8%, los defectos refractivos no corregidos con un 8% y la ceguera infantil con un 3%.

Ocho causas

Según la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) se pueden reducir a ocho las posibles causas de la ceguera:

Anomalías heredadas o congénitas.

Daño en el nervio óptico, quiasmas o centros corticales.

Disfunciones en la refracción de imágenes.

Enfermedades infecciosas, endocrinas e intoxicaciones.

Lesiones en el globo ocular.

Parasitosis.

Trastornos de los órganos anexos al ojo.

Traumatismos.

Tres de cada cuatro cegueras podrían evitarse. Este es uno de los principales mensajes que lanza el Doctor Jesús Sánchez Martos en el reportaje de Telemadrid que se emitió el segundo jueves de octubre de 2012, con motivo de la celebración del Día Mundial de la Visión. 

VídeoCómo prevenir la ceguera

Como todo este tipo de conmemoraciones, la celebración del Día Mundial de la Visión, tiene la finalidad de centrar la atención en la ceguera, la discapacidad visual y la rehabilitación de los discapacitados visuales. El reportaje "Cómo prevenir la ceguera" incluye algunas recomendaciones y ejemplos prácticos de cómo evitar problemas relacionados con la vista y cómo tratarlos cuando aparecen.

Déficits añadidos

Hay que tener en cuenta que entre el 50-60% de los niños con deficiencia visual severa tienen otro hándicap adicional. El retraso mental es el más común, llegando al 25% de los casos. Se calcula que para la próxima década habrá el doble de niños deficientes visuales y la mayoría tendrá déficits añadidos.

La tendencia futura será la del mantenimiento o disminución del peso de las causas genéticas. Al mismo tiempo, se producirá un aumento importante en los niños con afectación neurológica.

Resulta difícil en muchos casos darse cuenta de que un niño tiene problemas de visión, porque es pequeño y todavía no sabe distinguir si ve bien o no ni informarnos de ello. El Dr. Fernado Llovet nos explica qué causa la ceguera infantil y cuales son sus síntomas. 

¿Cual es la causa y qué sintomas tiene la ceguera infantil?

En el Canal de Youtube de Cuidado infantil podemos encontrar varios vídeos relacionados con esta temática. En la sección de salud podemos encontrar algunas pistas o señales que nos pueden indicar si nuestros hijos o hijas tienen algún problema de visión.

Ciudadanos de pleno derecho

Cintia Fournier. "Presa" (CC BY)

Las personas con discapacidad derivada de ceguera o deficiencia visual grave, ante todo, son ciudadanos de pleno derecho y, por tanto, perceptores de los servicios sociales y educativos que ofrecen las Administraciones Públicas.

En nuestro país, la Ley de adaptación normativa a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad  da un decidido impulso reformador en el sentido de salvaguardar los derechos de tales personas.

Con el objetivo de preservar los derechos de las personas con discapacidad visual los voluntarios de muchas asociaciones trabajan en toda España. Estas asociaciones juegan un papel clave para ayudar a estas personas a conseguir una mayor autonomía personal y social.

 VídeoPara todos La 2. ONG: Asociación discapacidad visual de Cataluña.

Mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad visual y divulgar la problemática del colectivo para lograr su integración social es el doble objetivo de la Asociación de Discapacitados Visuales de Cataluña. Esta organización atiende a cualquier discapacitado audiovisual, sea cual sea su grado o su nacionalidad. 

Facilitar el acceso a la lectura

La ONCE cuenta con un servicio especializado que se encarga de adaptar en Braille, en relieve y en audio digital, obras literarias, textos educativos y para el empleo, material gráfico, señalética, etc.... El centro responsable de su coordinación es el Servicio Bibliográfico de la ONCE (SBO); que cuenta con dos sedes, una en Madrid y otra en Barcelona.

La red de adaptación bibliográfica de la ONCE se extiende por todo el territorio nacional. Las personas ciegas y deficientes visuales, pueden acceder a esa información bibliográfica adaptada a través de un servicio bibliotecario que comprende la Biblioteca Central y una Red de Bibliotecas Territoriales.

La ONCE ha desarrollado una biblioteca digital donde siempre hay ejemplares disponibles (en formatos Braille y DAISY). La persona ciega no tiene que desplazarse a su biblioteca ni esperar a que el libro llegue a su casa.

Leer, un derecho de todos

Sharon & Nikki McCutcheon. Vintage Books (CC BY)

"Leer, un derecho de todos" 

"Apenas un 5% de la extensa producción literaria en el mundo desarrollado se hace en formatos adecuados para personas con discapacidad visual; situación que en los países en vías de desarrollo es aún peor. Ante estas cifras, las personas con discapacidad visual han iniciado una serie de reivindicaciones para lograr una libre circulación de libros que beneficie a este colectivo, mejorando su acceso a la cultura.Ante esta realidad, hace 5 años la Organización Internacional de Propiedad Intelectual (OMPI) comenzó una negociación para establecer una excepción a los derechos de autor. El objetivo de esta iniciativa era, por una parte, facilitar y abaratar la transferencia de libros a formatos accesibles para las personas con discapacidad visual y por otra permitir la libre importación y exportación de libros que ya estuvieran adaptados."

(Leer, un derecho de todos. El Observador: hoja electrónica. EL OBSERVADOR: hoja electrónica, Agosto de 2012, Volumen 5, No. 8)

Retroalimentación

El Observatorio Estatal de la Discapacidad tiene su origen en el convenio suscrito en Olivenza, el 4 de diciembre de 2006, entre el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, el Real Patronato sobre Discapacidad, la Comunidad Autónoma de Extremadura, el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad, la Universidad de Extremadura y la Fundación para la Promoción y Apoyo a las Personas con Discapacidad (FUTUEX).

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¿Cómo se detecta?

Signos de alarma

Casi todos los alumnos con ceguera o con déficit visual muy grave son detectados por la familia y/o los servicios médicos antes de ser escolarizados.

Sin embargo, existen una serie de signos de alarma que pueden aparecer posteriormente. Algunos de estos signos serían la apariencia de los ojos, quejas asociadas a ver o signos en el comportamiento.

"¿Cuándo debo llevar a mi hijo al oftalmólogo?" es un vídeo que trata de orientarnos sobre cuáles son los síntomas o comportamientos de un niño que pueden ser indicativos de algún problema en la visión.

A partir de qué edad debo llevar a mi hijo al oftalmólogo.

A partir de los cuatro años es recomendable que niños y niñas visiten al oftalmólogo. La detección precoz de las enfermedades oculares facilita el tratamiento temprano de las enfermedades de la visión, evitando en muchos casos que la pérdida de visión sea irreversible.

La prevención de la ceguera

Playing Futures: Applied Nomadology. Braille Font (CC BY)

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) en el mundo existen 285 millones de personas con discapacidad visual, de las cuales 246 millones presentan una baja visión y 39 millones tienen ceguera. En términos mundiales, los errores de refracción no corregidos constituyen la causa más importante de discapacidad visual, pero en los países de ingresos medios y bajos las cataratas siguen siendo la principal causa de ceguera.

El número de personas con discapacidades visuales atribuibles a enfermedades infecciosas ha disminuido considerablemente en los últimos 20 años. El 80% del total mundial de casos de discapacidad visual se pueden evitar o curar.

En el artículo publicado en el Observatorio Estatal de la Discapacidad se recogen algunas recomendaciones sobre como prevenir la ceguera y los problemas visuales:

La prevención de la ceguera, tema central del mes de Salud Visual

" Recomendaciones para prevenir problemas visuales:

Tomar medidas de protección desde temprana edad ya que en los niños los rayos atraviesan más rápido y pueden afectar más la retina.

Limitar el tiempo que se pasa bajo el sol.

No comprar las gafas o los lentes en la calle. Deben adquirirse en lugares seguros y confiables.

Una protección adecuada contra los rayos UV puede ayudar ya sea a prevenir o retardar el progreso de las cataratas. La manera más conveniente es con lentes oftálmicas que tengan protección 100% a estos rayos y que sean fotosensibles; es decir, que puedan adaptarse a los cambios de iluminación presentes en el ambiente.

Es importante realizar un examen visual como mínimo una vez al año, con el objetivo que el especialista pueda detectar la presencia y la gravedad de un problema visual.

Solo su especialista en salud visual puede indicarle si la perdida en la visión se debe a una catarata o a algún otro problema y así aconsejarle el tratamiento más adecuado de acuerdo a su caso.

Llevar una dieta balanceada.

Cuando se tenga periodos largos frente a las pantallas descansar cada 15 minutos durante cinco minutos fijando la mirada al punto más lejano posible.

Evitar frotar las ojos con las manos sucias.

No automedicarse y mucho menos adoptar practicas que atenten contra su salud visual.

Las horas en que más afectan estos rayos son entre las 11 de la mañana hasta las 2 de la tarde. En días nublados el 50% de los rayos UV afectan también los ojos, por ello la importancia de protegerlos.

(La prevención de la ceguera, tema central de Salud Visual. La crónica del Quindio. 2011)

Rasgos conductuales en personas ciegas

David Medina. ciego (CC BY)

Se puede hablar de unos rasgos conductuales, no generales, en estas personas; rasgos que pueden darse de la misma manera en videntes. Por eso, es importante conocer las historias de vida de personas con discapacidad.

Frecuentemente observamos que el niño ciego permanece más tiempo que el vidente en alguna de las etapas evolutivas, ya que la ausencia de visión puede actuar como freno al desarrollo, haciendo más lento el paso a una etapa superior. Sin embargo, no existe evidencia de que lleve necesariamente aparejados problemas psicológicos o deficiencias en el desarrollo.

"Escuchando a los niños" es un documento elaborado por el CERMI que recoge las reflexiones de jóvenes y adolescentes deficientes visuales y ciegos de todo el mundo. 

Manifestaciones de la ceguera en el área motriz

Considerando, por ejemplo, el área motriz encontramos:

Deficiencias en la organización del esquema corporal.

Anomalías en la marcha.

Deficiente equilibrio y coordinación dinámica general.

Alteraciones de la postura.

Alteraciones del tono muscular.

Desorientación espacial.

Dificultades en el establecimiento de la lateralidad.

Ausencia de gestos en la conversación.

Habilidad manual pobre.

¿Cómo afecta a la personalidad y a la socialización?

Considerando el área de la personalidad y la socialización, los niños deficientes visuales suelen presentar los siguientes rasgos característicos:

Pasividad.

Deficiente imagen personal.

Dificultades para la interacción interpersonal.

Dependencia afectiva.

Tendencia al aislamiento.

Presencia de sentimientos de inferioridad.

Hay que aclarar, no obstante que las manifestaciones comportamentales pueden diferir significativamente entre unos niños y otros. Por lo tanto, personas ciegas o deficientes visuales con conductas semejantes, puede presentar causas u orígenes de su ceguera completamente diferentes. Será preciso hacer un análisis específico para cada caso.

Tecnologías de la información y la comunicación adaptadas

Un primer acercamiento al conocimiento del entorno se puede propiciar a través de las nuevas tecnologías. "El caracol Serafín" es un juego didáctico multimedia especialmente elaborado para niñas y niños con ceguera o deficiencia visual por la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE).

Las claves: el diagnóstico y tratamiento precoces

Matt Reinbold. Eye (CC BY-SA)

La discapacidad visual se puede originar por múltiples causas. Por ello, en función de la patología, los factores de riesgo pueden ser distintos. Según la Organización Mundial de la Salud, algunos de estos factores de riesgo asociados a la discapacidad visual podrían ser considerados comunes: la edad, el género y la condición socioeconómica.

Según el "Informe sobre la ceguera en España" la situación de la ceguera en España es muy parecida a la que encontramos en Europa o en otros países desarrollados. Se prevé que en el futuro ésta aumente como consecuencia del incremento de distintos factores de riesgo como el envejecimiento de la población o el aumento de los casos de diabetes.

El número de casos de ceguera ha disminuido significativamente en los últimos 20 años debido a la reducción de enfermedades infecciosas como el tracoma o la oncocercosis. Una de las claves de este éxito, según el "Informe sobre la ceguera en España", es el establecimiento de programas nacionales para la  prevención y el control de la discapacidad visual.

"Diagnóstico y tratamiento precoz, claves para evitar el 80 por ciento de las discapacidades visuales. "

Un total de 979.200 personas están afectadas en España por discapacidad visual y de ellas 70.775 sufren ceguera, según datos de la Encuesta sobre Discapacidades, Autonomía personal y situaciones de Dependencia (EDAD 2008) realizada por el Instituto Nacional de Estadística (INE). Esta situación podría evitarse en el 80% de los casos si la enfermedad se detecta y trata a tiempo, como señala el ‘Informe sobre la ceguera’ realizado por la Fundación Retinaplus+ y la consultora Erns&Young y presentado coincidiendo con el Día Mundial de la Visión que hoy se celebra."

(Diagnóstico y tratamiento precoz, claves para evitar el 80 por ciento de las discapacidades visuales. Como afrontar la paternidad cuando tu hijo oye y tú no, Observatorio Estatal de la Discapacidad, 11/10/2012)

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¿Qué hacer y cómo actuar?

Atención a la diversidad en el aula

No se trata de elaborar programas paralelos al ordinario. Los profesores tendrán que dar respuesta a las necesidades educativas especiales que presente el alumnado. 

Habrá que actuar desde la programación de aula para que cada alumno o alumna realice los aprendizajes con el ritmo y niveles adecuados a sus competencias. No obstante, no hay que descartar la posibilidad de aplicar una adaptación individualizada de mayor significación, cuando se considere que ésta es la mejor medida que da respuesta sus necesidades.

Se pueden determinar aspectos educativos concretos en los que será preciso intervenir y/o modificar, a fin de garantizar la respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos ciegos y/o de baja visión.

El mundo de los discapacitados visuales y de los ciegos aún se encuentra muy marginado en determinados aspectos de la evolución e innovación de las tecnologías de la información y la comunicación.

Conocimiento accesible para todos.

Sólo si conseguimos que el conocimiento sea accesible para todos podremos conseguir que nuestra sociedad sea verdaderamente inclusiva. Por ello, es importante que las empresas creen herramientas digitales adaptadas a los deficientes visuales que resuelvan problemas de la vida cotidiana.

Medidas de acceso al currículo

La mayoría de las veces, los alumnos con deficiencia visual requieren de medidas de acceso al currículum y de adaptaciones curriculares más o menos significativas. Éstas pueden ser:

1. Adaptación de los medios personales y del entorno a sus características.

2. Modificación y previsión de las condiciones físicas que vayan a necesitar.

3. Adaptación y disponibilidad de los medios materiales específicos ya elaborados. Algunos ejemplos:

Impresora de escritura Braille.

Braille hablado.

Adaptaciones de textos.

Libro hablado.

Auxiliares no ópticos: flexos, optotipos, láminas de acetato, tipos de pautado... Especialmente importantes son los elementos de iluminación  y los auxiliares ópticos: (lupas, telescopios, gafas ...)

Tecnologías específicas de acceso a la comunicación y a la información.

Formación para docentes

Para desarrollar las medidas de atención a la diversidad es primordial llevar a cabo procesos de formación sistemáticos y adaptados a las necesidades educativas especiales. La ONCE ha elaborado un "Curso Básico de Autoaprendizaje sobre Relación y Comunicación con personas con ceguera y deficiencia visual".

El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado por su parte publicó, con motivo del Día Internacional de la Discapacidad, una serie de enlaces y materiales recomendados entre los que destacamos el Curso de Educación Inclusiva: personas con discapacidad visual.

Cómo adaptar el currículo

Se deben desarrollar, en profundidad y extensión, los contenidos del currículum que se priorizan.

También se han de incorporar las técnicas y actuaciones específicas, introduciendo nuevos contenidos en respuesta a las necesidades particulares.

Atendiendo a las distintas áreas de conocimiento, se han de trabajar competencias relacionadas con los objetivos y los contenidos educativos atendiendo a cinco áreas diferentes:

1. Área lingüística (Lengua Castellana y lenguas extranjeras):

Sistema Braille como código de lectoescritura para los alumnos y alumnas con ceguera y aquellos otros en los que su resto visual no les permita una lectoescritura funcional en tinta.

Reforzamiento de los contenidos relacionados con el lenguaje corporal y gestual.

Reforzamiento de la caligrafía en los alumnos y alumnas con déficit visual que mantienen la lectoescritura en tinta.

2. Área científico – matemática:

Introducción de la signografía específica Braille.

Conocimiento y utilización de instrumentos específicos para el cálculo (ábaco, caja de matemáticas, calculadora parlante.. etc).

3. Área socio natural:

Salidas escolares programadas.

Reproducciones tridimensionales, dibujos en relieve e información verbal complementaria.

Maquetas y mapas adaptados.

4. Área de educación artística:

Introducción de la signografía y adaptaciones de la escritura musical.

Comprensión del dibujo como representación bidimensional de la realidad.

5. Área educación física:

Sustitución de las actividades deportivas que implican lanzamiento y recepción de objetos.

Explicación de los movimientos que deben realizar utilizando al alumn@ con ceguera como modelo.

Formar e informar a la familia

En lo que respecta al papel de la familia, la información a los padres debe incluir una exposición clara del problema y de sus orígenes para evitar sentimientos de culpa.

A la vez, deben presentarse también las posibilidades del niño, ofreciendo actividades para realizar con él, de forma que aprendan a relacionarse con el hijo de un modo nuevo.

Programas educativos infantiles específicos

En el Centro Regional de Educación Especial de Navarra (CREENA) podemos encontrar un sección dedicada a programas educativos para niños y niñas con discapacidad visual.

Por su parte la ONCE ha recopilado en un documento aquellos recursos educativos para la etapa de Educación Infantil disponibles en la Red que pueden ser utilizados con niños y niñas con ceguera.

El alumno con ceguera o discapacidad visual tiene necesidades educativas especiales derivadas de la dificultad de acceder a la información a través del sentido de la vista. Por tanto,  lo que hay que hacer es potenciar el desarrollo y la utilización del resto de los sentidos para compensar la discapacidad visual ("Educación inclusiva. Alumnado con discapacidad visual"). Pero ¿Qué dificultades de la percepción visual afectan al aprendizaje escolar? 

¿Qué dificultades de la percepción visual existen; afectan al aprendizaje escolar?

Además de los problemas más cotidianos y conocidos de las personas con dificutades visuales, una serie de aprendizajes y de competencias escolares se ven afectados cuando la percepción visual del niño o la niña no es óptima. Este vídeo de Medicable México nos explica alguna de ellas.

Currículo específico

Roland DG Mid Europe Italia. Braille (CC BY)

Las adaptaciones curriculares son modificaciones del currículo para que sea accesible a los alumnos con necesidades educativas especiales. Pueden ser significativas y no significativas, según el grado en que afecten a la metodología, contenidos, objetivos o evaluación del currículo.

Cuando el alumnado con deficiencias visuales necesita un currículo específico (Adaptación curricular significativa), trataremos, en la medida de lo posible, de que esta ampliación curricular no suponga un tiempo extra de trabajo para el alumno, aprovechando para ello los espacios de tiempo en los que el resto de compañeros realizan tareas carentes de objetivo para el alumno ciego:

Técnicas de lectoescritura Braille o en tinta.

Orientación y movilidad y habilidades de la vida diaria.

Tiflotecnología.

Habilidades sociales.

Estimulación visual.

Ideas para trabajar dentro y fuera del aula

A continuación, se proponen algunas estrategias y sugerencias para actuar con personas con deficiencias visuales:

Metodología. El aprendizaje vivencial, por medio de experiencias, es muy importante. Habrá que guiarles físicamente para que lleguen a realizar este aprendizaje.

Actividades. En ocasiones requerirán algún tipo de adaptación en aspectos puramente visuales, por ejemplo la descripción de láminas deberá obtenerse en relieve por medio del "Thermoform" (Horno que produce copias por medio de calor, absorción y vacío, a partir de un relieve original que actúa como molde o matriz).

Temporalización. El carácter analítico de la exploración táctil, conlleva un ritmo de aprendizaje más lento para ir explorando por partes los objetos hasta descubrirlos o conocerlos.

El modelo pedagógico de las necesidades educativas especiales (N.E.E.) se fundamenta en la necesidad de adecuar la respuesta educativa a las particularidades que planteen todos los alumnos y alumnas, sean éstas las que sean.

Los problemas de visión pueden producir fracaso escolar.

La escuela debe dar las respuestas educativas más pertinentes al tipo de necesidad, detectando aquellos casos de alumnado con necesidades educativas especiales. Los problemas visuales de los niños son un motivo de preocupación para las familias porque pueden afectar a su aprendizaje en el colegio. En este vídeo Francisco Daza, optometrista y director del Instituto Varilux, nos desvela las claves para detectar un problema de visión en los niños.

Pero, ¿dónde escolarizar a estos alumnos?

Las modalidades de escolarización de las personas con discapacidad visual son:

En el centro ordinario, con o sin apoyo educativo (dentro o fuera de la clase).

En centros específicos especializados, en los que se ofrecen las enseñanzas correspondientes al período de formación básica de carácter obligatorio. En este caso, es posible realizar los últimos cursos en escolarización combinada con un centro ordinario para la obtención de la titulación. Si el centro específico no está especializado, se trata de casos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad grave y permanente, que requieren de adaptaciones muy significativas del currículo (como es el caso de algunos alumnos con sordoceguera).

Los Centros de Recursos Educativos (CRE)

Desde 1938 la ONCE (Organización Nacional de Ciegos de España) ha construido un sistema de prestación social para personas con ceguera o discapacidad visual severa sin equivalencia en ninguna parte. A través de la Fundación ONCE (creada en 1988), que tiene firmados convenios de colaboración con todas las administraciones educativas de las comunidades autónomas, y de sus Centros de Recursos Educativos (CRE), se prestan servicios especializados, complementarios a los del sistema educativo ordinario. Se intenta dar respuesta así a las necesidades derivadas de la discapacidad visual e intervenir con todos los miembros de la comunidad educativa (alumnado, familias, profesorado…) ofreciendo:

Asesoramiento técnico especializado.

Apoyos psicopedagógicos (alumnado, centros o familias).

Recursos materiales específicos (tiflotecnológicos…).

Recursos humanos (profesionales especializados).

Entre los servicios que prestan estos centros están la “residencia escolar”, la “producción de recursos”, la “atención a sordoceguera”, la “escolarización combinada/compartida”.

La luz que se apaga

David Lombardía. Vela (CC BY)

El Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI) y la editorial El Cobre Ediciones de Barcelona han publicado la colección Abyectos que publica obras literarias que incluyan la dimensión de la discapacidad.

El CERMI promueve la edición de obras, estudios e informes que arrojen luz sobre aspectos de la discapacidad o propongan vías de acción política que mejoren las condiciones de vida de las personas con discapacidad y sus familias. 

"La luz que se apaga" es una novela de Rudyard Kipling. Cuenta la peripecia vital de un reportero gráfico inglés que ilustra con sus dibujos las crónicas de las guerras coloniales del imperio británico a finales del siglo XIX. En el cénit de su éxito, el protagonista, Dick Heldar, comienza a perder la vista, lo que da un giro a su vida.

La luz que se apaga

" –¿Cómo ha podido ocurrirme así, tan de improviso? Ha sido rápido como un tiro. Es la muerte en vida, Binkie. Dentro de un año, si no nos cuidamos, nos veremos sumidos en las tinieblas, sin poder disfrutar de todo lo que entonces ansiemos. Y así aunque vivamos un siglo.

Binkie meneó el rabo en el colmo de la juerga.

–No creas, Binkie; es cosa de pensarlo. ¿Cómo será eso de ser... ciego?

Dick cerró los ojos, y chispas, luces y fogonazos aparecieron en la oscuridad de sus ojos enfermos. Sin embargo, veía normalmente cuando extendía la vista a lo lejos, al otro lado del parque; veía muy bien, hasta que, de nuevo, una serie interminable de lentos chispazos desfilaron ante sus ojos."

(Número 2: La luz que se apaga, de Rudyard Kipling. Autor:Rudyard Kipling. Fecha de publicación:14 de abril de 2008)

Retroalimentación

Otras colecciones publicadas por el CERMI son Cermi.es, Telefónica Accesible, Convención ONU y Empero; todas las cuales se enriquecen año tras año con nuevos títulos.

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Para saber más

El documental "Únicos, otras caras del arte" consta de doce capítulos en los que se muestra el talento de artistas con diversidad funcional apadrinados por personalidades del mundo del arte.

Únicos, otras caras del arte

La serie pretende potenciar y difundir la obra de artistas que demuestran, a través de su obra, su visión, su sentir y su experiencia de vida. Cada uno de los capítulos está protagonizado por un artista reconocido y un "único" con discapacidad. Juntos van descubriendo el motivo de su obra y su experiencia vital.

Enlaces de interés

Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE).

www.once.es

Educación ONCE

http://educacion.once.es

Centro de Investigación, Desarrollo y Aplicación Tiflotécnica.

http://cidat.once.es

Catálogo de publicaciones de la ONCE. 

http://www.once.es/serviciosSociales/index.cfm?pctl=1

Atención a la Diversidad del INTEF.

http://w3.cnice.mec.es/recursos2/atencion_diversidad/01_02_03.htm

Artículos de interés

García, Julián.  (2004). Discapacidad visual y tecnología digital en la escuela. Un nuevo paradigma, un nuevo reto y una nueva metodología. Revista Digital número 5. Diciembre 2004. Consultado 19-04-2013

http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/articulo3.pdf

Gastón, Elena. La discapacidad visual y las TIC en la etapa escolar. Observatorio Tecnológico. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Enero 2006.

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/322-la-discapacidad-visual-y-las-tic-en-la-etapa-escolar

Páginas con información sobre sordoceguera en castellano Asociación de Texas (TSBVI).

http://www.tsbvi.edu/seehear/index-span.htm

Intervención Educativa y Discapacidad visual (INTEREDVISUAL).

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/

Asociaciones y Organismos

Fundación ONCE

http://www.fundaciononce.es/

Asociació Discapacitat Visual de Catalunya

http://www.b1b2b3.org/es/

Federación Española de Deportes para Ciegos

http://www.fedc.es/

Asociación de Sordociegos de España

http://www.asocide.org/

Bibliografía

Martínez-Liébana, I y Polo D. (2004): Guía didáctica para la lectoescritura braille. Madrid: ONCE. Temática: Especializado.

Espejo, B. (2004): Una experiencia de enseñanza – aprendizaje de la lectura y la escritura en braille. En II Congreso Virtual  INTEREDVISUAL sobre el Sistema Braille, instrumento de acceso a la comunicación, la educación y la cultura de las personas ciegas. Web Interedvisual. Temática: Didáctico.

Fernández, J. E. (2004): Braille y Matemática. Madrid: ONCE. Temática: Didáctico.

García Villalobos, J. (2005) Acceso a las tecnologías de la información y la comunicación para alumnos con discapacidad visual en Accesibilidad, Tic y Educación. CNICE. Temática: Específico.

Gómez, P. y Romero, E. (Coord .) (2005): La Sordoceguera. Un análisis multidisciplinar. Madrid: ONCE. Temática: Especializado.

Caballo, C. y Verdugo, M. A. (2005): Habilidades sociales. Programa para mejorar las relaciones sociales entre niños y jóvenes con deficiencia visual y sus iguales sin discapacidad. Madrid: ONCE. Temática: Relaciones Sociales.

Manual de rehabilitación

Este manual técnico ha sido elaborado por un lado a partir de los escritos de todos los profesionales de la rehabilitación que han venido trabajando en los servicios de la ONCE desde su creación.

Por otra parte, toma como fuente, los apuntes elaborados por un grupo de ellos, que se utilizaron para la formación de especialistas en esta disciplina en el año 2004.

La intención de esta formación y de los materiales generados es potenciar la autonomía personal, la plena inclusión social y los derechos de ciudadanía, la igualdad de oportunidades y no discriminación, y la minimización del impacto que la ceguera o deficiencia visual grave presenta en la vida.

"Discapacidad visual y autonomía personal. Enfoque práctico de la rehabilitación"

"Los trastornos visuales son un gran impedimento para desempeñar muchas actividades. Cuando el daño es congénito, el niño debe realizar la conexión con el medio y los aprendizajes de un modo diferente, mientras que una pérdida en cualquier momento de la vida paraliza inicialmente el acceso a la lectura, las posibilidades de moverse y, en definitiva, la capacidad de efectuar múltiples tareas que, gracias al sentido de la vista, se realizan de forma automática.

(...)

El manual se ha organizado en doce capítulos, divididos a su vez en cuatro partes. En la primera se tratan los aspectos introductorios, básicos para entender lo que representa la discapacidad visual, la importancia de la rehabilitación y las bases que la sostienen. Entrando en materia, la segunda parte profundiza en la evaluación de necesidades, la confección de un programa y en el peso del desarrollo sensorial. La tercera, con un carácter eminentemente práctico, es una recopilación de estrategias para entrenar el funcionamiento en actividades cotidianas: entre otras, la lectura, la escritura y el desplazamiento. En la última parte, dos tr especialistas en intervención con niños, adolescentes y personas con sordoceguera, exponen las peculiaridades de los programas de rehabilitación para esta población específica."

("Discapacidad visual y autonomía personal. Enfoque práctico de la rehabilitación". Organización Nacional de Ciegos Españoles)

Proyecto EDIA. Atención a la Diversidad. CeDeC

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